2022年《灯光》教学设计汇编.docx

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1、2022灯光教学设计灯光教学设计作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的灯光教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。灯光教学设计1教学要求1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。2、学习本课生字、新词。3、练习缩写课文。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神

2、。第一课时教学过程一、检查预习1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的闪闪的红星，他是剧本的编者之一。）2、用生字卡片检查生字的读音。3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。二、理清课文叙述顺序1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）2、怎样把课文分成三？3、指名分段朗读课文。三、理清第二段的叙述顺序(1)提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一

3、段分成三层。(2)学生按要求自学。(3)讨论怎样把这一段分成三层。(4)请三名同学分三层朗读课文。四、深入理解第二段内容1、指导理解第一层。(1)指名朗读率一层。(2)通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！)(4

4、)激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？(革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)(5)在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。2、指导理解第二、三层。(1)指名朗读。(2)指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后,后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非

5、常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)(5)在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。五、布置作业1、朗读课文第二段。2、预习课文的其它部分。板书设计5灯光勾起回忆|战斗开始前I回忆往事|战斗打响照应开头|战斗结束第二课时教学过程一、复习导入1、指名朗读上一

6、堂课学的课文。2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。二、学习课文第一段1、指名读第一段。2、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）3、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。三、学习结尾部分1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，

7、因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。四、练习朗读全文五、布置作业1、准备听写“读读写写”中的词语。2、准备缩写第二段。板书设计灯光广场灯光一声赞叹幸福生活1111III多好啊I1111阵地火光憧憬未来生命换取第三课时教学过程一、听写词语照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏二、指导作缩写练习1、指导读“思考练习”第六题，明确练习要求。2、默读第二段，想一想，缩写这一段，

8、哪几点必须写清楚。3、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。五、布置作业：预习下一课月光曲。板书设计灯火缩写一写清时间二交待战斗任务三战前营长怎么做四营长的表现五营长牺牲灯光教学设计2教学目标1 .读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。4

9、 .从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学过程一、导入新课“灯光”再平常不过了，然而在几十年前，能够让孩子们在明亮的灯光下学习，是人们的美好愿望，甚至为了实现这个愿望不惜牺牲自己的生命。下面，我们就一起来学习灯光一课，看看它给我们讲述了一个怎样动人的故事。相机板书：灯光二、初读课文，思考：灯光写了一件什么事？你发现在写作顺序上它与我们所学的哪一课一样，这样写有什么好处？提示：要求学生快速默读课文，可以分成小组讨论学习。课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借

10、着火柴微弱的亮光在看一本书的插图,图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。与十六年前的回忆一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈

11、对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。三、课文的哪些地方打动了你？你从中体会到了什么？提示：这是让学生学会抓住关键的语句加深理解课文，注意文中有关描写灯光的句子。重点语句提示：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福前景时的神态。从这种神态里，我们理解了他英勇战斗的伟大动力，感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象,在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年

12、仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。可他用自己的鲜血和生命,换来了后代的幸福和安乐，”孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征，强调了郝副营长是为了理想而英勇献身。最后一句话既是对前面的情节的呼应，也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大。事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。本文开头运用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，现在结尾又回到写灯光，与开头照应，显得结构紧凑。当然，除了写作技巧上的意义，教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望，那就是无论过去多少时间，生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸

13、福生活是谁为我们开创的，不要忘记那些革命先烈。注：尽量地让学生自己说，多说，说出自己的体会与感想，这样才会更有效果。师问：郝副营长美好的“憧憬”与他的“壮举”有什么联系？四、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时候，看到了什么，会想到些什么？提示：要求学生先找到“多好啊！”在文中出现的位置，然后结合上下文加以理解。对于郝副营长的回忆，是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹多好啊引出的。多好啊在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”(1)第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。正是这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。(2)第二次说这话的是郝副营长，战争时期，条

14、件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。(3)第三次说这话的仍然是郝副营长，他相信战争胜利以后，孩子们能在灯光底下学习，他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。板书设计:使人感到光明，感到温暖（多好啊）引起美好回忆孩子在电灯下读书（多好啊）向往与憧憬灯光让孩子们在那样明亮的灯光下学习（多好啊）为之献身华灯下，我又想起这位亲爱的战友来（寄托哀思与愿望）今天幸福生活来之不易，好好珍惜！灯光教学设计3教学目标：1 .认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。2 .理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3 .从郝副营长在激战前的神情

15、和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学重点和难点：通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。学情分析:今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。课前

16、准备：学生预习教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。教学过程：一谈话揭题，检查预习。4 .揭示课题。5 .检查预习，认读词语。第一组：电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷第二组：焦急憧憬暴露围歼战千钧一发6 .师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情？二精读课文，深入理解。战斗前：1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。2、反馈交流(1)解读第一个多好啊！”课件出示：多好呀！他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗？”教师：什么多好呀？你从这短

17、短的三个字中读出了什么？郝副营长此时心里在想些什么？学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。(2)解读第二个“多好啊！”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”教师：透过这三个字，又让你体会到了什么？学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。(3)口语训练选择身份说句子：让()在那样亮的灯光底下()多好啊!(4)理解词语“憧憬”战斗中：1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被和突击连失去了联系。2、指导理解词语“千钧一发”。3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你？4、交流反馈。(1)学生读句子后出示幻灯片：后来才

18、知道被敌人的机枪打中。(2)教师指导朗读。(3)注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？(交流后引导学生第二层次朗读。)(4)出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读)(5)个别读，再画横线的地方，老师重复读。(师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题)今天：1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。3、教师引读，升华主题。（我们的幸福生活来之不易）当我（）的时候，我们不会忘记（）。4、感受这今天的幸福生活，

19、你想对这位可敬可爱的战友说些什么？（音乐伴奏5、写完后交流。（三）谈写法。（四）布置作业。板书：灯光生命之光幸福生活，来之不易灯光教学设计4知识与技能：1.了解课文内容，理清课文的表达顺序。2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。3.正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：1 .快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。2 .加强朗读，体会感情，从中受到教育。情感态度与价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。重点：帮助学生理清课文的表达顺序。难点：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。突破方法

20、：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。教学准备：1.相关课件2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片一、激趣导入1 .板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2 .在想象世界上如果没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1 .请同学们用自己喜欢的方式来读课文，看看你有什么收获？2 .学生交流。3 .谁来说说课文讲了一件什么事？4 .再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5 .再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。三、走近郝副营长1 .师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的

21、笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。2 .生汇报交流投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。(1)千钧一发是什么意思？(投影出示这段话)(2)在这千钧一发的时刻同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。(3)指导朗读2 .师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。(1)指名读，你又感受到了什么？(

22、2)生齐读。师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？3 .投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。(1)学生谈感受(2)师示范朗读(3)指名朗读(4)理解“憧憬”的意思师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？(师板书：憧憬未来)(5)生齐读。四、感受文章线索1 .师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆？2 .请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的？(生浏览课文，边读边划)3 .学生汇报(出

23、现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这是郝副营长的心愿。)师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。五、升华拓展1 .师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？2 .学生交流：投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图

24、画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。3 .深入理解好副营长所“憧憬”的是什么？（郝副营长憧憬的是什么？郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?）4 .再读一读课题，以“灯光”为题有什么深意吗？过渡：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。5 .投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。师：此时你想说什么?过渡：其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，请看大屏幕6

25、 .播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片六、读写结合，深化“多好啊”1 .播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片2 .请你以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，也可以是一段随想，也可以是心灵的独白。3 .集体交流灯光教学反思灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“

26、灯光”，展开教学,首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分

27、别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。最后，比今昔，铭记英雄事迹学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让

28、学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生。灯光教学设计5教学目标:1、速读课文，理解“豫皖苏、憧憬、黑越越、璀璨、千钧一发”等词语的意思，抓住主要内容。2、引导学生抓住主要线索

29、去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课文。3、抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。教学重点：抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。教学难点：抓住文章结构体会首尾呼应的写作方法。教学过程：（一）谈话激趣，导入新课1、夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱一一而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。今天，我们一起走进王愿坚笔下的灯光。板书灯光2、看到这个课题，你想了解些什么？3、想解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，让我们来读一下编者

30、给我们的导读提示，好吗？（齐读导读提示）请同学们带着问题自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。（二）初读课文，了解大意1、学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。2、看到同学们这么专注，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生思考中）3、出示词语（课件出示自学检测题。）过渡：作者王愿坚向我们描述了一个与灯光相关的动人故事，一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！（三）紧抓灯光，触摸英雄1、齐读句子2、过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话

31、，在文中出现了3次。请同学们打开课文，认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”请划出来。3、华灯齐放图一一多好啊！(1)第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。出示句子：清明节前的一个晚上噢，对了，那是很久以前了。灯下读书图一一多好啊！(1)第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。出示句子：“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”(2)这是郝副营长因为什么有感而发？齐读出示句子：大约一切准备工作都完成了他注视着那幅图，默默地沉思着。(3)此时此

32、刻，郝副营长会想些什么呢？憧憬光明图一一多好啊！(1)出示句子：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了完全陷入了对未来的憧憬里。(2)郝副营长眯着眼睛，望着远方说郝副营长深深吸了一口烟，兴奋地说一一郝副营长一边抚摩着图画，一边深情地说一一郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说一一（3）他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？（希望、愿望、梦想）小结：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。4、过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望

33、之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。再次齐读5、郝副营长为了心中的这份憧憬，他和他的战友们是怎么做的呢?出示句子：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡顿时响起了一片喊杀声。文章中没有写出郝副营长说什么，也不可能写郝副营长想到了什么，但是我们可以想象当时的情景。出示句子：后来才知道，在这千钧一发的时刻，他被敌人的机枪打中了O 千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（比喻情况十分危急。就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。） 说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？ 在这千钧一发的时刻同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。伤心请你来读，把这种伤心的感觉读出来感动一一为什

34、么感动？（想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！）敬佩一一不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！ 不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。（齐读）6、课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹,去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。 我们还是

35、回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（出示句子：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。） 郝副营长憧憬的是什么？（憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习） 是啊，现在呢？（明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。）（天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。） 说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？ 他还憧憬什么呢？（他还憧憬未来。他憧憬

36、美好的生活。他憧憬他的后人能过上幸福的生活）（6）说得真好，此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊!（四）拓展想象，瞻仰英雄革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，历史，我们不应该忘记，就像天安门前璀璨的灯光可以见证，我们的祖国越来越强大，我们的生活越来越幸福，这就是对英烈们最好的慰藉啊！而对我们来说，当有一天，我们的班级，我们的学

37、校，我们的社会，我们的国家真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益而勇敢地站出来呢？就像郝副营长，像董存瑞，像黄继光让我们给我们心中的英雄们敬我们最崇高的敬礼吧！灯光教学设计6教学目标1 .读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。2 .了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。3 .学习本课生字词。4 .有感情地朗读课文。教学重点、难点1 .从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后继部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。2 .理解作者由具体事物而产生的联想。教学时间一课时教学设计

38、一、教学目标（一）理解先烈对美好生活所作的贡献。（二）了解作者由具体事物产生的联想。（三）掌握本课生字新词。二、教学重点、难点（-）学习先烈的无私奉献精神。（二）理解作者由具体事物而产生的联想。三、教学过程（-）学生自学生字新词。1 .默读课文，划出不认识的字词。查字典自行学习。2 .教师帮助学生解决学习中的困难。（二）导入新课。北京的夜晚灯火辉煌，那美丽的装饰灯令人眼花缭乱，那高高直立在街道两旁的路灯，为城市的夜晚增添了无限的光明。同学们，面对这灯火辉煌的夜晚，我们感到光明无处不在。但是，在那遥远的战争年代，人们是多么渴望这灯光啊！请同学们打开书，我们看看课文是怎样介绍灯光的。（三）学习课文

39、。1 .默读课文，看一看课文主要写了一件什么事？请你用最精练的语言概括出来。（作者回忆在战争年代有关灯光的一件事。）2 .自由读课文，按要求自学课文，可以在书上做些标记。自学思考题：（1）试给课文分为三段。引导学生：哪些自然段写的是作者回忆的往事？(2)“多好啊！”这句话在课文出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们说话时，看到的是什么，可能想到的是什么？“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。第一次：“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽在背后传来一声赞叹：多好啊！”这个“多好啊！”是“我”漫步在天安门广场上，“我”背后的人说的。说话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。也正是由于

40、这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。第二次：“多好啊！他在自言自语。”这个“多好啊！”是郝副营长说的。他是著名的战斗英雄，在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前，借助火柴的微弱的亮光，看着一本破书，书上的插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他看到一个孩子在灯下聚精会神地读书，发出了“多好啊”的感慨。他没有见到过电灯，但却知道电灯一按电钮就亮。他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习；他知道，这电灯会给人们便利。他多么希望能见到电灯啊。第三次：“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！”这个，多

41、好啊”是郝副营长说的。在当时的战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，但是他没有想到胜利后，自己如何地去用电灯，而是想到了读书的孩子们。从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。（要引导学生把自己的理解上升到一定的高度。）（3）从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？你从什么地方看出来的？我们可以从两个方面引导学生：第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。他只有22岁，说明他很年轻。22岁，正是我们蓬勃发展的时候；

42、22岁，正是我们尽情享受人间快乐的时候；22岁，正是我们还没有离开父母怀抱，尽情体验家庭温暖的时候。而郝副营长却身经百战，成了著名的战斗英雄。说他是战斗英雄，的确。他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书，说明他面对即将开始的战斗，是多么的平静。在战斗打响后，部队受敌人的阻击，找不到突破口，和突击队失去联系的时候，是郝副营长在千钧一发的时刻，划燃了火柴，点着了那本书，为后续部队指路。是他，为了部队，为了战斗的胜利，暴露了自己，中弹牺牲。难道这一切不能说明他是一位英雄的营长吗？第二方面：他有着崇高的思想境界。他憧憬着美好的未来，他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命，他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活，虽然他

43、不清楚这幸福的生活究竟什么样，但他知道孩子们能在灯下读书便是幸福，他用自己的生命去实现这美好的憧憬。我们不难看出，郝副营长的思想境界是多么高尚啊！（4）作者为什么把回忆往事安排在特定的环境一一天安门广场呢?我们首先看文章的开头部分。请同学读第1、2自然段，你读懂了什么？你是怎样读懂的?引导学生这样体会：a.夜晚，我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。感到光明、温暖。作者看到广场上华灯齐放，把广场装点得如此雄伟壮丽，心中自然会有一种自豪感、幸福感，对祖国充满了无限的热爱。此情此景，容易勾起对往事的回忆。b.清明节前的晚上，漫步在广场上。清明节是中国传统的扫墓日，以扫墓寄托对亲人，对先烈的无限哀思，在

44、这种特定的时间里，作者漫步在广场上，也容易回忆往事。c.背后的人一句“多好啊”，使我陷入深深的回忆。“多好啊！”这三个字，一直萦绕在作者的脑海中，以至提到这三个字就很敏感。根据以上三方面的分析，我们可以看出作者有意把回忆安排在天安门广场这一特定的环境中，使读者有一种庄严感。请学生读第1、2自然段，要有感情地朗读。（5）文章的开头和结尾有什么关系？这样写有什么好处？文章的开头和结尾互相照应。在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。这里从回忆中回到现实。再次出现华灯，使读者感到“灯光”这条线索一直没有断，而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事,包含着我不忘过去，决心把先

45、烈的革命精神发扬光大的意思。分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。3 .教师组织学生讨论，理解全文。4 .教师总结全文。同学们，你们学习了这篇课文后，有什么感想和体会吗？5 .完成课后作业。指导学生缩写。(1)什么是缩写？缩写，就是把长文缩成意思相同的短文。(2)我们怎样缩写呢？首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么？对这篇文章有充分的理解。然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。(3)明确缩写的内容：缩写回忆的那件往事。我们默读这部分，

46、看一看这部分是分几层叙述的？第一层：介绍战斗开始前，我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。这一层主要交待了时间，即1947年初秋的一天，地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟。第二层：战斗打响后，郝副营长为了部队点燃了书，为部队照亮，自己中弹牺牲。第三层：战斗结束后，围歼战获得了彻底的胜利。我们埋葬了郝副营长。我们看一看这三层哪一层是主要的，哪层是次要的？为什么这样说？(第一层是主要的，第二、三层是次要的。因为第一层主要是围绕灯光来写的，主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。那么，我们就把第一层作为重点来叙述，其它两个层次可以一带而过。另外，第二层要比第三层多叙述一点。)同桌互相叙述。指名缩写，要求同学仔细听：a.看一看他叙述的重点是不是很突出。b.听一听他的语言是否很通顺。c.听一听他叙述时是不是很有条理，层次很清楚。d.比一比谁叙述得好。缩写示例：1947年的初秋，我在豫皖苏平原的沙土集村的一个交通沟里，找到了郝副营长这位著名的战斗英雄。他，二十二岁，今晚他要带领突击队员攻破守敌的围墙，为全军打开歼敌的道路。在战斗打响前，他划着了一根火柴，借着微弱的亮光看一本破旧书上的插图。插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他望着图画，多么希望将来胜利了，能用上电灯，能让孩子们在灯下学习。战斗打响