2022年语文教案－6．雪－教学教案.docx

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1、2022年语文教案6雪教学教案6雪鲁 迅教学目的 1学习文章运用剧烈的对比手法。 2理解作者的思想感情，体会作品中出现出的志向光线与对生活的酷爱。 教学重点、难点 1景物描写的特点。 2理解文章语言的深层含义。 教学时数 二课时 教学过程第一课时 1给下列加点字注音。 磬口(qing4) 劳碌(lu4) 脂粉奁(Iian2) 灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4) 朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4) 2说明下列词语。 博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。 精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。 江南的雪“滋润

2、美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以显明的形象，呈现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，须要细细品读。 老师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天，雪写于1925年，正值不平凡的年头。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取志向的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感受，就写些短文，以后印成一本，谓之野草。”野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的

3、记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 初步体会“一切景语皆情语。”学生沟通自己最喜爱的句子，并谈体会。 四、阅读课文，整体感知 学生探讨、沟通，理清文章思路。 全文可分两个部分。 第一部分(13段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美妙生活的感情。 其次部分(46段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与抗拒。 五、学习课文第一部分 学生朗读课文第1至3段，思索如何划分两个层次? 明确： 第一层(第一自然段)，描写充溢朝气的江南柔雪。 其次层(其次至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 学生探讨、沟通。 明确： 作者以饱蘸深情的

4、彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“绚丽”。 二是干脆写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，如同充溢青春的壮健少女的皮肤。 三是以雪野中的花草，特殊细写了花的不同种类、多样形态和各种颜色，衬托雪的漂亮。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，衬托雪的雪白，使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“劳碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者望见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热情期盼春天的心声。 提问：在其次至三自然段中

5、，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 。 。 学生探讨、沟通。 明确： 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴实的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、·t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充溢活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯净的心灵，真实、传种、喧闹、好玩。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的攻击，最终褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被渐忘、消释的描写，抒发了作者对美妙事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 六、小结 第一

6、部分作者满怀对美妙事物的向往，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期盼与热情呼喊。行文虽未免流露孤独的心情，但却闪耀着志向的光线。 七、布置作业 1研讨与练习一。 2选用课时作业优化设计。 其次课时 一、复习旧课 朗读课文。 听写词语：博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。 二、学习课文其次部分 学生朗读第4至6段，思索：这部分可分为哪两个层次? 明确： 其次部分可概括为两个层次： 第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气概。 其次层(第五至六自然段)，

7、写朔方飞雪的精神。 提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? 学生探讨、沟通。 明确： 第四自然段与上文形成显明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章其次部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词奇妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪迥然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却恒久如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅照实地反映了朔方严冬的景 象，而且也示意了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并担心于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生

8、光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，充满太空。使太空旋转而且升腾地闪耀。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气概，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。 提问：你是如何理解文章最终两个自然段的含义? 学生探讨、沟通。 明确： 最终两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。寒冷使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于寒冷。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的抗拒，也是

9、对不屈的、斗争的品行的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会威猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄予了鲁迅对美妙志向的炙热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅抗拒冷酷的现实社会的斗争品行。在这两幅显明对立的图景中。贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创建一个春天般美妙的世界。 文章其次部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是主动的、战斗的。 三、理解语句含义 结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。 、 1暖国的雨，一直没有变过冰冷的坚硬的绚丽的雪花。 (用“冰冷的”“坚硬的”

10、“绚丽的”修饰“雪花”，强调了什么?) 2那是还在隐隐着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (“隐隐着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?) 3是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 学生探讨、沟通。 明确： 第1题，这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同 时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。 第2题，作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它犹如那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色调的语言。不仅说明白江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充溢怀念与宠爱的感情。 第3题，雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用确定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭受寄寓了深切的怜悯，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍旧保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。 四、学习文章写法 引导学生谈自己读了这篇散文诗后的体会，相互沟通。 明确： 本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种