北师大版小学六年级上册语文《母亲的纯净水》教案三篇-北师大版六年级上册数学书.docx

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2、对她进行了教化，使她明白了自己思想上的错误。教学目标指导学生自读课文，理解课文主要内容。指导学生学习课文中介绍的几种写作方法，并可把此文作为学生写作的范文，仿照写作。加强学生对文章中重点语句的理解，在提高学生思想相识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。使学生受到关于穷与富的教化，树立正确的人生观、价值观，敢于直面生活的困难与挫折。教化学生从身边小事入手，理解父母对自己的关怀与爱惜。教学重点难点本文的重点是通过课文介绍几种写作方法，并可把此文作为学生写作的范文，仿照写作。教学难点是文章中重点语句的理解，在提高学生思想相识的基础上，指导学生在自己的写作中挖掘思想的深度。教学打算多媒体课

3、件教学时间1课时学生学习过程一、导入新课同学们，你们喜爱喝纯净水吗？你们觉得纯净水好喝？还是凉白开好喝？这节课，我们就来学习母亲的纯净水。二、自读课文，沟通探究1自读课文，思索课文讲了一件什么事？2为什么每逢体育课，“她”都要拿一瓶纯净水？“她”的纯净水是从哪儿来的？3每当“她”结过母亲递过来的纯净水时，“她”是怎样的心情？“她”为什么会“隐隐有点担心”？又为什么“为那瓶纯净水兴奋”？4当同学说“她”的纯净水像凉白开时，“她”是怎么想？又是怎么做的？5当“她”质问母亲时，母亲给“她”算了怎样一笔帐？从这笔帐中，你读出了什么？听了母亲的话，“她”又是怎样想的？6出示“要是看不起自己，心就穷了，那

4、可就真穷了。”母亲的这句话是什么意思？你怎样理解这两个“穷”字？（第一个“穷”是指经济上的贫困，其次个“穷”是指思想上的贫困，是指精神境界的粗俗。）读了母亲的话，你觉得母亲是个什么样的人?7母亲的话，使“她”明白了什么？（1）指名读“那天晚上用它变化出绚丽多姿的将来。”（2）这段话中，运用了什么样的修辞手法？你觉得这样写有什么好处。（3）说说你对这段话的理解。8后来，再上体育课时，“她”又是怎样做的？9出示“她认为，没有任何一种饮料比得上妈妈的纯净水。”“她”为什么会这样想？妈妈的“纯净水”指什么？三、总结1读了这篇课文，你受到什么启发？（激励学生谈出个人看法。例如：我们在生活中常常伸手向父母

5、要钱，从不考虑父母工作有多辛苦，从今以后我确定做一个节约的人，理解父母的难处。）2指导学生学习课文语言描写和心理描写。四、拓展延长小演讲竞赛：谈谈你对“金钱”或“穷与富”的看法。作业设计小练笔：写一件父母关切爱惜自己的小事。板书设计母亲的纯净水纯净水：兴奋、不丢脸自卑凉白开：心跳急、丢脸凉白开：最喜爱- 篇二 教学目标：1能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不行怕，它或许是促进人们奋勉进取的动力，产生变更自己生存环境的志气，去创建自己的将来。2能对文中的人物进行评价，并写下来3有感情的朗读课文教学重难点：使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的

6、教育，体会母亲的话的深刻含义。一、导入自古就有“谁言寸草心，报得三春晖”等赞美母爱的诗句，说明白母爱的宏大。在我们的生活中，每天都在演绎着这样的故事，今日我给你们也带来了一篇有关母爱的文章母亲的纯净水。1、板题2、齐读课题3、质疑，就课题你有什么疑问二、初读1、自由读文要求：要求读准字音，读通课文课文写了一件事(本文记叙了一位母亲为女儿打算“纯净水”的经过，当女儿发觉所谓的“纯净水”原来是凉白而责怪母亲时，母亲对她进行了教化，使她明白了自己思想上的错误)三、精读过渡：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情都是不一样，让我们再次走进课文去细细地口味这份浓浓的母爱。1、请自读2-1

7、0自然段，哪儿给你的感受最深?小女孩心情有什么改变?(兴奋、委屈、酸楚)2、为什么她觉得尴尬，当即扔了那瓶水?3、她听了母亲的说明，知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢?又听了母亲后一席话，她想明白了，出示母亲的话“我们是穷可就真穷了。”1、母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的?2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢?3、“再穷(生活上的困难)也得看得起自己，心就穷了可真穷了”你对这句话是怎么理解的。4、现在你能结合课文来说一说小女孩和母亲是怎样看待穷的吗?(小女孩：丢脸，没有面子;母亲：英勇面对，认为穷是一种过法，虽然穷，但母亲心不穷)5、假如因为穷看不起自己会怎么样呢?

8、(希望破灭)那天晚上，小女孩想明白了母亲的话，她想：出示“穷没什么，它”1、你怎么理解的?(穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她须要相识和变更的一种现状)2、对于家里穷，小女孩曾经是怎么认为?现在呢?此时她的心情怎样(沉静)(一种耻辱、一种生活现状须要努力变更它)小结：是母亲的一番话，变更了小女孩，使她对穷和富有了新的相识和了解，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们来读与母亲的话相对应的小女孩的话。、1、小女孩长大了，有了较好的工作也可以为所欲为地喝各种各样的珍贵的纯净水，为什么她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。为什么打上引号;此时它又是什么心情?

9、(喜爱)2、为什么课题叫做母亲的纯净水而不叫母亲的白开水?(母亲的纯净水使小女孩对穷有了新的相识和了解，以母亲的纯净水为题更吸引人，表达了小女孩对母亲的爱)3、请你在书上写一写对小女孩和母亲的评价4、真正的爱不是溺爱，而是给人志气，母亲是一把伞、一盏灯、一杯水，母爱是平凡和无私的、是宏大的，此时同学们肯定也有很多话想要你的母亲说吧，请你们写在小卡片上。四、拓展1、围绕穷与富，联系自己生活实际，谈感想。2、现在的生活越过越好，同学们认为白开水没有味道，而饮料好喝，对此你是怎么看待的?课后反思1本教学设计能立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体，学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学

10、而导在后。教学中老师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情改变”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教育，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，提升自身的语文素养。2在课尾，我又设计了这样一个环节：请你评价一下文中的母亲或是小女孩。这既是对学生的一种语言文字的训练，又是启迪学生思想的一个好时机。从小女孩的身上学生发觉了，她的懂事、乐于助人、听从教育从母亲身上，学生感受到了母亲的节俭、擅长理解人、言传身教等优秀的品质。每一篇语文课文中都富含深厚的德育资源，教学时老师要抓住教化时机，在引领学

11、生学习课文的同时，对学生进行思想的教化和启迪。3在理解体会小女孩对“穷”的相识上，有小女孩的一段话，是一段用比方构成的段落，课堂上对这一段落的理解我还引导得不够，使学生理解有了肯定的困难。 篇三 本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生依据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感爱好的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中老师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情改变”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教育，体会母亲的话的深刻含

12、义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。1、学生状况分析课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的相识上，学生是有肯定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。2、教学方式与教学手段说明本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。其次课时先学后教：学生根据自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；老师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体

13、会小女孩前后的心情改变，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以为所欲为地喝各种珍贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。1、学会本课12个生字及新词。2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不行怕，它或许是促进人们奋勉进取的动力，产生变更自己生存环境的志气，去创建自己的将来。3、能对文中的人物进行评价，并写下来。4、能有感情地朗读课文。第一课时一、揭示课题。这节课我们一起来学习13课母亲的纯净水齐读课题。课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？二、检查预习。1、检查读书（1）指名按部分读课文，留意做到正确、流利

14、。板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做（2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。2、检查字词（1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在阅读一下，一会儿我们听写。留意把字写端正：下岗讪笑节俭虚伪魔布不菲（2）有不理解的词语吗？结合课文内容理解尴尬、虚伪和为所欲为三、初读课文，整体感知。1、默读课文，思索：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标登记来。2、汇报：（1）这篇课文主要讲了一件什么事？依据学生说出的主要内容进行指导，留意要点要全、语言要简练体现训练的过程（一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈打算的纯净水；一天，同学说她的纯净水

15、像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后始终特别喜爱喝母亲的纯净水）（2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。随着学生的提问简洁板书并归类：围绕母亲的纯净水：母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？为什么后来，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？围绕小女孩的心情：小女孩不得不说母亲是对的，可为什么，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从起先到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情）围绕理解母亲的话：“再穷，心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？“假如把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就

16、可能遮住心灵的光线用它变化出绚丽多姿的将来。”这句话是什么意思？四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。1、下一步我们深化学习什么呢？一个是看看这篇课文应当弄明白什么，一个是解决我们感爱好或者不明白的问题。学习这篇课文我们应当弄懂什么？从题目母亲的纯净水来看要弄明白问题纯净水从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。方向1：母亲的纯净水：为什么后来小女孩可以为所欲为地喝各种珍贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？方向2：母亲的话后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？母亲的纯净水从起先到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体

17、会是不是可以归到方向1？2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来）沟通：（1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2要想真正理解母亲的话，肯定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么状况下说这些话的？）形成一个学习方案：“那天晚上，她想明白了母亲的话”联系上下文思索：1、“母亲的话”指的是什么？2、母亲是在什么状况下说这些话的？3、“她想明白了”什么？（2）围绕母亲的纯净水：可能1：当她可以为什么认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？课文哪些地方提到了母亲的纯净水，读一读，想想为什么？（结合了课题）可能2：母亲的纯净水只是凉白开

18、，曾经使小女孩感到委屈、酸楚，后来为什么她又认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”呢？（母亲的纯净水使小女孩心情改变这条线）读读相关的语句，也可以写写批注。（以上两个均可以作为学生自拟的学习方案）老师建议：每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。但是她的心情前后是不同的，我们应当结合相关的情境来感悟。在此基础上理解后来她为什么可以为所欲为地喝各种饮料时，还是喜爱喝母亲的纯净水就迎刃而解了。形成学习方案：1、每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水。她的心情前后有什么不同？读读相关的句段，选择让你感受深的地方写写批注。2、为什么当她可以为所欲为地喝各种饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲

19、的“纯净水”？默读课文，思索。五、布置作业。练习朗读课文。其次课时一、揭示课题这节课，我们接着学习13课母亲的纯净水齐读课题。通过上节课的学习谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事？二、依学习方案自主探究、因需沟通三、共议沟通以学案一为主思路进行沟通，其间相融学案二。每位同学要随时参加，沟通学习的收获。（一）母亲的“纯净水”带给小女孩不同的心情。每逢体育课，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？（兴奋委屈、酸楚沉静）1、“还是为那瓶纯净水兴奋”（略处理）（1）每周星期二和星期五下午有体育课，她接过母亲的纯净水的时候，心里虽然隐隐有点担心，但还是为那瓶纯净水兴奋，这是

20、为什么呢？完成填空：她接过瓶子的时候，心里隐隐有点担心。因为_。但是，她还是为那瓶纯净水兴奋，因为_。（2）同桌合作朗读指名读过渡：一次体育课之后，状况发生了改变。哪儿给你的感受最深呢？2、“感到莫名的委屈和酸楚”学生简单结合29及第10自然段去体会，随机出示：大家缄默了一下，都笑了。是的，是像凉白开。一瞬间，她突然醒悟地意识到，自己喝了这么长时间的纯净水，的确有可能是凉白开。要不然，一向节俭的母亲怎么会单单在这件事上大方起来呢？她很尴尬，当即扔掉了那瓶水。（1）大家都读一读，为什么她觉得“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了这么长时间的纯净水的确像凉白开）当时的情景是怎样的呢？

21、谁来读一读。（2）她听了母亲的说明。知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解决上节课学生的疑问。她的委屈和酸楚在于：自己拿了这么长时间的凉白开，始终以为是纯净水，妈妈没有告知自己，受到同学的讪笑。）也可能先谈到委屈和酸楚（1）学生谈到“想到同学们一张张讪笑的脸，她还是感到莫名的委屈和酸楚”，引导：课文哪部分写到了同学的讪笑？读一读出示第9自然段（2）当时，她感到“很尴尬，当即扔掉了那瓶水”？为什么呢？（因为她始终以为是纯净水，现在想起来的确有可能是凉白开，感到很没面子，她很生气）听了母亲的说明，她认为母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）过渡：又听了母亲的一席话，

22、她想明白了。3、沉静地回答“是。”后来，再去上体育课。当同学有意问她“里面装的是凉白开吗？”她就沉静地看着问话的人说“是”。过渡：不仅这样。再后来，当她可以为所欲为地喝各种珍贵的饮料时，她认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”。这是为什么呢？（学生可能谈到母亲的话；也可能谈到“那天晚上，她想明白了母亲的话则相机引导学生理解、体会母亲对她的教化）（二）没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”（融合学案二）相机出示：“那你听听我是怎么想的。”母亲说，“我们是穷。但是穷有什么错？富也罢，穷也罢，都是日子的一种过法。穷人不见得可怜，富人也不肯定名贵。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那

23、可就真穷了。”1、母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的呢？(同学说母亲的纯净水像是凉白开后，小女孩觉得委屈和酸楚；有人笑话小女孩)引读母亲的话：就是在这样的状况下，母亲对她说2、母亲跟小女孩讲这些话，想让小女孩明白什么呢？（穷只是日子的一种过法，再穷也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真穷了）引导深化：“再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。”点击变色。这句话中出现了三个“穷”字，请你再读一读，谈谈你对这句话的理解？（对于后面两个“穷”的理解可能感觉困难）引导1：结合课文内容，说说小女孩和母亲分别是怎么看待穷的？（小女孩：认为丢脸，没有面子；母亲：英勇地面对，认为是一

24、种过法虽然穷，但是母亲的心不穷）引导2：假如因为穷而看不起自己会怎么样呢？（希望破灭）这就是心穷，心要是穷了，就真的穷了。所以母亲说，生接读母亲的话。过渡：那天晚上，小女孩想明白了母亲的话。4、“她想明白了”什么？出示：她想明白了母亲的话：穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她须要相识和变更的一种现状。假如，假如，甚至，还可以，用它变化出绚丽多姿的将来。估计学生能理解到小女孩想明白了：穷不是一种耻辱，只是一种相比较而言的生活状态，是她须要相识和变更的一种现状。对穷的相识不同就会有不同的结果学生难于理解。引导1：对于家里穷，小女孩曾经怎么认为？现在呢？（

25、一种耻辱一种生活状态，要变更它）引导2：小女孩还想明白了什么呢？（理解难句：假如对“穷”的看法不同，就会有不同的将来）师生合作朗读（师读假如）5、是母亲的话变更了小女孩对穷与富的看法，以至于使小女孩对生活有了新的相识，现在我们再来回顾一下当时的情景，我来读母亲的话，请你们读出与母亲的话相对应的小女孩的话。（师读生接读）引导深化：现在，你能说说为什么她可以为所欲为地喝各种珍贵的纯净水时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水？（三）读懂课题解决疑问：上节课，有同学提出为什么课题叫做母亲的纯净水？现在谁能解答这个问题。（母亲的纯净水，使小女孩对穷有了新的相识和了解；以“母亲的纯净水”为题，吸引

26、人；表达了小女孩对母亲的爱；）五、写出你对文中“小女孩”或“母亲”的评价。故事中的小女孩和她的母亲给我们留下了深刻的印象，你怎样评价她们呢？选择其中一个人物写下来。小女孩：很懂事（隐隐担心、母亲是对的）；听从教育（想明白）；从母亲的纯净水事后，她能正确地相识“穷”与“富”；心中恒久牢记着妈妈的教育母亲：一向节俭；擅长理解人（体育课拿纯净水，与女儿的对话）；言传身教（听听我是怎么想的）；心不穷展示学生的评价六、布置作业。1、把这篇文章读给你的家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？2、思索本单元后面的习作。板书设计：13母亲的纯净水小女孩：兴奋酸楚沉静喜爱母亲：（相识变更）穷略略母亲的纯净水这

27、篇课文，围绕“纯净水”事务讲解并描述了一位母亲在发觉孩子对“穷”与“富”的思想相识有偏差时，对孩子进行正确引导和教化的过程。如何把握课文的德育资源，又要上出语文课的味道呢？顾雪莲老师在设计教与学时是这样做的：一、走近小女孩，感受她心情的改变小女孩心情的改变是贯穿全文的一条主线。每逢体育课的时候，小女孩都会拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不同的。起先心里隐隐担心，可还是为那瓶纯净水而兴奋；一次体育课后，她知道了自己喝的始终都是凉白开，心里充溢了委屈和酸楚；听了母亲的看法后，她很沉静了。小女孩的心情为什么会有这样的改变呢？上课伊始，顾老师就引导学生带着学案二的这个问题：每逢体育课，小女孩都会

28、拿着母亲的纯净水，可是她前后的心情却是不一样的，谁来说一说？引领学生整体读书，整合教材，走进了小女孩的内心世界。先后三种情境下的心情不同，作者的笔墨也不同。“虽隐隐担心，还是为那瓶纯净水兴奋”顾老师用填空的形式引导合作朗读，以读代讲，处理的简略有效。在感受小女孩心情的同时又训练了学生的思维。一次体育课，状况发生了改变,小女孩感到很尴尬，充溢了委屈和酸楚是这部分中重点读懂的内容，因为它是“关键”它是母亲那段含义深刻的话的缘起（学案一的第2点），也是读懂母亲的话的铺垫，也必定是理解课题和结尾的基础。“哪给你的感受最深呢?”是一种开放的设计：学生抓住了重中之重的第9自然段，老师顺学而导、上勾下连，立

29、足214自然段这个小整体感悟小女孩的心情，体会到了小女孩委屈和酸楚的缘由。后来，听了母亲的话后，小女孩很沉静了。小女孩心情的改变，实际就是她对“穷”的相识和看法的一种转变。教学中，顾老师在引领学生感受小女孩心情改变的同时，也在引领着学生品尝小女孩的情感和思想。二、品读母亲的话，感受母亲对小女孩的爱。母亲的话，有着较为深刻的涵义，是小女孩思想发生改变的缘由，也是课文学习的重点和理解的难点。母亲的这番话，不仅体现了她教化孩子的过程和方法，更体现了一位母亲对孩子深深的爱。教学中顾老师没有急于让孩子干脆理解母亲的话，而是根据学案一层层绽开。1、联系当时的情境，感受母亲对小女孩的爱。母亲是在什么状况下对小女孩说这些话的呢？在理解母亲的话之前，顾老师先设计了这样一个问题。此问题的设计可以帮助学生相识和了解文中的母亲。学生从上文可以感知：在小女孩受到同学的讪笑时；在她心里感到委屈和酸楚时母亲对小女孩说的这些话。另外，从母亲的言谈话语中还可以感受到母亲对小女孩的爱。