2022年利用网络资源优化作文教学.docx

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1、2022年利用网络资源，优化作文教学 利用网络资源，优化作文教学湖北省丹江口市试验小学张晓霞摘要：本文论述了如何利用网络的特点，变枯燥乏味的传统作文教学过程为丰富生动的写作尝试，真正从写作的每一个过程入手，优化作文教学。关键词：作文教学网络化网络平台开放性多元化交互性共享性21世纪是现代教化信息化时代。小学语文教学正踏着时代的脚步前行。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而作文教学效率低，学生作文实力弱，老师怵作文，学生厌作文等问题始终困扰着作文教学。随着互联网、特殊是校内网的不断发展和完善，作文教学的网络化也初见端倪。资源共享的网络将为广阔学生的作文学习供应一个自由驰骋的广袤天地。语文新课

2、程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，要为学生自主写作供应有利条件和广袤空间，削减对学生写作的束缚，激励学生有创意的表达。作文教学与信息技术的有机结合，就能使学生的创新学习实力得到了较快的发展。作文教学网络化就是要充分利用网络本身所具有的优势，以及人为搭建“网络平台”专题作文网站，引进广袤真实的写作对象，供应丰富的写作资源，实现全程性的思索与沟通，优化课堂教学过程，以弥补实体写作环境的“先天不足”。一、网络的开放性，丰富了学生的写作素材。计算机互联网的强大信息量为学生呈现了大量的信息素材，为学生的写作供应了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提高了教学质量。学生每天面对“学

3、校家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要缘由。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生供应了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的爱好，并入情入境，真所谓“坐在家中看世界”。鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜寻“动物世界”还可依据课文内容延长，尝试写作。要写出好作文必需注意书面语言和日常生活的积累。我请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开拓“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的美丽词句、精彩段落“粘贴”到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的

4、素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材沟通，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。有了互联网，学生还用得着为写作素材的贫乏而费尽心机吗？只要我们上网搜寻，写作素材取之不竭，无奇不有。学生上网阅读各种课外书籍，加强语言积累，日积月累，必定能提高习作水平。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”二、网络的多元化，优化了课堂教学。网络是一个多元的空间，你可以来，我可以来，他也可以来，网络环境的创设，能引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更易于动笔，乐于表达。网络作文教学过程，能显示出多方面的优势，它不仅实现了教学时空的开放，也

5、实现了信息资源的开放：网络为每个学生供应了自由选择、处理习作材料的平台。在上网络作文课游武当山时，考虑到虽然武当山是我们这里的风景名胜，但不肯定每一个学生都去巡游过，我就先让学生观赏武当风光片，边看边争论，学生产生了真实感情。利用网络资源填补了学生的学问空白，充溢了他们的思想。因此这堂生活作文课在学生有话可说、有情可发的基础上，学生不知不觉地完成了习作，效果甚佳。随着教学改革的不断深化，老师凭一支粉笔、一张嘴满堂灌的教学方法一去不复返了，取而代之的先进的多媒体网络教学，而网络化的作文教学的迅猛发展，更给作文教坛带来了活力与朝气。人机互动、机机互动、师生互动的相互沟通，自主探究、合作学习的课堂结

6、构，营造出“开心学作文”的轻松氛围。同时，过去作文写了改，改了誊，繁复的过程学生心烦，老师头疼。而现在在计算机上写作便利，快捷，还可以随时删减，添加，直至满足为止，减轻了学生的负担。三、网络的交互性，便利了作文评改。传统的作文评改，老师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破裂，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。课堂评议，小组探讨，协作学习，自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的表现，学生学得爱好高，收效大。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重

7、要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。老师通过网络阅读学生习作，从中选出具有典型优、缺点的习作，投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪耀。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，便利地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。网络为学生创建了相互启发，疏导与帮助，取长补短的良机，有利于提高学生评改的实力和作文实力。老师通过多媒体网络监控系统对学朝气进行操作监控，发觉存在问题，刚好通过网络反馈给学生，进行针对

8、性的个别辅导。这样的评改，既充分调动了学生的主动性，发挥了集体的才智，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，又减轻了老师的负担。同时，任何一位同学都可以在网上找到发布自己作品的天地，接受同学、老师以及家长的评价。作文评改是作文教学的重要一环，利用网络进行作文评改可以加快评改节奏，提高评改效率与质量，而更重要的能把作文评改的主动权交还给学生。四、利用网络的共享性，建立作文发表园地。每一个学生都有剧烈的表现欲望。网络为学生供应了一个发挥潜能、展示才华、体验胜利的平台。我在网上开拓“习作发表区”，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作供应发表的园地。假如学生的习作随着老师写上一两句可有可无

9、的评语而画上一个句号，那学生的写作热忱不高就不难找到缘由了。受到一位教授“胜利教学法”的启发，我觉得应让学生感到自己的心血没有白费，让他们享受胜利的喜悦，这样才能激发他们的写作热忱。我可指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到作文网站上与全国甚至全世界的小挚友进行沟通、观赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受胜利的喜悦。这些主动做法都是促进学生进行写作的不竭动力。利用网络发表学生的作文，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，给学生供应了展示自己才华的舞台，自评互评等形式，也激发了学生的写作爱好，他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。“梅花香自苦寒来。”经过近三年的尝试，我们在作文教学路上渐走渐宽，老师易教，学生乐写，已经走出具有我们自己风格的作文教学之路。参考书目：小学语文新课程标准