《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中小学劳动新课标学习心得体会研讨发言3篇.docx

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1、学习领会义务教育劳动课程标准（2022年版）心得体会12022版劳动新课标学习心得体会2学习义务教育劳动课程标准（2022年版）研讨发言3学习领会义务教育劳动课程标准（2022年版）心得体会1在不少成年人的记忆中，学生时代的劳动课，都是童年生活 中的一抹亮色。当时，这门以“劳动”为名的课程，虽然未必人 人喜欢，但在课本和习题堆成的一座座小山之间，却是难得的亲 近户外与强健体魄的机会。新世纪以来，许多地方的中小学校逐 渐取消了这门课程。一些地方将劳动列为选修课程，也有地方完全以综合实践活 动取而代之。然而，如今，人们曾经熟悉的劳动课又回来了。日前，教育部印发义务教育课程方案，将劳动从综合实 践活

2、动课程中完全独立出来，并发布了义务教育劳动课程标准 （2022年版），明确义务教育劳动课程的具体内容。这意味着从 下个学期起，劳动课将正式“重返”全国中小学，成为一门独立 课程。与此同时，和过去的劳动课相比，新时代的劳动课程标准， 也有不少让人眼前一亮的“新招二新版课程标准将劳动课的内容分为日常生活劳动、生产劳动、 服务性劳动3大类别，下设10个不同的任务群，并依照学生年 龄将课程内容分为4个学段。在这套细致而具体的课程安排下， 中小学生可以在义务教育阶段接受相当完整的劳动技能培养。具体而言，10个任务群中既有与学生日常生活关系密切的 “清洁与卫生” “整理与收纳” “烹饪与营养”等，也有又能

3、锻炼 动手能力，又能为学生走向社会铺路的“农业生产劳动” “工业 生产劳动”“新技术体验与应用”等。在各个学段中，学生既能 学到做家常菜、收拾房间等基础技能，在力所能及的范围内担起 自己那份家庭责任，也能通过亲自参与农业工业生产，尽早对社 会上的劳动活动形成概念，进而确立职业开展志向，走上自我砥 砺之路。在“童年滤镜”的加持下，过去几代人记忆中的劳动课，很 容易唤起形形色色的美好回忆。不过，倘假设深究起来，当时的中 小学劳动课程多少有些粗糙。当时，虽然多数学校都开设了劳动 课，但基本上是门“校本课程”，每个学校的学生体验的内容都 不尽相同。条件好一些的学校，可能会带学生种点植物、做些木 工，也

4、有一些学校单纯就是把学生拉出教室，到外面扫扫操场, 清清花坛。在临近升学的班级，劳动课还可能被文化课程占用， 变得形同虚设。这些客观上的缺乏，既是我国教育事业开展过程中的阶段性 局限，也是劳动课一度在中小学校园中“消失”的原因之一。如 今，劳动课被列入必修课，不仅是单纯的“重返”，也是浴火重 生。唯有让劳动课和学生的成长目标深度结合，使青少年借由这 门课程更早走上自立自强之路，这门课程的意义才算是真正发挥 了出来。从本质上看，劳动课有两大教育目标：其一，是通过对劳动 的实践，让学生认识到劳动的意义，形成健康的劳动价值观；其 二，那么是培养学生的劳动技能，在学生成长和受教育过程中，同 步促进其自

5、主意识和生活能力的开展。以这两条标准审视过去那种形态粗糙、安排随意、充满“重 在参与”气息的劳动课，虽说能将劳动的概念传递给学生，让他 们在挥洒汗水的过程中获得第一手的劳动体验，却很难培养未成 年人形成他们所需的综合劳动能力，引导学生自主成长。相比之 下，新课标的安排既有“接地气”的一面，也有意在长远的一面。 如果各地中小学校都能依照标准将课程规划落地，无疑是祖国下 一代人的幸运。希望广大教育工作者能将劳动教育的初衷坚持到 底，在应试目标之外，为学生开辟出一片自我开展、自我完善的 实践园地。2022版劳动新课标学习心得体会2义务教育劳动课程标准（2022年版）（以下称“劳动课 标”）明确了劳动

6、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、 劳动素养要求和课程实施建议，直接指向学生在学习与劳动时间 过程中逐步形成的适应个人终身开展和社会发函需要的正确价 值观、必备品格和关键能力的培养。研读“劳动课标”，在日常 教学教研活动中落实课标，我们需要重点关注以下几点：1 .明确劳动课程目标。树立观念，要让学生懂得人人都要 劳动、劳动创造财富、劳动创造美好生活等基本道理，形成劳动 效率意识、质量意识，树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美 丽的观念。形成能力，要让学生能系统分析资源条件，制定劳动 方案，开展统筹思维，能使用常用工具，综合运用学科知识解决 劳动中的问题，学会团队合作等。养成习惯，塑造品质

7、，让学生 养成平安规范、坚持不懈的劳动习惯，养成持之以恒、吃苦耐劳 的劳动品质。培育精神，要培养积极的劳动精神，继承中华民族 勤俭奋斗、敬业奉献的优良传统，弘扬爱岗敬业的劳模精神、精 益求精的工匠精神、开拓创新的时代精神。2 .选择劳动课程内容。劳动教育必修课主要用于活动筹划、 技能指导、练习实践、总结交流等，1-2年级侧重日常生活劳动 和生产劳动内容，3-4年级及以上各学段要涵盖三类劳动内容。 学校要根据学生身心开展规律和任务群中的劳动工程情况合理 选择，可以结合*市大中小学劳动教育清单（试行）的实施 建议合理选择劳动课程内容，因地制宜、因校制宜，充分挖掘学 校劳动教育资源，形成校本化的劳动

8、清单，逐步形成校本课程。3 .确保劳动时间安排。劳动课程平均每周不少于1课时， 这是底线要求。学校在具体实施过程中，可以长短课结合使用， 根据学生年龄特点和劳动工程实施要求选择单节排课或者2-3 课时联排。劳动课可以联排，是不是可以排成一周，就不上课了 呢？不是，劳动周与每周不少于1课时的劳动课一定不能互相替 代。按要求，每学年安排一次劳动周，可以安排在学年内或者寒 暑假，也可以根据农业时令特点安排在春耕播种时节、夏季农忙 时节或者秋收时节，还可以结合学雷锋纪念日、植树节及爱国卫 生运动等进行统筹安排。4 .注重劳动过程指导。要根据具体劳动实践工程创设合理的 劳动情境，注重情境真实性，凸显教育

9、性，表达开放性。准备阶 段要对学生开展劳动工程所需的知识、技能、观念、规那么等进行 讲解示范；要与家长及时沟通，获得家长的理解和支持，要准备 好学生劳动场域相关所有事项。实施阶段要进行劳动技能的淬炼、 劳动习惯的培养和劳动品质的塑造，要让学生完成真实的任务， 经历完整的劳动过程，反复练习重要步骤，鼓励学生进行创造性 劳动。反思阶段要引导学生理解劳动实践的价值与意义，通过讲 述故事、撰写日志、制作劳动视频等开展成果展示、讨论、演讲、 辩论等活动，养成反思交流的习惯。学习义务教育劳动课程标准（2022年版）研讨发言3近日，教育部发布义务教育劳动课程标准（2022年版） （以下简称标准），明确将劳动

10、从综合实践活动课程中完全独 立出来，分为日常生活劳动、生产劳动及服务性劳动，并根据不 同学段设置不同的实践内容和要求。劳动对于上世纪70年代出生的我而言，是儿时日常生活的 重要组成局部。6岁起，每天放学回家，我的身份便转换为家里 的重要劳力，做板、洗碗、挑水、浇园、放牛、砍柴等家务，基 本被我和弟弟包了。农忙时节，父母干犁田、靶田、挑谷子等重 活，我就帮家里割稻、插秧、捡棉花等。小学三年级至五年级， 学校每个月都有一天安排的是劳动课，一般会去5公里外的山里 采茶叶。总之，劳动是那个年代农村孩子的必备技能。时过境迁，现在的孩子与劳动尤其体力劳动渐行渐远。在农 村，大量人口进城务工，除了老人还在坚

11、持一些力所能及的农活, 很多农田都荒废了，孩子自然鲜有机会接触农活；在城里，孩子 们大多忙于各种学习，倘一时兴起，想参与一些家务劳动，不少 家长经常阻止说：“你好好学习、好好玩，这些我来做“这个你 不够力气拿，我来吧”。劳动让位于理论学习，是人们的普遍认知。殊不知，知识构 成很复杂，除了来自书本，很多还源于劳动实践。一个不参加劳 动、不会照顾自己的人，日后生活难免碰壁。长期不劳动或远离 劳动，还可能剥夺孩子的好奇心与探索欲，错失观察、分析真实 社会的珍贵机会。重视劳动课的意义，在于让孩子在德智体美劳五方面齐头并 进，五育并举，而不是只会读书与考试，进而沉着面对人生道路 上的风雨与坎坷。我注意到

12、，标准针对各年龄层次的学生的学段目标进行 了详细设定，比方烹饪与营养方面，5-6年级的学生要用简单的 炒、煎、炖等烹饪方法制作2-3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎 鸡蛋、炖骨头汤等，参与从择菜、洗菜到烧菜、装盘的完整过程。 这样的具体规定看似有操作难度，但菜或汤的出品与味道如何， 应该是其次的，重点在于让孩子体验劳动过程。需要提出，各地对标准的执行与实施不宜过分地机械复 制与照本宣科，而应将“劳动”进行本地转化，将劳动与地方特 色、社区产业、民俗与传统等进行有效融合，多鼓励开展一些“因 地制宜”与“联结社区”的劳动与实践。在我生活的广州，有学校邀请周边医院的医护工作者教学生 用中药做美白、祛斑、祛痘面膜；有学校邀请海洋科学家指导学 生制作各式精美的贝壳摆件，带着大家去海滩捡拾垃圾，用实际 行动保护海洋环境；还有学校将劳动课与饮食文化进行有效结合, 局部2-3年级学生对猪脚醋、鸡脚醋、鲫鱼醋等地方美食的制作 流程如数家珍，不少高年级同学早已是家里的“大厨” 了。总之，鉴于不同地方办学条件不同，不同学校的资源禀赋各 异，各地在具体推进与实施劳动教育过程中，除了完成“规定动 作“，可以根据自身条件与地方特点，创新性地推进劳动教育， 使其与区域基础及社区文化有机融合，做到不拘一格，百花齐放。