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1、1形形色色色的生生物导入师：在浩瀚瀚的宇宙宙中，有有一颗蓝蓝色的星星球，那那里就是是我们美美丽的家家园地球，有有无数的的生命在在地球上上生生不不息。下下面就让让我们共共同来欣欣赏这美美丽的地地球!学生生观看课课件并讨讨论。师：同学们们，你们们都看到到了什么么呢?(讨讨论发言言)生：有有草原、河河流、森森林、蔚蔚蓝的天天空，还还有许多多叫不出出名字的的美丽的的动物和和植物师：大大家观察察得非常常仔细。我我想请大大家讨论论一下，是是不是地地球上的的所有地地方都有有生命存存在呢?生生：(讨讨论后发发言)不不是，地地球上有有的地方方就没有有生物。比比如：在在大气层层的最顶顶部、火火山熔岩岩里、在在地球

2、的的最里面面师：(教师师拿出地地球仪，一一边指点点一边讲讲解)讲讲得非常常好。可可见，地地球上生生物生存存的空间间是有一一定范围围的。现现在，我我们就给给地球上上生物能能够生存存的空间间起个名名字，你你们认为为应该起起什么名名字好呢呢?学生讨讨论后，有有的同学学说出了了“生物物圈”这这个名字字。一、生物物圈的知知识师：大大家觉得得“生物物圈”这这个名字字怎么样样?生：(讨论)我们觉觉得“生生物圈”这这个名字字很恰当当。师：同同学们的的回答非非常准确确。地球球上适合合生物生生存的空空间，其其实只是是它表面面的一薄薄层，科科学家把把这一薄薄层叫做做生物圈圈。地球球上的所所有生物物都在生生物圈中中生

3、存、繁繁衍。那那么，你你们知道道生物圈圈的范围围到底有有多大吗吗?(阅阅读课文文并讨论论)生：以以海平面面为标准准划分，生生物圈向向上可到到达天空空约100千米的的高度，向向下可深深入海平平面下约约10千千米的深深处，生生物圈的的整个厚厚度约为为20千千米。师：回答非非常正确确。那么么，在这这个200千米的的厚度当当中，不不同的生生物生存存的位置置不一样样。毛主主席有一一首词中中说“鹰鹰击长空空，鱼翔翔浅底”，很很明显，不不同的动动物生活活在生物物圈不同同的层次次中，我我们的生生物圈到到底可以以划分为为几个圈圈层呢?(提示示：大家家可以根根据生物物生活环环境的不不同来划划分)(学学生讨论论)师

4、：哪哪位同学学来说一一下?生：我们认认为有的的生物生生活在天天空中，有有的生活活在海洋洋中，有有的生活活在陆地地上，所所以生物物圈应该该划分为为三个圈圈层。师：具体地地说一下下这三个个圈层的的范围。生：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。师：非常好，地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层。二、物种种多样性性师师：地球球上的所所有生物物都生活活在生物物圈中。地地球上的的生物种种类繁多多，从幼幼嫩的小小草到参参天的大大树，从从水中的的游鱼到到天上的的飞鸟，从从肉眼看看不见的的微小生生物到海海洋中庞庞大的蓝蓝鲸，从从栽培的的瓜、果果、蔬菜菜到驯养养的鸡、鸭鸭、猫等等动物，以以及我们们人类自

5、自身，都都是生物物。生物物的家族族中包含含有植物物、动物物、细菌菌、真菌菌、病毒毒等。你你们知道道在生物物圈的三三个圈层层中都有有哪些生生物生活活吗?我我们来做做一个活活动，全全班分为为三大组组，每组组代表一一个生物物圈层，试试着将你你熟悉的的这个生生物圈层层的生物物名称写写在一张张纸上，再再与小组组的伙伴伴交流一一下，去去掉重复复的，统统计你们们小组总总共列出出多少种种生物。详详细的要要求请大大家看教教材第88页。(全全班分为为三大组组，每组组代表一一个生物物圈层进进行讨论论)。教师师来到同同学中间间，帮助助解决学学生统计计过程中中的问题题。学生分分组叙述述（略）师：原来大家知道这么多的生物

6、，看来大家平时都非常善于观察，非常热爱大自然。下面我想请同学们对本组代表的生物圈层内生活的生物做一个表述。生：大气圈位于生物圈的最顶部，生活的生物有鸟类、会飞的昆虫，还有漂浮在空气中的细菌等。师：原来大气圈中有这么多的生物啊！生：水圈约占地球表面的70，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活着鱼类、微小的浮游生物、水生植物等。师：水圈也是“藏龙卧虎”，生活着那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢?生：(讨论)不是。师：在水圈的哪个部分生活的生物多呢?生：(讨论)应该是在水圈的表面。师：大家说得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。我们把海洋称为“生

7、命的摇篮”，就是因为最早的生命出现在海洋中。下面我们说说岩石圈的情况。生：岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。在这个圈层中，有我们熟悉的各种陆生动物和植物，还有大量的细菌和真菌。我们人类也生活在这个圈层。师：刚才，三组同学分别对生活在生物圈不同圈层中的生物进行了概括，讲得非常好，可见我们同学的知识都很丰富。既然地球上所有的生物都生活在生物圈中，请大家从教材中提供的科学资料里找一下，生物圈中有多少种生物呢? 地球上曾经生活过多少种生物呢？学生阅读课文（有的边看边画），讨论。生：有记载的或命名的共有200多万种。师：这么多！生：但是我看报纸介绍，每年有上万种生物灭绝。师：是什么原因，你能给

8、大家分析一下吗？生：大多数是因为人类破坏了它们的生存环境而灭绝的，还有许多濒临灭绝的生物。师：算上已经灭绝的生物，地球上曾经出现过多少种生物呢？生：地球上曾经出现过10亿种左右。师：同学们说得很好!有人说“人类是地球上其他生物的主宰”，我想请大家发表自己的见解。生：不对，我们人类和其他所有生物一样，都是生物圈的一员，地位是平等的。生：老师，我有不同意见。师：请谈一下你的观点。生：人类为了自己的生存砍伐树木、捕杀动物，人类甚至可以灭绝任何一种生物，难道我们还不是主宰吗？师：大家对这个观点怎样看呢？请大家分组讨论一下。（讨论后发言）生：只能说明人类以前只顾自己发展，破坏了许多生物的生存环境，导致了

9、许多生物的灭绝。我还看过关于恐鸟和旅鸽的故事，它们都是因为人类的捕杀而灭绝的。生：我认为表面上人类好像可以为所欲为，甚至灭绝一种生物，但许多个体微小的生物如细菌、病毒，我们就没办法战胜它们，比如“非典”病毒。生：还有，由于许多鸟死亡了，很多地方都暴发了虫害，农民就给庄稼喷洒大量的农药，而好多农药对人都有害。师：也就是说，最后受害的是我们自己。师：刚才同学们的讨论和发言让我们很受启发，我们人类在自身发展的同时，一定不要危害到其他生物的生存，我们和其他生物都是平等的。同学们在生活中更应该爱护其他生物，别忘了他们和我们一样也是地球生物大家庭中的一员。师：生物圈中的物种具有多样性，有的我们非常熟悉，有

10、的我们也早有耳闻，下面我们一起来看一下大屏幕，再来欣赏一下和我们共同生活在生物圈中的美丽的生物。（播放课件，展示多种生物的美丽图片）（学生仔细观看，不时发出惊讶的声音，遇到自己熟悉的生物还禁不住小声说几句。）三、遗传传多样性性师师：地球球上生活活着这么么多的生生物，大大家也看看到了，同同样是菊菊花，花花的颜色色、形状状都各不不相同；而我们们大家熟熟悉的动动物狗，也也是种类类繁多，这这些都说说明了地地球上的的物种具具有多样样性，下下面我想想请大家家分析一一下物种种多样性性的原因因。（学生生阅读课课文并讨讨论）生：我们在在电视上上了解到到，生物物体内有有一种叫叫做基因因的物质质，不同同物种的的生物

11、体体内的遗遗传基因因有差别别，而生生物体内内的基因因又有很很多，基基因不同同生物就就不同。所所以，我我们组认认为，物物种多样样性的原原因就是是因为遗遗传基因因的多种种多样决决定的。师：这位同学说得很好。生物表现出来的外在差异，可以用基因的差别来解释。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。例如，菊花原来只产于我国，现在世界各地都在种植，种类有2万多种。正是因为遗传物质的多种多样，才使得生物的多样性更加丰富。至于遗传物质为什么有这么大的魔力，我们将在以后的课中继续探讨。四、生态态系统多多样性师：通过我我

12、们前面面的探讨讨，我们们知道地地球上的的所有生生物都生生活在生生物圈中中，科学学家们把把所有的的生物及及其生存存的环境境统称为为生态系系统，所所以生物物圈就是是地球上上最大的的生态系系统。下下面我想想请同学学们说一一下你对对生态系系统有哪哪些了解解，不清清楚的同同学可以以先看一一下书。(阅读后发言)生：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。生：还可以继续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田，都可以称为一个生态系统。师：经过同学们的以上分析，我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是

13、我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。2生物与与环境的的相互影影响(一)情情景引入入师师：请同同学们想想一想，有有哪些因因素会影影响农田田中小麦麦的生长长呢？生：（踊跃跃发言）有有阳光、水水分、温温度、土土壤，还还有空气气。师：回回答得很很好，但但还不全全面。考考虑一下下小麦周周围环境境中还有有哪些因因素？比比如某些些生物也也会影响响到小麦麦的生长长，谁来来补充？生生：（各各抒己见见）那么么农田中中的杂草草，土壤壤中的蚯蚯蚓，小小麦植株株上的害害虫，与与小麦套套

14、种的玉玉米都能能影响小小麦的生生长啦！师师：对。我我们知道道每一种种生物都都生活在在一定的的环境中中，生物物的生存存要受到到环境的的影响，同同时生物物也能适适应、影影响和改改变环境境，那么么从本节节课开始始，我们们将认识识生物与与环境的的相互影影响。（板板书课题题）首先，我我们来了了解环境境对生物物的影响响。刚才才我们分分析了影影响小麦麦生长的的因素很很多，我我们把环环境中影影响生物物形态、生生理分布布的因素素称为生生态因素素。生态态因素又又分为生生物因素素和非生生物因素素。（边边讲解边边板书：生态因因素生物因因素,非非生物因因素）谁能能说说在在影响小小麦生长长的因素素中，哪哪些是生生物因素素

15、？哪些些是非生生物因素素？生：非非生物因因素有阳阳光、空空气、水水分、土土壤、温温度等。生生物因素素有蚯蚓蚓、蚜虫虫、杂草草、玉米米、野兔兔师：说得不不错！今今天这节节课我们们通过实实验来探探究一下下非生物物因素（强强调性的的）对生生物的影影响。(二二)引导导探究师：大家知知道，自自然界中中生物种种类繁多多，为了了具有可可操作性性，我们们选取“霉霉菌”作作为研究究对象。什什么是霉霉菌呢？大家请请看这块块原本酥酥软可口口的月饼饼，它是是我在一一个遗忘忘了的月月饼盒中中发现的的。它现现在变成成了什么么样子？生生：（笑笑）长满满绿毛，发发霉了！师师：谁还还在其他他物品上上见过？生生：我见见过长在在橘

16、子皮皮上的绿绿毛毛，长长在馒头头上的黑黑毛毛，没没有晒晾晾的皮鞋鞋上也会会长出一一层绿毛毛毛师师：“霉霉菌”到到底是一一种什么么生物呢呢？下面面我们通通过一些些资料来来了解一一下。（多多媒体放放映：“霉霉菌”的的图文资资料包括括种类、形形态结构构及用途途）生：（认认真观看看、聆听听）师：现现在我们们对霉菌菌已有所所了解，知知道了那那些不同同颜色的的“毛毛毛”就是是霉菌。谁谁能告诉诉我，我我的月饼饼为什么么长出了了霉菌？生生：（抢抢答）存存放的地地方温度度高，月月饼又潮潮湿造成成的。师：结合生生活经验验讨论一一下影响响霉菌生生活的非非生物因因素有哪哪些？并并把它们们列出来来，简单单地说一一说理由

17、由。生：（小小组讨论论后，小小组代表表发言）夏夏天的食食品比冬冬天的食食品容易易发霉，潮潮湿的物物品比干干燥的物物品容易易发霉，空空气流通通较好的的环境中中物品不不易发霉霉所所以影响响霉菌生生活的非非生物因因素有温温度、湿湿度（水水分）、空空气、阳阳光等。师：同学们考虑得比较全面。影响霉菌生活的非生物因素很多，但是为了便于实验操作，我们今天只探究温度（顿一顿）对霉菌生活的影响（板书：探究温度对霉菌生活的影响）。有影响吗？不妨根据生活经验作出假设。生：根据生活经验，假设温度影响霉菌的生活。师：大家注意，不能随意无依据地对问题作出假设，应该在查阅相关资料、利用已有知识分析实际情况的基础上作出假设。

18、如假设“温度影响霉菌的生活”，下面就需要通过做实验来验证这个假设是否正确。动手操作之前，需要先设计实验方案。实验方案包括哪些内容？请大家自学第15页第三段内容，然后根据提示，各小组进行讨论。生：认真看书学习后，各小组进行讨论，教师巡视指导。师：大家讨论得热火朝天，非常好。你们打算选用什么材料来作实验？（提示）哪些物品容易长出霉菌？生：（小组代表发言）月饼、馒头、橘子、梨、油菜、西红柿师：营养丰富的蔬菜、水果，湿润的主食都可以。假如用馒头作材料，该怎么处理？用几个（或几块）馒头？把它们放在什么环境中？（学生思考）师：（提示）由于时间关系，这次实验我们要探究的因素是“温度”，妈观察温度的变化对霉菌

19、生活的影响。谁来说一说？生：将一个馒头放在低温下，另一个馒头放在高温下。师：为什么要用“两个”馒头？生：把“两个”馒头分别处于不同的温度下，才能比较出温度变化对霉菌的影响。师：说得棒极了！考虑实际情况，怎么创造“低温环境”和“高温环境”？生：（讨论）将馒头放在冰箱的保鲜层里，就是低温环境。师：想到利用冰箱非常好。实际上将另一个馒头放在正常室温下就可以了，不需高温，因为低温和室温就能形成一组对照，比较这组对照下的实验结果就能反映温度对霉菌生活的影响。这种实验方法叫做“对照实验”（板书：对照实验）。设置对照实验是探究实验中的重要步骤。（学生思考、领悟）师：刚才提到影响霉菌生活的非生物因素很多，现在

20、“两个馒头”处于不相同的温度下，想一想光照、空气、水分等其他因素对这“两个馒头”的影响程度相同吗？举个例子说一说。生：不相同。比如室温下的馒头受空气干扰大一些。师：既然不相同，实验结果就不能真实反映“温度”这一个因素对霉菌生活的影响。因此，还需对材料进行进一步的处理，最好是把两个馒头“封闭”起来，使其他因素对“两个馒头”的干扰尽可能相同，想一个可行的办法。生：可以把馒头分别置于塑料袋中，结扎袋口。生：可以把馒头分别装在透明的可乐瓶中，盖上瓶盖。师：同学们想的办法都不错。我们把这种处理方法叫做“单一变量法”。（板书：单一变量）在实验中一般只设一个变量因素，这个变量因素要设置对照，而对其他因素要控

21、制使它们对实验的影响减少到最低。下面观察我的操作处理有无不妥之处。（师把两个大小不同的馒头分别装入体积不同的塑料袋中）生：两个馒头大小不同，两个塑料袋大小不同，一个扎袋口，另一个未扎袋口，都将影响实验效果。师：看来大家理解了“单一变量法”，希望同学们在今后的探究实验中，认真观察，勤于思考。谁能预测一下实验结果？生：放在温暖潮湿处的馒头容易长出霉菌，放在低温潮湿处的馒头不易长出霉菌。师：如果实验结果正如这位同学所说，那么实验结论是什么呢？生：温度影响霉菌的生活。师：说明结论与假设一致。如果不一致，该怎么办？是假设错误了，还是实验结果不真实，这时就需要我们认真地分析原因了。一般地需要重复实验，实验

22、结论才具有可靠性。下面大家看书第15页第六段的提示，讨论一下本组将怎样做好观察记录。你见过哪些形式的实验记录，可介绍给大家。生：（小组讨论）可设计表格，还可绘图、拍照、录像。师：想法不错。观察记录贵在认真、坚持、实事求是。(三三)归纳纳总结师：现在我我们来总总结探究究的一般般步骤，回回顾本堂堂课开始始（师师生共同同总结，师师指出重重点，多多媒体动动画显示示探究的的步骤，即即：提出出问题作出假假设设设计实验验实施施实验并并记录分析实实验现象象得出出结论）同学们，通过这节课，我们初步了解了探究的一般步骤，学会了科学的思维方式，课下就该实践所学的知识了。各实验小组可以以“温度”为变量，也可以以其他因

23、素为变量，探究对霉菌生活的影响。希望小组成员团结协作，完成一份科学、有价值的实验报告。以前大家都觉得科学家是伟大的，神秘莫测的。其实只要我们尊重科学事实，无畏于失败，勇于探索，我们就是未来的科学家！3生物学学研究的的基本方方法实验法法为引起学学生的学学习兴趣趣，课一一开始便便为学生生创设一一个问题题情境节选选三小段段蛇与鼠鼠的片段段，分别别讲述皮皮尔斯蛇蛇在狭长长的洞穴穴里追踪踪老鼠；响尾蛇蛇（一种种毒蛇）面面对近在在咫尺的的老鼠只只是不停停地伸缩缩舌头；加彭蛇蛇（一种种毒蛇）张张开大嘴嘴咬住老老鼠，又又让中毒毒的老鼠鼠逃脱。在学生为三只小老鼠的命运感到担心的时候，好奇心也定会油然而生，自然就

24、过渡到了下个教学环节由学生提出感兴趣的问题。在肯定学生问题多样化的基础上，确定或提出（如学生没有提出，教师可引导提出）本节课要研究的问题：响尾蛇通过什么来追踪中毒的猎物？许多学生有着丰富的课外知识，这时他们头脑中已经在对问题作出解释了，不妨让大家一起交流，请学生把可能的解释都说出来。那么到底哪个学生的解释更合理呢？答案由学生自己寻找先阅读教师事先整理出的“响尾蛇”资料（里面主要介绍了响尾蛇的各种感觉），再小组讨论，汇报结果。 在交流的基础上，确定一个或两个学生认为合理的假设，教师应指出科学是讲求证据的，以上假设只是同学们的推理，继而引出“怎样才能证明假设是否成立呢？”过渡到下一个环节学生分组讨

25、论设计实验方案。教师此时引导学生结合前面做过的“探究温度对霉菌的影响”实验进行设计，应尽可能多地参与各组讨论并提出建议。 接着由学生汇报实验设计，在交流的过程中，不断修改完善，教师在充分肯定学生设计的基础上，将课本中研究者的实验过程和看到的现象介绍给学生，引导学生发现研究者与自己设计的不同，认识到实验设计和实施过程中应该注意的问题：如设置对比实验；对照组和实验组的实验条件只能有唯一不同；实验应重复多次以减少误差等。4探究影响鼠妇分布的环境因素最后回顾顾一节课课所做的的工作，由由学生对对整个学学习过程程进行归归纳总结结，得出出实验法法的基本本过程。即即：通过过观察发发现并提提出问题题；收集集与问

26、题题相关的的资料；做出假假设；设设计实验验；实施施实验，记记录实验验现象；分析实实验结果果，得出出结论。同学们通通过收集集、捕捉捉鼠妇的的亲身体体验和经经历，体体验到了了在现实实生活过过程中认认识生物物和了解解生物的的过程，领领略到生生物的奥奥秘太多多了。他他们带着着极大的的兴趣，强强烈的好好奇心，探探求知识识的欲望望进入课课堂，我我和同学学们的探探究学习习开始了了。畅谈感感受，创创设氛围围“同同学们，在在收集和和捕捉鼠鼠妇的过过程中，大大家一直直是兴致致未尽，请请同学们们谈一谈谈，为什什么有如如此浓厚厚的兴趣趣呢？”教教室内顿顿时活跃跃起来，教教师短短短一句话话的点拨拨，激起起学生探探究的欲

27、欲望，同同学们按按捺不住住心中的的喜悦，杨杨璐同学学抢着说说：“收收集鼠妇妇太有意意思了，我我在收集集鼠妇的的过程中中，发现现他们经经常在阴阴暗潮湿湿的地方方，如石石块的下下面、花花盆的底底部，了了解了它它们生活活在阴暗暗潮湿的的环境中中，掌握握探究学学习的方方法，为为以后的的探究学学习打下下基础。”韩韩影同学学说：“我我们在收收集鼠妇妇的过程程中，了了解鼠妇妇在阴暗暗潮湿的的地方生生活，为为了不让让收集的的鼠妇饿饿死，我我们查阅阅和收集集了大量量的资料料，鼠妇妇吃什么么呢？经经查寻，我我们知道道了鼠妇妇吃腐朽朽的物质质，如叶叶片、菜菜叶、树树根等等等，为此此我们获获得了大大量的知知识。”张张

28、平接着着说：“我我在收集集鼠妇时时，第二二天起床床看见鼠鼠妇不爱爱活动，我我立即换换一个不不见光的的大容器器，内装装有潮湿湿土壤，放放一些菜菜叶，中中午时我我再去观观察，鼠鼠妇非常常活泼，这这说明它它喜欢阴阴暗潮湿湿的环境境中”兴趣激激发了学学生学习习的欲望望，是打打开知识识宝库的的金钥匙匙。集思广广益，深深入探究究同同学们在在“探究究影响鼠鼠妇分布布生活的的环境因因素”时时，集思思广益，动动脑思考考，提出出很多的的环境因因素，如如温度、土土质、颜颜色、气气味等等等。那么么，同学学们都选选择哪些些因素去去探究，又又是怎样样制定实实验方案案的呢？请听同同学们的的汇报吧吧！第一一小组组组长薛丹丹自

29、报家家门：“我我们小组组探究的的题目是是：温度度对鼠妇妇生活的的影响，我我们作出出的假设设是：鼠鼠妇生活活在适宜宜的温度度中，我我们的实实验是这这样进行行的，首首先，分分析鼠妇妇生活在在适宜的的温度中中（200225），较较高或较较低的温温度都会会影响鼠鼠妇的生生活，因因而与适适宜温度度进行对对照的条条件是较较高的温温度和较较低的温温度，实实验变量量是温度度。实验验装置是是这样设设计的：（11） 适适宜温度度与较低低温度进进行对照照的实验验：在木盒盒内一半半放入潮潮湿土壤壤，压实实。另一一半放入入冰块，在在冰块上上再放入入一薄层层潮湿土土壤，压压实。放放入100只鼠妇妇，这样样就形成成适宜温温

30、度与低低温进行行对比的的环境条条件，盖盖上不透透光的纸纸板，待待观察。在在10分分钟内，每每2分钟钟记录一一次鼠妇妇的数目目，测得得最后一一次实验验结果是是：潮湿湿土中有有7只鼠鼠妇，冰冰块土中中冻死22只鼠妇妇，有11只麻木木了。（22） 适适宜温度度与较高高温度的的对照实实验：我们们作这个个实验时时，对较较高温度度的控制制想了各各种方法法，如用用电烫斗斗、热水水袋、电电褥子等等等，可可是由于于受各种种条件的的限制，都都不能实实施，怎怎么办呢呢？这可可难坏了了同学们们，大家家个个紧紧锁眉头头，面面面相觑，突突然董菁菁同学大大喊一声声：“我我有办法法了！”“在在木盒内内一半是是潮湿土土，另一一

31、半用小小铝饭盒盒内装有有热水，上上面再放放上一薄薄层潮湿湿土，放放入100只鼠妇妇，用小小铝饭盒盒内装的的热水来来控制较较高的温温度，盖盖上不透透光的纸纸板。”同同学们豁豁然开朗朗，同意意董菁设设计的实实验装置置，大家家都满意意地笑了了。在110分钟钟内，每每2分钟钟记录一一次，测测得最后后一次结结果是：潮湿土土有7只只，较高高温度有有3只并并且被烫烫死了，这这个实验验验证了了我们的的假设，根根据这个个实验，我我们小组组认为鼠鼠妇生活活在适宜宜的温度度中，较较高的温温度和较较低的温温度都会会影响鼠鼠妇的生生活。听完完薛丹同同学的汇汇报，我我看到几几名学生生带着疑疑惑的目目光举起起了手，便便问：

32、“对对他们的的探究有有疑问吗吗？”赵政政遵同学学质疑：“你们们的实验验非常好好，说明明了鼠妇妇生活在在适宜的的温度，较较高的温温度和较较低的温温度都会会影响鼠鼠妇的生生活，可可是你们们在这个个实验中中，应该该给予鼠鼠妇人文文关怀，应应该控制制好温度度的变量量，不应应该让鼠鼠妇烫死死或冻死死。我们们应该爱爱惜生命命。”尖尖锐问题题的质疑疑，把课课堂的气气氛带入入高潮。顿顿时，全全班响起起了热烈烈的掌声声。我也也被同学学们深深深地感染染了，泪泪花湿润润了眼眶眶，这不不就是最最好的对对学生进进行感情情价值观观的教育育吗？薛丹丹同学立立即站起起来，接接受赵政政遵同学学质疑，说说：“赵赵政遵同同学提出出

33、的问题题非常好好，我们们没有考考虑到这这个问题题，全体体小组成成员起立立，为55只献身身科学探探究的鼠鼠妇默哀哀2秒钟钟。”顿顿时全班班又响起起热烈的的掌声。我及时点拔，对赵政遵同学的质疑和批判精神给以表扬，对于他提出的问题，第一组的同学应怎样更好地完善你们的实验计划呢？高斯文说：“应该控制好温度，在实验中，不要出现生物的死亡现象。”经过同学们的探究，他们的实验设计更完善了。上述教学片段的描述，突出了学生“主动、参与、合作、探究”的学习方式，使学生主动探究科学知识、发展探究技能、掌握探究方法，培养学生主动质疑和批判的科学精神以及关注生命的情感，促进学生形成正确的价值观，使科学素养与人文素养的培

34、养融为一体，真正实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，从而达到真正的“以学生发展为本”的目的。第二小组组长陈洋洋介绍他们的组员后说：“我们小组探究的题目是：土壤因素对鼠妇生活的影响。我们又设二个子课题，一是土壤的潮湿程度对鼠妇生活的影响；二是土壤的酸碱性对鼠妇生活的影响，我们的假设是：鼠妇生活在潮湿（中性）的土壤，不易生活在干土、酸性土和碱性土中。我们的实验是这样进行的，找出与鼠妇生活在潮湿土（中性）进行对照的其他条件，即干土、碱性土、酸性土，实验变量是土壤。实验装置是这样设计的：分别将干土、酸性土、碱性土装入三个木盒内的一端，三个木盒的另一端是潮湿（中性）土，形成对比

35、的环境条件，各放入10只鼠妇，盖上不透光的纸板，待观察。10分钟内每2分钟记录一次鼠妇的数目，测得最后一次结果是：潮湿土与干土进行对照的实验中，潮湿土中有6只鼠妇，干土中有4只鼠妇；潮湿土（中性）与碱性土进行对照的实验中，潮湿（中性）土有8只鼠妇，碱性土有2只鼠妇；潮湿土（中性）与酸性土进行对照的实验中，潮湿土中有7只鼠妇，酸性土中有3只鼠妇。这个实验证实了我们的假设，根据这个实验，我们小组认为鼠妇适宜生活在潮湿的土壤中，不易生活在干土、碱性土、酸性土中。陈洋洋汇报完毕后，李伟同学立即起来，质疑陈洋洋：“你怎么知道土壤有酸性土和碱性土呢？”王明旭眨眨大眼说：“我家住在市郊三合村，那里有盐碱地，

36、盐碱地上连草都不长，我爸爸说，是因为那里的土壤含碱的成分多，不适于植物生长。”张亮又抢着说：“由于环境的污染，工厂的废气和物质燃烧的气体排放到空气中，使大气中的二氧化硫气体过多，与雨水结合形成酸雨，酸雨流入土壤中，使土壤呈酸性，这也是形成酸性土的原因之一。”我望着学生们勇于探究求索的小脸，他们在互动质疑，他们学会了倾听、观察和思考，也学会用探究的方法去分析问题和解决问题。同学们获得了成功的体验，自信心增强了，学习的积极性更高了。在这里，学生能够体验探究的过程，领悟科学探究的方法，帮助学生掌握科学本质，体会科学发现的兴趣，形成正确的科学态度和价值观，同时培养探究自然奥秘的好奇心和学习科学的深厚兴

37、趣，发展学生的创造精神和实践能力。表达交流、互动评价实验探究告一段落，我看到同学们朝阳般的笑脸上映照着探究学习成功的喜悦、智慧的光芒、新知的收获我请同学们就各组实验的方法和态度作评价，第一小组的同学赞扬第二小组的同学们合作高效的学习方法，第二小组赞扬第一小组的同学们创新中严谨求实的科学态度以及接受批评的高贵品格。我由衷地赞扬同学们：“我们有科学的意志品质、科学的方法，所以有成功的结果，老师相信同学们一定会继续发扬下去，形成、提高自己的科学素养。”紧接着我向同学们提出疑问：通过各组同学的展示和交流，我们共同分享了探究的成果，这节课的感悟是什么呢？同学们说：每种生物都有与自己相适应的生活环境，破坏

38、了他们生存的环境，生物就不能生存。这启示我们要爱护生物，保护环境，关爱生命课堂上呈现的是一种民主、和谐、开放、合作的气氛，教师尊重学生的个性、尊严，学生领悟方法，学会学习，体验成功和快乐5细胞是是生命活活动的单单位复习：（教教师）通通过用显显微镜观观察，我我们知道道动植物物体都是是由细胞胞构成的的，那么么细胞有有哪些结结构呢？（学生生回答，教教师评价价） 导入：植物体体和动物物体都有有许多细细胞构成成，细胞胞中不同同的结构构又有不不同的功功能。细细胞每时时每刻都都在进行行着各种种各样的的生命活活动。从从今天开开始，我我们就一一同走进进细胞，看看一看细细胞是怎怎样生活活的。变形形虫很小小，是一一

39、种原生生动物，同同学们在在日常生生活中了了解得很很少，因因此，在在这节课课之前，我我们安排排大家回回去收集集有关变变形虫生生活的资资料，下下面请同同学们汇汇报收集集到的有有关资料料。生：我我通过看看书知道道变形虫虫生活在在水流缓缓慢、水水质比较较清洁的的小河或或者池塘塘底部的的淤泥以以及烂叶叶子上。生：我通过查找资料了解到变形虫是一种单细胞动物，身体可以不断地改变形状，所以叫变形虫。生：我通过查找资料了解到，变形虫身体很小，有不同的种类，其中大变形虫可以用肉眼看见。生：我从网上看到变形虫的图像，它的身体可以变形。师：很好。看来大家对变形虫已有了初步的认识和了解。同学们想不想亲自动手制作装片对变

40、形虫进行实际观察？学生们摩拳擦掌、跃跃欲试，表现出浓厚的兴趣。师：请同学们阅读P46“观察变形虫”实验。指导学生按实验步骤做观察变形虫的实验（2人一组）。在此期间，教师利用显微投影仪直观演示装片制作和观察实录情况，并进行巡回指导。一段时间后。师：刚才每一组同学都非常认真、仔细地操作。下面我们来交流一下。在交流的时候，说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中发现了什么问题？生：我们组用变形虫培养液制成玻片标本，用低倍显微镜观察，但看不清楚变形虫。师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的办法？生：我们组开始也看不清楚变形虫，但经过多次反复调试，发现观察时要将显微镜的光圈缩小些，才易看清。师：同学们

41、观察得非常好。变形虫的身体是无色半透明、半流动的胶状物，因此，在强光下不易辨别，观察时应将显微镜光圈适当调小，使观察的视野暗一些。生：观察时不能震动标本，变形虫若受到触动或刺激，身体就会发生变形或缩成小团。因此也会影响观察。师：变形虫是活动的，受到外界刺激时能发生反应，这叫应激性。接着教师指出在观察时应注意的问题，并进一步指导学生在显微镜下寻找变形虫。同时引导学生将低倍镜转换成高倍镜，用细准焦螺旋将视野调试清楚。进一步观察。师：变形虫是怎样运动的？生：我们看到变形虫运动的时候身体可以变形，通过改变身体的外形来运动。师：变形虫运动时，在它的身体表面会伸出一个或几个长短不一的暂时性的指状突起伪足，

42、整个身体随着伪足伸出的方向向前移动。身体没有一定的形态。问：那么，变形虫运动需要什么条件？生：需要能量。师：请同学们思考，变形虫是怎样获得能量的？生：依靠摄取食物获得能量。师：变形虫是怎样摄取食物的？生：通过伸出伪足从外界包进食物。师：同学们非常聪明。伪足不仅具有运动功能，还具有摄取食物的功能。当伪足伸向食物时，可以把食物包围起来，而食物被裹入体内形成了食物泡。接着教师引导学生观察大小不等的食物泡。师：食物泡有什么作用？生：消化食物。师：食物泡在细胞质内移动的过程中，其中的食物被消化了，消化了的养料吸收到细胞质中，从而获得生命活动所需的物质和能量，不能消化的食物残渣可以从虫体任何部位的表面排出

43、体外。接着教师指导学生对标本进行染色，进一步观察变形虫的细胞核，并提醒学生注意实验卫生，不要让染液滴在显微镜上。师：同学们在显微镜下观察到变形虫有哪些结构呢？生：有细胞膜、细胞质、细胞核、食物泡等。师：通过观察，请同学们想一想，变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？生：与细胞膜和细胞质的流动和变形有关。师：同学们都观察到了变形虫，那么你们认为变形虫的身体是由一个细胞构成的吗？生：我们认为变形虫的身体不是由一个细胞构成的。因为它运动的时候可以变形。生：我们组认为变形虫的身体是由一个细胞构成的。因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。师：大家讨论的气氛非常热烈。实际上，变形虫的结构就是一个细胞

44、的结构，即身体由细胞膜、细胞质、细胞核组成。所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。问：构成变形虫身体的这个细胞表现出了哪些生命活动？生：表现出运动、取食、消化、排泄以及对外界的刺激发生反应等。教师总结，变形虫结构简单，身体只有一个细胞。但是，构成变形虫身体的这个细胞能表现出一系列的生命活动，如：运动、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及对外界刺激发生反应等。多细胞动物是由许多细胞组成的，每个细胞与变形虫细胞一样，都可以独立地进行生命活动。所以，细胞是生物体的生命活动单位。那么，变形虫是怎样完成这些生命活动的呢？下节课我们来研究，请同学们做好预习。6. 细细胞通过过分裂而而增

45、殖问：通通过前面面的学习习，大家家看生物物体是由由什么构构成的呢呢?答：细细胞。设问问：大象象的身体体比小老老鼠大得得多，大大家有没没有想过过，如果果把两者者的细胞胞比较一一下，结结果会怎怎样呢?大象的的身体大大的原因因在哪儿儿呢? (激激起了学学生好奇奇心，纷纷纷进行行推测。)教教师总结结：其实实两者的的细胞在在大小上上没有什什么区别别，大象象身体大大的原因因在于体体内细胞胞数目多多。师：由这这一段看看来，身身体大小小与细胞胞大小并并没有必必然的联联系。大大人与小小孩相比比，主要要在于细细胞数量量多，而而细胞体体积并大大不了多多少。那那么，细细胞为什什么这么么小？细细胞又是是怎样保保持较小小

46、体积的的呢？这这就是我我们今天天这节课课要研究究的问题题。 模型实实验，探探究“细细胞为什什么这么么小”师师：细胞胞为什么么这么小小呢？解解决这样样的问题题我们常常用的方方法是实实验法。怎怎样用实实验法解解决这个个问题呢呢？首先先得明确确这个问问题的研研究对象象细细胞，但但细胞较较小，我我们不容容易直接接去测量量研究，那那怎么办办呢？（师师提示：桌面上上有四个个大小不不同的正正方体模模型，能能否把这这四个正正方体当当作四个个细胞来来研究呢呢？学生生讨论。）生：由于这个问题只研究细胞的大小（与细胞的形状、 结构并无直接关系），而这四个正方体也具备大小这一特征，因而我们可以把四个正方体当作四个细胞来研究。师：这种不利用生物本身而采用模型代替研究的方法叫模型实验法。现在就请同学们把这四个正方体当作四个细胞，展开你想像的翅膀，想一想：小细胞与大细胞相比，到底有哪些好处？请以学习小组为单位讨论。生：（小组讨论后，各小组汇报自己的初次看法，但看法不够完善。）师：（肯定和鼓励各小组的看法后）刚才，大部分小组都想到了“小的细胞更有利于形成不同形状结构的身体器官”，这就