《被压扁沙子》教学设计.docx

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1、被压扁沙子教学设计被压扁的沙子教学设计 被压扁的沙子教案教学目标： （一）学问目标： 把握本文有关恐龙灭亡的观点 本文说明其观点的行文依次及语言特点 （二）实力目标： 擅长运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息 （三）情感目标： 1、科学须要合乎逻辑的分析、探究 2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长学问 二、教学重点、难点 1、了解文章所说明的事理，领悟文章的说明依次 2、品尝本文语言严密精确的特点 三、课时支配：1课时 四、教学程序： （一）导入新课： 今日我们来共同探讨美国闻名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章被压扁的沙子。文章的题目通

2、常对文章有肯定的概括或提示作用，看到本文的题目被压扁的沙子，你猜想本文会写些什么呢？也许会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。本文究竟介绍什么科学学问，我们确定能在文章里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！ （二）据言知意你从文中知道了什么？ 请同学们阅读文章，了解本文原委揭示了什么科学奇妙，借此了解本文的主要内容。在品析之前解决字词学问。1、文章是介绍沙子的学问吗？（有关恐龙灭亡的缘由，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙） 2、题目是被压扁的沙子，内容却恐龙灭亡的缘由，题目被压扁的沙子是否偏离主题了？我们换成恐龙是怎样灭亡的会不会更好？ 本文题

3、目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭亡的“撞击说”所以产生，与被压扁的沙子的科学发觉和科学探讨密不行分。此外，文题形象性强，简单激起新奇心，引起人们的阅读爱好。3、恐龙灭亡的缘由始终是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。在探究恐龙灭亡的缘由时，作者的观点是什么？他的观点以什么为依据，又是怎样推论出来的？ 请细致阅读，圈点勾画。找出文中关键语句，思索作者得出结论的过程。提示：一般文章每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速精确的驾驭文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一。小组探讨，与四周同学共享你的阅读

4、信息，并沟通观点，让同学明白得出结论的缘由及过程。请几名同学展示 作者运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭亡的缘由（边总结边板书）： 作者以科学发觉和科学试验的成果为依据，层次清晰地说明白恐龙灭亡的缘由是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。说明依次：科学发觉观点产生科研成果印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明依次。逻辑依次：指根据人们思维发展的依次，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学学问的文章是通常会采纳这种符合思维依次的方法作为行文思路，这就使逻辑依次与时间依次、空间依次共同成为说明文的三大说明依次。（三）顺意品言 同学们对逻辑依次有了基本相识，可是将深邃的事

5、理由浅入深地呈现在人们面前，一方面须要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的沟通工具。精确严密是说明文语言的基本要求。品尝文章语言特点也是我们阅读文章的一项基本实力。1、请看大屏幕上的这两句话： （1）这是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。（2）这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。两句话有什么不同？有“或许”跟没有“或许”，这句话表达的 意思有什么不同？ （点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭亡的缘由”是客观事实，还是依据现象推出的结论？是科学家依据科学现象进行科学推想得出结论。假如去掉“或许”，句子

6、意思就成了一个科学的推断，与客观事实不符。由此可以得出这样的结论：去掉“或许”，句意过于肯定化，与客观事实不符。） 虽然只是一个词的应用，却足以体现说明文语言精确和严密的特点了。2、请看这两句话： （1）假如在8500C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为一般沙子。（2）假如在大约10000C把斯石英加热30分钟左右，它将变为一般沙子。像（2）一样，把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？ （不行。因为斯石英变为一般沙子的温度和时间是推想出来的，还是经过科学验证的客观事实？因此，我们可以得出结论：运用数字必需采纳经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以体现说明文语言的精确、严密

7、。） 3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相像、能够体现说明文语言精确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子。4、小结：通过被压扁的沙子这篇文章的学习，我们密切接触了阿西莫夫介绍科学学问的说明文，他用缜密的逻辑依次、精确严密的语言，使我们明白了恐龙灭亡的缘由。信任同学们在今后的学习中再次遇到类似文章时，能够学以致用。（四）悟意会言实力尝试 阿西莫夫除了这篇文章提到恐龙灭亡的问题，他的另一篇文章恐龙无处不在也与恐龙灭亡有关，恐龙无处不在跟被压扁的沙子有什么异同点？ 请大家阅读恐龙无处不在，就两文异同点相互沟通。（若时间足够，请大家齐读恐龙无处不在的第一句话，提示他们：生活中一些貌似风马牛不

8、相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你确定会有独到的发觉。） （五）布置作业： 找寻恐龙无处不在与被压扁的沙子有什么不同，结合课文做详细分析（可以从说明依次、说明方法、说明角度、说明语言、科学结论等多角度进行分析） 课后反思： 1、我在进行本课的教学设计时试图凸显本文科学性特点，又因执教学生刚进入八年级，相关学问的教学还没有绽开，所以确定以说明文的说明依次、语言特点为主要教学内容。在教学环节的设计上，我以“导入新课”“据意知言”“顺意品言”“悟意会言”来逐层递进 地深化研读文章。2、新课改理念中特殊强调要发挥学生的主体作用，所以我在设计本课时加入小组探讨，借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用精确语言进行表述，使学生在探讨中明确逻辑依次的特点。3、说明文语言特点是这一特别文体必需驾驭和品析的，因此，我用命题形式直观而有针对性地指导学生理解语言精确严密的特点，以求达到印象深刻。4、详细执教中，我由于阅历不足、较为惊慌，遗漏了“换题目”的内容，语言表达上也出现了较多疏漏。面对生疏学生的惊慌心情，我没有做到有效调控，致使自己语言罗嗦、偏离教学内容，同时影响了正常教学环节的进行，尤其是最终“悟意会言”部分无法详细绽开。5、今后在工作中，我还须要进一步加强理论学习，以课改新理念指导自己的教学工作，多学习优秀老师的案例和课堂实录，不断熬炼自己、提高自己。