2022年18．白毛女（节选）－教学教案.docx

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1、2022年18白毛女（节选）教学教案18白毛女（节选）贺敬之 丁 毅等教学目的1了解歌剧的特点，了解（白毛女）对我国新歌剧的贡献。2相识（白毛女）的戏剧冲突，了解中国农夫在封建制度的剥削压迫下所过的奴隶式生活。3理解对比手法在戏剧艺术中的运用。观赏剧本中的精彩片段。重点难点1重点：通过歌词、说白的分析了解歌剧的特点及剧情。观赏精彩片段，深化对剧中主要人物性格了解，并把握本课的主要艺术特点。2难点：启发学生理解歌剧语言具有性格化、音乐美又具大量潜台同的特点。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1请学生阅读白毛女剧本及课文戏剧学问短文。2给下列加点字注音：诓（kuang1 ） 剔(ti1) 和面

2、（huo2） 玉茭子（jiao1）踉跄（liang4)(qiang4）轻薄（bo2）泥坯（pi1）屯门（tun2）答理（da1）二、导入1940年，在晋察冀边区流传着一个白毛仙姑的故事。这个故事大致是这样的：一个佃农的女儿因为聪慧漂亮，被村里的地主看上了。地主逼死老农、抢走孤女并占为己有。不久，地主要娶妻，视这孤女为障碍，图谋杀死她。阴谋被好心的老妈子得知，她深夜放走了孤女。孤女逃进深山，躲在山洞里，昼伏夜出。她以野菜树根和山里奶奶庙中一些供品为生，生活了近十年。由于不见日光、缺少食盐，头发、皮肤全都变白。当地不明真相的人，偶见其出没在奶奶庙，便迷信地称她为“白毛仙姑”。八路军到来后，救出了这

3、白毛女子，使她重返人间。对这故事，有人一笑置之，有人认为可写成反封建迷信的小故事。诗人、剧作家贺敬之等人独具慧眼，把它写成歌剧，并揭示它显明的社会意义：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。全剧五幕十六场。课文选自第一幕，请同学们把第一幕第一场默读一遍，了解内容大意。三、正课1提问：歌剧在形式上与小说。散文有何不同？探讨并归纳：歌剧是以说白唱词为主，加上少量的舞台提示。如果要上演，还要谱曲，加上舞台美术、灯光、舞蹈动作等协作才行。戏剧的分幕分场，相当于小说的分章、分段，表示内容、时间、地点的不同。2提问：从情节支配上看，为何要把故事支配在风雪除夕夜这一背景中？(1）风雪为全剧定下悲剧气氛。除夕盼

4、团聚之常情引人共鸣。躲账七天冒险回家的杨白劳，偷得片刻团聚之欢，反衬以下悲剧。这里以乐景写哀，倍增其哀。(2）为情节发展冲突供应典型环境：恶劣的自然环境。可怕的年关逃债的社会环境；旧俗在钢，债主逼上门，穷人躲出门，躲过除夕夜，又可挨一年。杨白劳饥寒难耐提前归家，希望大雪封住讨债路，忍饥受冻愿天寒，眼看债关将闯过，但不幸骨肉离散飞横祸。这种支配，情节曲折，冲突尖锐3第一场写了哪些不同场景各有什么作用？；一探讨并旧纳：按人物上场分四个场景：（1）喜儿做窝窝头，热盼爹爹回来过个团聚年。闪）父女团聚对话，希望过个平安年（3）王大婶子来串门，与杨白劳商议两家儿女婚嫁大事。（4）穆仁智上门、轨脱施，骗杨白

5、劳去黄家。这四个场景构成情节发展：盼团聚，忧中有喜暂团聚，去优为喜议婚嫁，喜上加悲聚又散，悲从中来。同时展示了受压迫的劳动人民凄惨的生活情景，他们一年到头辛勤劳动，结果却吃不饱、穿不暖。佳节团聚的片刻的快乐却也被地主派来的狗腿子夺走。戏剧冲突已露端倪。4共同观赏“扎红头绳叩段：两段对唱表现杨白劳和喜儿什么样的心情？父女俩的唱词基本一样，对表现父女俩的心情有何好处？探讨并归纳：这两个唱段分别表现了杨白劳特别疼爱女儿的心情，表现了喜儿深切感受到父爱的暖和和喜悦、欢快的心情，也表现喜儿爱美的心情。父女俩的唱词基本一样，可以表现他们心心相印：在杨白劳，是感叹自己的钱少不能给女儿买花，抒发自己只能扯上二

6、尺红头绳的心愿；在喜儿，则是深知父亲的艰辛，也深知父亲对自己的疼爱。5现在细读唱词说白，参考动作提示和场景说明，看看这些语言表达主要人物什么性格和思想感情。探讨归纳：喜儿家庭贫寒，三岁死去娘，与爹相依为命，身世凄惨却仍酷爱生活，希望躲账在外的爹爹快回家过团聚年。她爹爹躲账在外，她与大春一起上山砍柴。除夕夜爹回来，她为爹拍打身上雪花柴让爹取暖，还要蒸馍给爹充饥，爱护尊敬爹爹而又勤劳会持家，她为爹带来的红头绳而快乐，爱美，憧憬平和的生活，希望门神平安。她和王大婶亲如一家，邀大婶一起过年，和善友爱。这样好的女孩将被逼得变成活“鬼”，令人见之肝肠欲裂。杨白劳躲账七天，挨冻挨饿，只求熬过年关。他回家时畏

7、畏缩缩，担惊受怕。回家第一句就打听债主是否上门逼债。他对讨债人几天没有上门半信半疑，最终却放下心来，他希望天黑大雪封路，讨债人难以上门，以为又躲过年关。足见他对地主本质相识还不够彻底。他爱女儿，也希望过上平安年，他辛苦赚钱买来二斤面却遮遮掩掩，可见对地主的畏惧。他为女儿买红头绳，贴门神保平安，还希望等上个好年月嫁女，可见他对生活抱有希望，但却寄希望于“门神。他胆怯地主账房穆仁智上门，却只得开门让他进来，他胆怯，请求却不知请求无用。总之他是个和善用小。软弱，尚未觉醒的封建社会贫苦农夫。四J结总之，第一场所写的这些内容，不但唤起人们对杨白劳父女的同情，而且唤起人们对喜儿的宠爱，激起人们对地主黄世仁

8、的切齿痛恨。五、作业1完成课后练习一。2选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计一、给下列加点字选择正确注音。11荧（）（Aji亡O Bn6o）2舀水（）（ayoo sy0o）3诓骗（） Ak恫ng Bkdng Ckusn Dkdn）4和面（）（Ah6 Bhu6 ChUO Dh6）5泥坯（ ） （A昨iBPICPTDhot）二剧中道具的支配都是经过作者细心设计的。白毛女第一幕第一场中有这样的舞台描写：账房穆仁智上，手提红灯，上面有“积善堂黄”四字。并有其自白：今儿晚上，我们少东家叫我到佃户杨白劳家里去给他办一件事，一件心事，一件不叫人知道的事。少东家给我定下一计，叫杨白劳到我们少东家家里谈谈

9、。推断下列说法的正误1“手提红灯”说明来时是晚上，白天各家忙着过年。（）2“手提红灯”说明来时是晚上，因为他们自己也知道这事见不得人，只能偷偷摸摸地来。（）3赶在除夕之夜来逼债，更深刻地揭露了地主阶级的凶残，狠毒。（）4“积善堂黄”说明黄家原来是慈善人家，只是穆仁智仗势欺人。（）5“积善堂黄”这外表标榜与他们的罪恶行径形成剧烈对比，起到深刻讽刺和揭露的作用。（）其次课时一、预习自读剧本其次场，了解内容，感受人物形象。二、导入上节课我们阅读观赏了（白毛女）第一幕的第一场，情节发展到地主狗腿子穆仁智软硬兼施，胁迫杨白劳去地主黄世仁家。到黄家后情况如何呢？这为观众留下了悬念，这节课我们就来学习“其次

10、场”，解开这个悬念。三、正课1分角色朗读“其次场”。提问：这部分情节如何发展？请简要说明。探讨并归纳：写杨白劳来到黄家，黄世仁软硬兼施，逼杨白劳以喜儿抵债，戏剧冲突尖锐地绽开。其次场可分三层理解。第一层是人物和背景介绍。舞台布置的说明，与第一场杨白劳家的环境说明形成显明的比照，表现了贫富的悬殊。黄世仁出场时的唱自，交待了黄世仁的劣迹，勾画出地主阶级的丑恶嘴脸，示意了他今晚的无耻企图。其次层写杨白劳与黄世仁、穆仁智的正面交锋，是其次场的中心。黄世仁逼迫杨白劳卖女抵债。为了达到目的，他先是假意客气，接着板脸算账，逼杨白劳马上勾账，然后道出本意，扯去画皮。对此，杨白劳先是苦苦请求，进而行动劝阻，劝阻

11、不成，要找地方说理，但最终被逼按了手印。这一层冲突冲突激烈。第三层写杨白劳在黄家门外醒悟，段唱白，哭骂苍天和黄家，表达他生气的控诉和深切的自责，催人泪下。2参照上述分析，再读课文台词，分析人物性格如下：黄世仁凶残，狠毒。他说“杀不了穷汉，当不了富汉”。他自幼学会大斗进J斗出的狠毒剥削手段，不管穷人死活。他骄奢淫逸，玩弄女性，视女性为墙上泥坯。他虚伪、狡诈、阴谋多端。除夕夜他以逼债为名，软硬兼施，逼迫杨白劳卖女儿。他明明想糟蹋喜儿却说是为杨白劳着想，让喜儿来过好日子。他不顾杨白劳的请求，呼号、阻拦，硬要抢走杨的独生女，拆散相依为命的父女，夺去喜儿的华蜜。他威吓哄骗，还要强立文书，叫穆仁智代写颠倒

12、黑白的文书，说什么“以人顶账，两相情愿”。他仗官府之势欺压杨白劳，说要把杨捆绑送县府，吓昏杨白劳。最终让穆仁智拖住杨白劳的手按了手印。而后赶杨出门，布置抢人，还要多带几人以免杨白劳一闹不认账，并设计欲瞒乡里，以防穷人闹事，这也显出其色厉内茬的本性。杨白劳在这一场中性格得到发展，他原本胆小、软弱，万般无奈畏畏缩缩来到黄家，毕恭毕敬不敢落座。面对逼卖女儿，他哀号。下跪，拉住黄世仁的腿，疯狂阻拦穆仁智大立文书，他求了东家再求东家的仆人。请求不得时最终开口骂天，以表示他对现实的不满，万般无奈，逼得他想夺门去找个说理的地方。只惋惜地主和官僚是一家，要评理的说法反被黄世仁主仆利用。评理无门他不知所措。地主要把他捆绑送县府的威吓使他大惊昏迷，最终因