2022年北师大版小学语文第二册《燕子妈妈笑了》教学设计1.docx

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1、2022年北师大版小学语文第二册燕子妈妈笑了教学设计1一教学目的：1相识17个生字；会写8个生字。2学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。3学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“仔细、细致就能有新发觉”。二教学重点。1识字写字。2学习读书方法。三教学思路：以指导读书，促使不断有新发觉为基本思路，（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），不但让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会“仔细”的好处，把学文和悟理统一起来。四课前打算。预习课文。给出预习提纲：1认生字。2读课文。3提问题。五教学支配：两课时第一课时一例行的“金话筒”节目，说说“

2、找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透仔细视察收获大的相识。（照应课的结尾）二揭示课题，检查预习。1看卡片识字，沟通难字的识记方法。从意义上区分“支、枝”的用法。“枝”跟植物有关系。组词：一支笔、一枝花。“瓜、爪”的区分，把“瓜”下面的点想象成西瓜，简笔画鸡爪子，组词。还有换偏旁等方法。2听读快速找字。听老师读诞生字，快速拿出卡片或者在生字表中找到字。3同桌用卡片或者盖住拼音的方法检查一遍，把不娴熟的字再认一认。三学习课文。1听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的实力以及对课文的初步理解。）2引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发觉。学生自己读课文，谈发

3、觉。3指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？引导：这些问题的答案在哪里？谁来告知我们呢？生：在书里面，我们自己找！4带着问题用自己喜爱的方式自由读书。默读、小声读、速读等。老师巡回了解学生思索状况，刚好指引学生深化思索。5小组探讨，沟通，打算派代表发言，阐述观点。6沟通答案。7改编课文，用对话的方式朗读，深化体会“燕子妈妈为什么笑了”。实录师：我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们来体会一下，妈妈为什么笑了。师：孩子们，你们能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？生：好的。（示意学生做飞的动作）师：孩子们，有什

4、么发觉吗？学生边表演边说：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？生：接着做飞的动作。边表演边回答：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”师，点点头说：“很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”生：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”师：你们真是做事仔细的好孩子。有一个学生插话：老师，我发觉我们就像小燕子！我们不断读书，有新发觉，老师看我们仔细，就笑了！小燕子妈妈看到小燕子有新发觉，也笑了。师：对啊，你们每读一遍书，自己就有新发觉，说明仔细才能把事情做好。多

5、好的“小燕子”啊。那么，你们能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的发觉？（在生活中体会仔细视察的好处，和学习课文联系起来。）（照应开头）生：（表现出很高的热忱）好！ 后记：学习当中，学生的确从过程体会到了学法，自然而然的体会到“我们就像小燕子，我们不断读课文，有新发觉，老师像燕子妈妈，兴奋的笑了”（学生的话），道理和学习方法融会贯穿，水到渠成。而且是大部分学生都能做到。特殊是改编课文朗读一个步骤，是我临时产生的想法，效果却特别好。学生兴趣盎然，读着读着，自然领悟了道理，脱口而出。下课时，很多孩子脸上洋溢着欢乐的笑，我想，这来自他们的成就感。他们觉得自己学会了课文，就像小燕子一样，自己不断有发觉！而不是靠老师告知他答案。孩子的笑容让我感到欣慰，更意识到，真正调动学生自主学习的主动性是多么重要。而这些方法，要靠老师细心的琢磨和探讨，决不是顺手拈来啊。其次课时一说说视察春天的新发觉或者学了这篇课文后在生活中得到的启发。二视察两幅图，说说有什么不同（用多媒体打出两幅相近的图画）体会细致、仔细的视察看法。三学习书写生字。（略）