有效教学学习心得体会【优秀3篇】.docx

《有效教学学习心得体会【优秀3篇】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效教学学习心得体会【优秀3篇】.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、有效教学学习心得体会【优秀3篇】我们经常期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、谆谆教导、充溢才智、精益求精，让学生充溢幻想和希望。这就不得不提到教学有效性这5个字。牛牛范文的小编细心为您带来了3篇有效教学学习心得体会，希望能为您的思路供应一些参考。篇一：学习心得 篇一教学实践反思是老师以自己实际的教学活动为思索对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径。老师在每一堂课结束后，要静下心来仔细地进行自我反思，思索哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得细致咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的驾驭有

2、待今后改进等等。即使是颇有造诣、阅历丰富的老师的所谓胜利、完备的课堂教学也难免有失误之处。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法运用不当，或是习题难易不均，或是突发事务未机灵应对等等。对这些状况老师要冷静思索，细致分析，有序梳理，全面回顾，对其作深刻的反思、剖析和探究，使之成为前车可鉴，后事之师，以利于在以后的教学中不断改进，不断完善，不断提高。一堂胜利的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒适的感觉，每一位老师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。例如：能激发学生爱好的导入语；在教学过程中

3、对学问重、难点创新的突破；激发学生参加学习的过渡语；对学生做出合理赞许的评价语；课堂教学临时应变的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教化思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新；从“独奏”到“伴奏”的师生有序互动；某些现代化教学手段的运用等等，反思时具体地记录下来，供以后教学时参考运用，并在此基础上不断地改进、完善和推陈出新。课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智的火花”经常是不由自主地突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。在课堂

4、教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励，同时，这些难能珍贵的见解可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此将其反思后记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。教化学家古德森说：“教学首先是一种道德和伦理的专业。”老师在课堂教学中担负着既教书又育人的责任，老师应以高尚的师德影响学生，以人格的魅力感染学生，以良好的修养熏陶学生，更新教学理念，改进教学方法，培育学生自尊、自爱、自强的精神。在教学中老师应反思如下内容：即学生在回答问题出现错误时，老师是正确引导和耐

5、性帮助，还是指责和讽刺挖苦？对差生是因材施教，热忱激励还是冷眼相对，冷眼旁观？课堂上的突发事务老师是否拥有敏捷的教学机灵和良好的职业素养平静事务而达到了育人的目的？老师的一举手，一投足是否融入了“无言之教”之中？课后，老师要冷静思索和客观分析，因为，反思+实践是老师职业道德的重要范式。每一位学生固有的素养、学习基础、学习看法、学习实力都不一样。有些老师口头上喊因材施教，而在实际教学中又用一样的标准衡量每一位学生，要求每一位学生都应当驾驭同样多的学问，要求每一位学生都完成同样难度的作业等等。老师对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进，平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度

6、的题目；对学习有困难的学生则要适当降低学习要求，努力达到基本要求，最终达到优等生学得好，中等生吃得饱，差等生跟得上的目标。教学反思可以使我们刚好发觉，刚好调整。通过老师的仔细反思，教学的成败得失记录在册，进行必要的归类与取舍，就可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度，新的境界。篇二：学习有效教学心得体会 篇二这段时间我通过学习，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学生学得主动主动，真正成为课堂学习的主子。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键

7、在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转。我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：1、仔细探讨教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长2、细致推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级

8、学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练习。学生汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往干脆影响着学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。详细还应从一下几个方面起先抓：1、不要损害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。2、对学生的期望值不要太高有的学生是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生

9、了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们老师没有适应人本教化，没有改正自己的教化观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、老师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，这样他更不会去学了。学生很喜爱幽默的老师5、老师要讲究对学生评价的方法评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行

10、攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。6、老师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者学生是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规

11、范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。所以为了做一个好老师，一个能被学生

12、认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。篇三：学习有效教学心得体会 篇三如何正确理解有效教学的“三有（有

13、效果、有效用、有效率）”？什么是有效教学呢？我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循肯定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义：有效果：是有效教学的干脆体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。因而在课前，我们应当充分钻研教材，比照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生驾驭什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，渗透什么思想教化，用什么方法来教都要心中有数，这样，我们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可

14、以避开学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要依据实际状况，进行筛选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。有效用：是有效教学的终极目的。“学以致用”，但它不只是让学生学好学问后会敏捷运用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”， 要引导学生保持对学习的爱好、热忱，激发他们探求新学问的剧烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热忱，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有持续性。有效率：是有效教学的衡量指标。它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生对学习

15、内容的驾驭程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机灵的体现。在教学中，假如我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找到答案。有效教学并非是让全部的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们老师帮助学生最大限度引导学生学习学问，驾驭技能的同时，让他们对学习过程感到爱好，激发他们的学习热忱，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。当然在这基础上，我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教化教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。如何依据不同学生的不同需求，设计

16、教学目标和教学内容？现代的教化教学思想是“教学要从学生的已知动身”“教学要从学生的需求动身”。这种思想的提出和变更，使教化教学从老师的权威说教向学生的主动能动性转变，认同学生确定有着不同的需求：情感上的需求，认知上的需求。情感上的需求包括：爱好、爱好、意志等；认知上的需求有：学问、实力、方法等；在教学中，我们就要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求的学问，也可以让学生在学习中体验学习的欢乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的剧烈欲望。要收到这种效果，就要在备课的时候，要深化了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容创建性进行处理：探讨课标，在学生已有阅历、

17、学问、技能、情感、看法、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降，细化；在吃透教材，清晰学问系统内在关联的前提下，可以对教材进行敏捷处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。让不同的学生在同一节课中有各自的不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的爱好的内在的求知欲。让不同的学生得到不同的发展，我觉得可以实行以下的做法：1、进行学习目的性教化，形成正确的学习动机。学习动机是干脆推动人学习的内部动因。它与学习效果有着亲密的联系。一般来说，学习动机正确、剧烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成果佳。通过摆事实、讲道理，使学生们明确学习数学目的意义，旨在使学生明确学习的社会意义和个人意义，增加学生的学习责任感。同时，多些激励，少些指责。对于学生的比较新奇、简捷的回答，加一两句评语；对于有肯定进步的中下学生，进行表扬；对发言较好的学生一个会心的微笑等等，都可能成为学生学习进步的动力。2设计新奇的教学内容、敏捷的教法激发学习的爱好。爱好是最好的老师。通过创设恰当的“情境”，激发丰富的想像，观赏语言文字的美感，提高学生学习的主动性。在教学过程中，要遵循“低起点、小步走、中容量、勤反馈、刚好补”的原则，