高二生物教案：《种群的特征》教学设计（二）.docx

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1、高二生物教案：种群的特征教学设计（二）高二生物教案：种群的特征教学设计（三） 摘 要：实行合作学习的方式，以学生活动为主线，本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则开展教学，注意学生自主生成学问的过程教学，激发其学习爱好，调动学生主动性，充分体现了学生的主体地位。 关键词：种群；合作学习；教学设计 一、教材分析及设计思路 “种群的特征”是人教版中学生物必修3稳态与环境模块第四章第一节的内容。本节内容具有承上启下的作用，是在学生学习个体的稳态及其调整机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。通过本节的学习，对种群的概念及特征将具有明确的相识，为群落、生态系统、生物圈及人类与环境等生态学学问

2、的学习奠定了基础。 针对教材的特点，本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试。利用教材及补充的图片、资料等，将学生引入所设计的教学情境；充分利用和开发生物课程资源，结合江西省本土资源，创设问题引领教学环节，使教学过程成为学生主动探究的过程；采纳任务型的教学途径，提倡合作学习，通过多样化的活动，培育学生的动手实力、获得信息实力、分析问题实力和语言表达实力，增加学生的学习爱好。 二、教学目标 1.学问目标 描述种群及种群密度的概念，说出种群密度的两种调查方法。 2.实力目标 尝试应用样方法实地调查某种群的种群密度，通过模拟活动领悟标记重捕法的原理，并依据所得数据进行计算，作出合理的分析和推

3、断。 3.情感、看法与价值观目标 培育学生获得新学问和解决问题的实力，通过活动体验科学探究的过程，提高学生的科学素养。 三、教学过程 1.创设情境，导入新课 利用多媒体播放帝企鹅日记影片的片段。生物是有生命的个体。从分子水平看，体现生命现象主要是核酸和蛋白质两种物质；从个体水平看，帝企鹅机体要维持稳态，是通过神经体液免疫调整实现的；从帝企鹅群体水平看，帝企鹅的生长、发育和繁殖等行为与其他个体间有没有关系呢？任何生物在自然界中都不是孤立存在的，该影片就是以南极帝企鹅种群为视角呈现它们的生命活动。 问题探讨：回忆种群的概念，并推断以下内容哪些是种群？ （1）鄱阳湖中的全部鲫鱼； （2）鄱阳湖中的全

4、部鱼； （3）鄱阳湖和洞庭湖中的全部鲫鱼。邀请学生提炼出种群概念的要点。 设计意图：通过美丽的电影片段，激发学习的新奇心和求知欲望，使学生简单融入学习和探究的氛围中。 2.种群的特征 问题引导：从群体水平来看，种群是个体的简洁累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会因为个体的消逝而消逝吗？ 设计意图：通过个体和种群之间的关系，使学生明白种群不是个体的简洁累加，种群的个体之间通过特定的关系组成一个整体，这时种群就表现出个体不具有的特征，从而将教学内容自然过渡到种群的特征。 3.种群密度及种群密度的调查方法 利用多媒体展示热映影片阿凡达的海报和为了呼吁爱护热带

5、雨林而制作的西双版纳之“阿凡达”望天树?雨林之魂?待觉醒的海报创设情境，后者是在我国云南西双版纳热带雨林国家公园望 天树景区实景拍摄的，望天树是1975年由中国云南省林业考察队在西双版纳森林中发觉的一个新种，是西双版纳州特有的树种之一，被生态学家视为热带雨林的标记树种，是我国的一级爱护植物。此外，草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好？农业生产中怎样限制害虫的数量，才能获得大丰收？沿海的渔民该捕捞多少鱼，才能获得最好的收益又能持续发展？实行爱护、防治措施或估算产量的依据是这些生物的种群密度。 学生活动一：让学生扮演林业工作者的角色，分组探讨如何调查望天树的种群密度？分组探讨后，

6、利用中国科学院西双版纳热带植物园的学者发表在植物生态学报的文章西双版纳不同斑块望天树种群的密度、结构和生物量，引导学生了解林业工作者调查望天树种群密度的科学探讨方法样方法。 设计意图：从学生比较感爱好的内容入手，联系实际生活，利用角色扮演，激发学生剧烈的学习爱好和求知欲。通过文献资料，体验科学探究过程，帮助学生形成正确的科学素养。 学生活动二：分组探讨和沟通学校操场上蒲公英数量的调查方法和调查结果。思索并回答下列问题： （1）为什么要强调随机取样？ （2）样方的多少会影响调查结果吗？ （2）样方的大小会影响调查结果吗？ （4）比较各小组的调查结果是否相同，如何正确对待？ 设计意图：培育学生归纳

7、总结和合作沟通的实力，帮助学生在探究过程中驾驭科学的思维方法，形成正确的科学看法。 学生活动三：嬉戏活动，利用供应的黑白围棋子、烧杯、布袋等工具，发挥各自的创建实力，估算出白围棋子的数量。 设计意图：通过嬉戏，让学生对统计方法有一个初步的感性相识，激发学生的学习爱好，为标记重捕法的教学做铺垫。 学生活动四：展示江西省婺源县荷包红鲤的图片，婺源荷包红鲤养殖历史已有800多年，因其形似荷包，故名荷包红鲤，是食用、药用、欣赏俱佳的国家级优良淡水鱼种，现已成为该县的特色产业之一。结合图片中的池塘，要求学生估算荷包红鲤的种群密度。探讨后老师利用多媒体动画演示标记重捕法的操作原理，并引导学生用数学方法估算

8、出旁栏“学科交叉”中种群的密度。 设计意图：培育学生利用所学学问解决实际问题的实力。与数学学科相渗透，培育学生的学问综合运用实力，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满意感，激发起剧烈的求知欲。 4.提升和总结引导学生回顾和总结本课时的主要内容，结合练习检查学问的驾驭状况，做到学以致用。 四、教学反思 本课利用学生身边的事例和社会热点，创设情境，吸引学生的留意力，激发学习爱好，使课堂进入较深厚的学习氛围中。提倡“合作学习”，以小组活动为主线层层推动，把学习过程的主动权归还给学生，在教学中实现了学生作为主体的共同参加，学生的潜能得到了开发，主体地位得到了体现。 本课涉及的种群密度调查方法

9、，样方法可以通过学生课前的实地调查，亲历探究过程，主动获得和生成新学问。标记重捕法无法在课堂教学过程中进行实地调查，本课利用嬉戏等活动进行模拟试验，激发学生爱好，调动学生主动性，帮助学生将抽象的学问详细化、形象化，加强理论学问与实际生活的联系，促进和丰富探究性学习，转变学生的学习方式。 用实力，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满意感，激发起剧烈的求知欲。 4.提升和总结 引导学生回顾和总结本课时的主要内容，结合练习检查学问的驾驭状况，做到学以致用。 本课利用学生身边的事例和社会热点，创设情境，吸引学生的留意力，激发学习爱好，使课堂进入较深厚的学习氛围中。提倡“合作学习”，以小组活动

10、为主线层层推动，把学习过程的主动权归还给学生，在教学中实现了学生作为主体的共同参加，学生的潜能得到了开发，主体地位得到了体现。 本课涉及的种群密度调查方法，样方法可以通过学生课前的实地调查，亲历探究过程，主动获得和生成新学问。标记重捕法无法在课堂教学过程中进行实地调查，本课利用嬉戏等活动进行模拟试验，激发学生爱好，调动学生主动性，帮助学生将抽象的学问详细化、形象化，加强理论学问与实际生活的联系，促进和丰富探究性学习，转变学生的学习方式。 高二生物教案：种群的特征教学设计（一） 一、 教材分析 种群的特征是中学生物必修3（人教版）第4章第1节的内容。在此之前，学生刚学了稳态及其调整机制，为了让学

11、生进一步从宏观上分析生命系统的特征，支配了本节内容。依据一般中学生物课程标准要求列举种群特征，因此确定本节课的教学目标为： 1教学目标 学问目标：学生能列举种群的特征；能结合实际例子说明种群特征之间的内在关系；了解种群特征在生产实践中的应用。 实力目标：通过老师的指导和学生对种群特征的学问学习过程，驾驭科学的探讨方法；通过调查种群密度，学会运用模拟试验的方法探讨和探讨实际问题；发展科学探究实力，学会实施试验、收集数据、阐明观点；在小组合作学习中学会分工合作、沟通看法。 情感看法与价值观目标：通过种群特征的学问生成，体验学问的实践应用的意义；学生通过对种群数量特征的相识，引发学生关注人口问题，认

12、同安排生育的国策，关注濒危动植物种群数量的改变及爱护措施。 2教学重点和难点 1）教学重点:种群的几个基本特征（主要是种群的数量特征）及其内在关系。 2）教学难点：样方法的选择和详细操作过程，及其科学有效性的阐明。 3.课时支配 2课时 第一课时：种群的数量特征及种群密度的测量 其次课时：种群的其他数量特征及其空间特征 二 、教学策略 1. 教学方法 从生活现象引出问题，运用资料阅读、问题探讨、调查抽样、小组探讨归纳等方法使学生能尝试着运用一般的种群密度调查方法。 2. 教具和多媒体应用 样方法模拟试验材料：厘米尺、铅笔等； 标记重捕法模拟试验的材料：每组一只简洁生活漏斗和一支标记笔、黄豆40

13、0粒； PPt课件。 三、教学过程环节老师学生导入 由一则笑话，引出本章本节要讲内容，引出种群的概念。 种群：在肯定时间和空间内的同种生物个体的总和，叫种群。举例说明概念。 概念的要点： 肯定自然区域内 同种生物构成 全部个体 推断以下是不是一个种群： 1.一片森林里的全部鸟。 2.某超市里卖的全部的同种苹果。 3.某班级中的全部学生。 4.一个池塘里的全部鲤鱼。 当从群体水平来看，种群是个体的简洁累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？ 小组探讨比较个体与种群的异同。 总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简洁累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。 究竟种群有哪些特征呢？这节课

14、我们就来学习。 分析思索回答： 1不是一种 2不是自然区域 3肯定区域内全部个体 思索总结：任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响，同时也受环境的影响 1、确定探讨对象 种群的特征主要表现为数量上的改变，所以把握种群的数量特征很重要。 而密度是度量种群数量的重要参数，所以如何调查种群密度的方法是本节的主要内容。 草地蒲公英，田鼠种群。 2、引出核心问题 要统计这些个体数量该如何操作? 种群数量的改变规律 3、指导探讨思路 数量较少时，数； 较多时 植物种群密度调查方法：样方法 依据常用取样方法（五点取样法、等距取样法等）取某一自然区域内有代表性多个样方，

15、分别记录数据，再求平均值。 动物种群密度调查方法：标记重捕法 思路引导课题一：调查蒲公英和鼠群，获得各项数数据 创设教学情境1 探讨：可以采纳什么方法调查这块面积为100m2草原上蒲公英的数量？样方法1、阅读并完成模拟试验 阅读：P61样方法 完成模拟试验：请同学们看，在大家教材的第60页有一张模拟草地图片，假设这副图代表一块面积为100m2的草地。图中红色圆点代表蒲公英，绿色三角代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上蒲公英的数量。 请一位同学说一下他估算的思路。 老师点评学生的统计方法，接着介绍调查种群密度的方法。常用的科学调查方法之一是样方法。 PPt展示定义：在被调查种群的分布范围内，

16、随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以全部样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。 概念中总结操作步骤，PPt展示操作步骤及结果数据记录表。引出取样方法和计数方法。 计算该样方中个体数注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数 问题：该样方中要测量的个体数目是多少？ 指导学生小组分工、合作探究 进行试验 培育学生的视察和科学思维实力。 培育学生表达自己的方法和结果的实力。 为用样方法实地调查种群密度作铺垫。 试验完成 汇报试验结果 1、 试验留意要点 样方的大小 样方的大小应当依据所调查对象的大小和分布状况而定。 样方的数量 相对多一些较好，样方数量越

17、多，统计的结果越接近真实状况。 取样方法 没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法 假如在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其余不计。 布置课后完成探究活动。 使学生体会科学探究的严谨性、科学性，把握正确的样方调查法。 创设教学情境2 探讨：可以采纳什么方法调查这块面积为100km2草原上田鼠的数量？ 阅读：P62标记重捕法 完成模拟试验： 给每组学生分发黄豆若干粒（400粒）； 指导学生把本组的30粒黄豆做上标记； 将已做标记的30粒黄豆与本组其他黄豆混匀并装入漏斗中； 使漏斗中随机漏出30粒左右黄豆，记录其中做了标记的黄豆与未作标记的黄豆的数目

18、； 学生依据这些数据如何计算总黄豆的数目？ 指导学生小组分工、合作探究 学生操作、驾驭标记重捕法 试验误差分析 探讨：利用标记重捕法实地调查鼠群数量时，产生误差的缘由有哪些？怎样削减误差？ 帮助学生分析归纳，引导学生整理归类 归纳：误差类型 抽样方法的误差 取样时的误差 小组探讨 发表看法课题二：对其他因素进行分析创设教学情境3 思索：分析影响种群数量改变的有哪些因素？ 哪些因素会使种群密度发生改变？ 小组进行短暂探讨 1、 诞生率和死亡率 诞生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率 死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率 不同种群的诞生率一样吗？ 诞生率主要由什

19、么因素确定呢？ 主要和生物的繁殖实力有关，繁殖实力强的种群诞生率高。 外界环境对生物的诞生率和死亡率有没有影响呢？ 老师举例点评外界因素的影响。（温度、湿度、天敌、自然灾难、人为因素等）2、迁入率和迁出率 展示图片或视频播放： 城市人口集中时的图片与偏远农村图片相对比，对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。 总结：诞生率和死亡率，迁入率和迁出率都是干脆确定种群密度的重要因素，是种群的一个特征。 学生看课本、总结、思索、探讨，回答相关问题，使学生了解诞生率和死亡率是种群特征。 3、年龄组成 首先引入年龄组成的概念：指一个种群中各年龄期的个体数

20、目的比例，大致可分为三种类型（增长型、稳定型、衰退型）。 学生阅读教材P63图4-3，比较A,B,C三种类型年龄的结构种群，探讨各类型将来种群数量改变趋势并分析三个图分别表示哪种类型？ 让学生相识迁入率和迁出率对种群密度的影响。 4、性别比例 性别比例指种群中雌雄个体数目的比例，分： 雄性和雌性数量相当（人类）； 雄性多于雌性（社会性昆虫）； 雌性多于雄性（家养动物）。 一般来讲，人工限制的种群，雌性多于雄性。想想为什么？引导学生了解性别比例探讨在农业上的应用。 在农业上，利用人工合成的性引诱剂诱杀种群的雄性个体，使雌性个体不能完成交配，从而使该种群的密度明显降低。 引导学生从幼年、成年、老年

21、比例与诞生率、死亡率的关系进行分析，使学生认同我国的安排生育政策。 老师总结：以上这些都是种群数量上的特征，种群除了数量上的特征以外，还存在其他方面的一些特征，比如种群的空间特征。 概念：组成种群的个体，在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。 请同学们视察课本上的三幅图片，和老师投影的几幅图片，说说这三个种群的空间特征有什么特点？ 老师引导学生描述： 匀称分布 随机分布 集群分布 培育学生理论联系实际的实力。 培育学生看图分析和表达实力，了解种群的空间特征。种群分布的空间特征总结 最终，我们要总结出种群数量改变的规律，也就是明确种群特征与数量改变的关系。请以箭头和简要的关键词表示出种群各

22、个特征与数量改变之间的关系 我们今日学习了各个种群特征，更清晰如何调查种群特征这些数据、然后通过分析整理数据、最终得出种群数量改变规律的科学的探讨方法 动手画图总结 培育学生看图分析和表达实力，了解种群的空间特征课题三：总结规律实践测校内东草坪上蒲以小组为单位，调查操场东草坪蒲公英的种群密度 通过做课后练习题检测。让学生即时做课后题第1、3题 ，在课后独立完成第2题，小组探讨完成拓展题第2题。通过培育学生对本节课学问的的应用实力评价培育学生对本节课学问的的应用实力 高二生物教案：种群的特征优秀教学设计（三） 一、教材分析： 教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群

23、的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的详细操作。本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。 二、教学目标： 1、学问目标： （1） 说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其缘由。 （2） 说出调查种群密度的方法有哪些。 2、实力目标： 基本步骤及留意事项。 （2） 通过小组间的合作探讨提高学生的语言表达实力及组织合作实力。 （1） 通过用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度的探究试验学会本试验操作的 3、 情感、看法价值观目标： （1） 通过小组间的探究合作试验，培育学

24、生的合作意识。 （2） 培育学生对科学的严谨看法及勇于实践的实力和意识。 三、教学重点难点： 1、 重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。 2、 难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。 四、学情分析 我们的学生对学问的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对试验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以依据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究试验调查草地某双子叶植物的种群密度，并通过本试验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。 五、教学方法： 1、 学案导学法、小组探讨、尝试诱思。 2、 试验法：通过小组合作完成教材要求的探究试验。 六、课

25、前打算： 1、 学生打算： （1） 完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。 （2） 课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。 2、 老师打算： （1） 备课及教案学案的打算。 （2） 小组的分划及试验场地的选定。 七、课时支配：1课时 八、教学过程 教学过程： 老师活动 （一） 检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。 抽查学生预习学案中的有关设置的问题，及在预习过程中存在的怀疑及不解的问题，为上课做好打算工作。 （二） 情景导入，展示目标：重点强调高考说明要求。 我们在初中学习过种群的概念，那什么是种群呢，你能不能举例来说明呢？ 那前面我们学习过

26、有前人体的稳态，知道人体或一个生物体要有一些基本的特征来维持人体或是生物体的稳态，做为种群或是生态系统是不是也象人体或是一个简洁的生物体一样有自己特有的基本特征呢？假如有，那它的各特征之间又有着怎样的联系，它的中心特征是什么呢？以及我们怎样在实际中调查调查某一物种的这一中心特征呢？用什么方法来调查呢？这一节我们就带着这些问题来深化的学习？ 展示教学目标，教学重难点。 （三） 合作探究，精讲点拨 (一)种群的基本特征 探究一：种群的基本特征有哪些呢? 依据初中学习过的学问，什么是种群呢，你能举例来说明吗？ 那做为种群它又有什么基本特征呢？依据大家预习的状况，请同学来回答这一问题。 探究二：种群的

27、各特征之间是怎样相互影响，又怎样相互联系的，请完成相关的概念图： 思索完成： 1、能够预料种群密度的改变方向的种群特征是 ，它又 预料改变方向 干脆影响 影响数量变动 确定大小和密度 展示学案，接受老师的检查 回答 听讲 观看图板 依据学案完成状况 相互检查 小组探讨后回答 学生活动 上怎样预料种群密度的，请画出它的类型并加以标注： 检查学生做的状况 2、种群的中心特征是什么？其它特征又是怎样影响这一中心特征的？ (二)：调查种群密度的方法 回答 回答 回答 回答并向同学展示（5） 小组预先支配好的分组及分工状况按程序进行探究活动。 小组长回答学案 （三）内容（6）、（7） 并展示统计状况。

28、同学们，我们刚才知道了种群做为生物进化的基本单位和繁殖的基本单位，有它的各项基本特征，同时我们还知道了种群的中心特征是种群密度，其它特征在不同程度地影响着种群密度，我们在社会实践或是实际应用中就要面临到如何去调查某一种群密度的问题，下面我们就来学习调查种群密度的方法。 抽查提问课内探究学案 （二）1、2 （以上15分钟） （三）：探究草地某双子叶植物的种群密度 下面同学们就依据自己本组的分组状况来详细施实调查某双子叶植物的探究试验活动。首先我们要解决的问题是双子叶植物和单子叶植物有怎样的区分。 向同学宣布起先 抽查提问学案 （三）25 下面同学们依据自己本组的分组及分工状况起先探究试验活动，并

29、做出时间要求。（20分钟） 巡察学生的试验活动并做相应的指导 抽查两处小组的完成状况 同时通过试验过程和自己的分工任务，同时通过这样的协作探究过通过同学们的协作试验状况，都很好地完成了自己本组的试验活动， 程，要很好地完成自己的探究任务，同学们认为什么是最重要的呢？ 集体回答 对，同学们说的很对，要很好地完成探究任务，除了要预习好，打算好，最重要的是要有很好的协作意识和精神，在很好地完成自己本职工作的前提下，要听从小组长的支配，和其它同学共同协作才是完成任务的根本。 在下面我们来完成本节课的达标训练 布置课后作业 小组协作完成达标并代表回答 九、板书设计 由于本堂课是在课外完成，因此在打算好图

30、板来完成本节的板书设计： 教学目标： （1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其缘由。 （2）说出调查种群密度的方法有哪些。 （3）能够表达出教材探究试验的方法原理及留意事项。 (一)种群的基本特征 探究一：种群的基本特征有哪些呢? 探究二：种群的各特征之间是怎样相互影响，又怎样相互联系的，请完成相关的概念图： (二)：调查种群密度的方法 （三）：探究草地某双子叶植物的种群密度 十、教学反思 本课采纳课前预发导学案、让学生找出自己感到迷惑不解的地方，带着问题上课，课前检查学生完成导学案，以让学生将学案导学制充分地重视起来。 本节课与初中学问有很紧密的联系，这要在导学案中体现

31、出来。同时在初中学问的基础之上重点要让学生学会有关种群的特征及相互之间的拉关系再就是本节课的探究试验，有关探究试验的设计即要紧扣课本及教材但也要充分发挥学生的聪慧才智，比如在课下调查有关双子叶植物及单子叶植物的区分，及找出与本地方条件相关的调查对象。考虑试验所须要的器材及用具、依据分组状况来确定自己在本组内的职责。通过这些的训练、思索来提高学生的意识和体会科学探讨所要求的谨慎看法和熬炼学生勇于进行科学实践的精神，这恰恰也是我们这一代中学生所严峻缺乏的。 高二生物教案：种群的特征优秀教学设计（一） 一、教学目标 1.列举种群的特征。 2.尝试用样方法调查种群密度。 二、教学重点和难点 1.教学重

32、点：种群的特征。 2.教学难点：样方的选择和确定。 三、课时支配 2课时 四、教学过程 章引入学生阅读P59，特殊强调种群的概念 物种：是指分布在肯定的自然区域，具有肯定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。 种群：在肯定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在肯定区域中各种生物种群的集合。 节引入以 “问题探讨”引入，生思索回答师提示。 提示：可采纳课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。 问题以“本节聚焦”再次引起学生的思索，让学生带问题学

33、本节。 板书第一节种群的特征 一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法 种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征） 探究学生阅读思索探讨，师提示。 讲解并描述1样方法（quadrat method） 样方法的方法繁多，依生物种类、详细环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方形态也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计 1 数各样方中的全部个体数量；最终，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种

34、群总体数量进行估计。 例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，?Xn，则样方的平均数X=Xn/n。 探讨的探讨生思索回答师提示。 1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是自不待言的，因此，采纳样方法得到的估算值与真实状况比较简单接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有很多其他因素会干扰和影响调查的精确性，因此，采纳同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要驾驭了科学的调查统计方法，其误差会限制在允许的范围之内。 2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受

35、主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的状况。 3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实状况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，肯定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。 4.提示：种群密度的调查结果应当允许在肯定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。），例如5%以内。假如超出了此范围，在其他条件相同的状况下，造成不一样的缘由应当首先归结为实行不同的样方法所致。所以，要针对实际状况，探讨取样方法是否存在问题。 讲解并描述2标记重捕法（mark-recapture

36、method） 标记重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕获肯定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。依据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的肯定估计。 假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，依据总数N中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即NM=nm，可得调查区域种群数量N=Mn/m。 板书二、诞生率和死亡率 诞生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种

37、群个体总数的比率。 死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。 2 板书三、迁入率和迁出率 对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为immigration rate or emigration rate. 板书四、 年龄组成和性别比例 种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。 几种年龄型种群的特点 类型 增长型 种群构成特点 幼年个体许多,老年个体很少 发展趋势 种群密度会越来越大 种群密度在一段时间内稳定型 各年龄期的个体数目比例适中 保持稳定 衰退型 老年个体许多,幼年个体很少 种群密度会越来越小 图示 思索与探讨生思索

38、回答师提示。 提示1.提示：图中A种群属于增长型，C种群属于衰退型，B种群属于稳定型。这是由于种群中年轻个体越多，一般来说诞生率会越高，死亡率会越低。 2.提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不肯定总是保持稳定。这是因为诞生率和死亡率不完全确定于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越小，但是也不解除由于食物足够、缺少天敌、迁入率提高等缘由而使种群数量增长的状况。 sex ratio是指种群众雌雄个体数目的比例。 板书五、种群的空间特征 小结种群特征之间的关系 种群的数量特征之间的关系 年龄

39、组成 预料改变方向 种群数量 干脆影响 种群密度 影响数量变动 性别比例 确定大小和密度 诞生率和死亡率 3 种群具有个体所不具备的总体特征，这些指标多为统计指标，大体分为三类：（1）种群密度，它是种群的最基本的数量特征；（2）初级种群参数，包括诞生率、死亡率、迁入率和迁出率。诞生和迁入是使种群增加的因素，死亡和迁出是使种群削减的因素；（3）次级种群参数，包括性比、年龄结构和种群增长率等。 种群的数量是不断改变的，造成其改变的因素是多方面的，但从个体数量上的变动来看，则表现为由诞生、死亡、迁入和迁出四个基本参数所确定。这样，种群在某个特定时间内数量改变可以用下式表示：Nt+1=Nt+（BD）+（IE） （Nt是时间t时的种群数量，B、D、I、E分别是诞生、死亡、迁入、迁出的个体数，Nt+1是一个时期后、时间t+1时的种群数量，则有诞生率=B/Nt；死亡率=D/Nt；迁入率=I/Nt；迁出率=E/Nt。） 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页