雷雨优质课教案【优秀7篇】.docx

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1、雷雨优质课教案【优秀7篇】作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应当怎么写才好呢？下面是我辛苦为大家带来的雷雨优质课教案【优秀7篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：雷雨教案 篇一教学目标：、认读本课个生字，学习课文中出现的新词；、正确、流畅地朗读课文；、能按一依次视察图画，培育视察实力，养成留心视察事物的好习惯；、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学重点：认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象改变的特征；教学难点：有感情地朗读课文。教学过程：一、 比较看图，导入课题。、（课件出示雷雨中的动画及雷雨声）你们看，你们听，这是

2、什么？对，就是我们今日要学的课：雷雨。（板课题）你们见过雷雨吗？是怎么样的？、（课件出示两幅插图）看，它们是什么时候的雷雨景象？都画了什么景物？哪些景物是只有第一幅图才有的，哪些景物是其次幅图中有的？从上到下视察，两幅图的景物分别有什么特点？想一想，为什么两幅图会有不同的景物呢？、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气改变极大的雨，叫做（学生答：叫雷雨。）二、 范读自读，读通课文。过渡：究竟雷雨的天气是怎么改变的呢？我们一起来听课文朗读录音吧。、（播放课件的课文朗读录音。）播放前提出要求：边听边画出本课的生字，并轻声地跟读；每听完一段就请标上自然段

3、的序号。、自己出声试读课文，括号括出本课由生字组成的词语。、出示词语卡片，让学生抢读、分组认读。相机订正读音。三、表格引路，体现学法。、（出示课件中的雷雨前、中、后的三幅图）读完课文后，课文可以分成几部份？哪三部份？、（课件出示表格）：时间 雷雨前 雷雨中 雷雨后景物特点好词我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名读，请其它同学评议读得怎么样。齐读课文一、二、三自然段。、这一部份写了什么景物？他们有什么特点？（课件指导圈出课文中的景物，用水纹线画出特点的词。）这一部份你喜爱哪些好词，为什么？、通过课件进一步体会黑沉沉、压、垂下来越越含义。（课件出示）：比较句子： 闪电亮，雷声响。闪电越来越

4、亮，雷声越来越响。体会其次句用了越来越，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一下子。指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的惊慌、沉闷的气氛。、小结学法。刚才我们是怎么学习这一部份的？（学生边答边板书：、读课文；、圈景物；、画特点；、说好词；、想象读。）四、学法引路，表格自学。过渡：有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？好，我们起先吧。、 小组按学法，依据表格合作学习雷雨中、后两部份。、 检查自学状况。哪一个小组来汇报一下他们的自学状况？按学法前四点，表格检查。（学生汇报，课件随之出现课文的圈、画的内容。）依据学生的回答进一步理解重点词：慢慢、挂。（课件出

5、示一阵雷雨声）刚才你们听到了什么？雷声和雨声渐渐地、一点一点变小的过程就叫（学生齐答：慢慢地。）谁来读一读这句话？能不能给慢慢地换个位置，但意思不变？下面老师说句子，大家试着添加慢慢地一词，可以添在前面，也可以添在中间，比比谁想得快、添得准。、 我长高了。、 四周宁静下来。、 叔叔的身影消逝在人群中。、 我懂得爱是宏大的、无私的。这种练习太简单了，老师再来难一点的题目。（课件出示四个画面：花儿慢慢地开放。老鹰慢慢地飞向远方。太阳慢慢地落下来。）谁能看着画面试着用慢慢地练习说话？补充句子理解挂、 我把挂在。、 墙上挂着。、 挂在。挂的东西肯定要在什么地方？（在高处）为什么作者想象彩虹挂在天空？、

6、 检查朗读。分组读，其它组评议。（强调从边想象边朗读的角度去评议。其次部份要读出雷雨的猛烈、大。第三部份要读出雷雨的空气清爽、凉快、舒适。四、 总结学法，结束全课。、 今日我们在课文里圈圈、画画，说说喜爱的词语，就学完了课文，今后我们学习课文也要如此才行，记住了吗？、 齐读学法。宣布下课。板书：前、雷雨 中后篇二：雷雨教案 篇二一、导入新课，揭示课题。1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）2、大家听得真细致、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。）过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么

7、喧闹、壮丽呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！二、初读课文，整体感知。1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）过渡：雷雨前的天气有什么特点呢？我们来学习课文的13自然段。三、细读，品尝。（一）指名读1-3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风 、蜘蛛 、闪电、雷声。）2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更详细的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读，用自己喜爱的符号作上记号。学生汇报。边引

8、导学生理解词义，边指导朗读。黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里胆怯。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。3、能用朗读把这些景物的特点表现出来吗？学生自由练读；指名读，评议；齐读。4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示： 燕子低飞。蚂蚁搬家）5、乌云压下来了，叶子纹丝不动，蝉不叫了，蚂蚁都在劳碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景）（二）品读4-6自然段。过渡

9、：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。）2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。3、课文中写雷雨是怎样改变的？指名说。（雨下起来-雨越下越大-雨慢慢变小）4、指名读，指导学生把雨中的改变读出来。5、先自由读，再小组赛读，最终齐读。（三）品读7-8自然段。过渡：雨的改变可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨慢慢地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，抓紧来读一读吧！1、学生自由读。2、你觉得你最喜爱哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩

10、虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）3、现在我们就来看看雷雨过后那充溢朝气的美景。（出示课件：雷雨过后的情景）4、看图说：看到了什么？想说什么？5、拓展：假如你就是图中的小挚友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？6、出示投影片（雷雨后）引读：雨_了，太阳_了。一条_挂在_。蝉_了。蜘蛛_。池塘里的_，青蛙_。出示投影片：雨最终停了。_的太阳公公又出现在 _。一条_的彩虹_挂在_的天空。蝉_叫着。_的蜘蛛又坐在_网上。池塘里的水满了，青蛙也_地叫起来了，为这雨后的漂亮景色增加了无限生趣，人们呼吸着这_的空气，听着这_的声音，心里_极了。7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着开心的

11、心情美美地读7-8两段。指名读，评议。要读出雷雨后清爽、干净、那充溢朝气的漂亮。 师范读，再指名读。四、拓展练习，激发视察大自然的爱好。过渡：雷雨是奇妙莫测而壮丽的，大自然还有许多如雷雨般奇异的自然景象。1、课件出示奇妙的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感爱好的景象。五、总结：同学们，今日我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，肯定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅奇妙而又多姿多彩的画卷，让我们留心去视察、专心去感受，你肯定会有更妙的发篇三：雷雨教案 篇三教学目标1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生

12、字。2、能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的改变，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。3、能说出自己见到过的雨及当时的情景。教学重难点学习生字词，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点，并能说出自己见到过的雨及当时的情景。教学课时2课时第一课时教学过程一、猜谜导入课题1、今日老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）2、夏天的午后，经常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？今日我们一起走进雷雨这篇课文。（板书课题，讲解“雷”字）二、合作探究，学习生字1、小组内学习“我

13、会认”的生字。相互说说自己是用什么方法记住这些生字的。2、组长考查生字认读，边读边组词。3、老师检查指导学生学习生字。（1）出示词语课件，指名认读。（2）联系文中的词语、句子巩固识字。1、选出正确读音，打“”。蝉（）扑（）垂（）三、整体感知，了解大意1、自读课文，读通读顺，标出自然段序号。2、思索：本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）3、指名读第13自然段，思索：雷雨来临前天空和身边的景色有什么改变呢？找出相关句子画一画，读一读。（1）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不出。画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压的动作体会云层很厚很低的

14、状态。比较句子“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。）（2）课件出示：突然垂下来，逃走了。找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃）闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特殊好？为什么？（“垂”用得好。从中可以感受到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯，急迫地想溜走。）（3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时，强调“越、亮、响”，后一句情感高于前一句。）4、小结：电闪雷鸣，闷热的气压最终缓解了些，接着会发生什么，我们下节课接着学习。四、书写指导1、出示本课生字，学生在组内探讨这些字的书写方法，在书写时的留意

15、事项。2、小组汇报。3、老师重点讲解：黑：要留意书写的笔顺，上部“口”字中的两点写完封口后先写竖画，再写两横。底部四点要写宽一些，起笔点要向左撇。垂：第一笔的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横要缩短。迎：先写“”，后写“辶”；“”左高右低，留意与“卯”字区分。3、学生临摹，老师巡察指导。其次课时教学过程一、复习导入1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词驾驭状况。2、分段朗读课文，回忆课文内容。二、雷雨中1、默读第46自然段，思索：雷雨中的天空和身边的景色发生了什么样的改变？找出相关句子，读一读，画一画。2、出示：哗，哗，哗，雨下起来了。（播放小雨、中雨、暴雨

16、的音频）（1）听一听，老师带给大家的雨声，你觉得课文中是哪种雨声？（2）谁来读出这种语气？（指名读，“哗”重音可适当延长）过渡：雨越下越大，等你看向窗外你会发觉什么？（生答，课件出示第5自然段第2句），雨始终是这么大吗？3、出示：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。雨是突然一会儿变小的吗？你能读出雨改变的样子吗？（指导朗读，两个“慢慢地”用轻缓的语气，渐渐变慢呈现）4、男女生合作读，再次感受雷雨中，雨水、天空和身边景色的改变。5、照样子，写词语。黑沉沉越来越亮三、雷雨后1、用自己喜爱的方式朗读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）2、品读句子。一条彩虹挂在

17、天空。引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（一条彩带、一座彩桥）蜘蛛又坐在网上。从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后悠然的心情。4、雨停后，请你想象一下假如你就在这幅画里，你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读课文。6、“一条彩虹挂在天空。”彩虹像什么？为什么可以“挂”在天空呢？四、指导书写1、自主识字，说说自己是用什么方法识记和书写生字的。2、师范写“乌”，生书空。3、学生练习，师巡查，点评、展示。教学板书16雷雨雷雨雨前乌云大风闪电、雷声雨中越下越大慢慢小了雨后太阳彩虹池塘水满了仔细视察乐趣无穷教学反思本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词

18、句引导学生从朗读中、从生活中的感受来体会恰当运用词语带来的奇异感受。此外，我围绕“雷雨前、中、后”自然景象的不同，通过对比读句，说出景象的不同，培育了学生的视察力与语言表达实力。篇四：雷雨优秀教案 篇四教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧冲突冲突中通过特性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必定灭亡趋势4、学会理性分析困难人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。导入新课（先播放约三分钟的雷雨话剧片段将学生带入雷雨中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。）我想同学们肯定看出来了，刚才播放的是闻名剧作家曹禺先生的代表作雷雨，这是一部杰出的现实主义

19、悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在雷雨中毁灭的是什么呢？今日我们就来一起探讨这个问题。二。作者简介及雷雨1910年9月24日，曹禺诞生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟识，他曾说：雷雨里出现的那些人物，我看得太多了。有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。少年时代的曹禺曾随他继母观看了很多地方戏及当时流行的文明戏，这培育了他最初的戏剧情结。1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参与了北方最早的业余戏剧团体之一

20、南开新剧团， 演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928年秋入南开高校，二年级时又考入清华高校西洋文学系。在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的抗拒心情，经过几年酝酿、构思，1933年在清华高校四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的振动。作家在谈到写作意图时说，雷雨是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想抗拒的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（曹禺选集•后记），写雷雨是一种情

21、感的迫切的须要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（雷雨序）。三。教学目标1、 了解戏剧常识2、 理理清人物关系3、 明确课文结构及戏剧冲突四。戏剧常识戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧(drama)即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合艺术。戏剧的基本要素是冲突冲突，通过详细的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众剧烈的情感反映，达到社会教

22、化的目的。戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材可分为历史剧、现代剧、童话剧等。（摘自辞海）剧本是文学作品的一种体裁。是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话（或唱词）和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本（台本）。（摘自辞海）幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。舞台说明：是帮助导演和演员驾驭剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于效果的，有关于开幕、闭幕的等等。五。以

23、雷雨为题的含义雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异样烦躁的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。六。预习提问：请同学们列出周鲁两家的人物关系。（老师明确、见板书）七。分角色朗读：课前找好学生，由老师指导做好充分打算，然后再在课堂朗读，同时要求 思索：节选的课文可分两场戏，你认为在哪分最合适？依据是什么？明确：

24、第一场（开头到 侍萍望着周朴园，一句话也不说。）周仆园和侍萍的冲突其次场（仆人领大海进。到结尾）周仆园和鲁大海的冲突八。课堂持续作业：整理第一场中周朴园认出侍萍前后不同的看法及改变的结构提纲，分析周朴园形象的性格特征。其次课时一。复习导入：通过上节课对课文的整体感知，同学们已充分了解了文章的总体结构和戏剧冲突，接下来进入文本的精读阶段。二。思索：开头的舞台说明作用何在？明确：这段舞台说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密协作，烘托了人物的烦躁、郁闷担心的心情，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环境描写的作用

25、是相同的。（可与祝愿母亲药等小说的环境描写作比较，以加深理解。）三。明确两对盾冲突1、周仆园和侍萍的冲突冲突（三十年生死恩怨，爱情的纠葛）冲突焦点2、周仆园和鲁大海的冲突冲突（罢工与反罢工，阶级斗争）本质冲突四。细读文本第一场1、提问：周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立即表明自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的凄惨遭受，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭受呢？ 明确：30多年的凄惨遭受和苦痛的经验已经把她的性格磨练得坚毅英勇，她对残酷的现实充溢了愤恨，但她还没有相识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归

26、结于报应和命运；而且，和善的品性又使她在周朴园的忏悔中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐藏自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物困难的内心活动的外在表现2、提问：侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？明确：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：娴熟自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。3、提问：第一层中，周朴园的情态上有哪几次改变？请按情节发展叙述。 明确：起先是漫不经心地用对待下人的看法谈起了雨衣和关窗的事；突然从侍萍的关窗

27、动作上看到了似曾相识之处，感到惊奇，仔细地询问：你你贵姓？气氛趋于惊慌，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就腔调把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的一件很出名的事情，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍旧保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭受，使周朴园惊恐惊慌的心情不断增长；他时而苦痛，汗涔涔地发出‘哦’的叹声，时而惊愕地问：你是谁？；当侍萍奇妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。4、周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有良心的发觉，深切地怀念鲁侍萍？明确：说明

28、周朴园没忘旧情，多少年来始终在纪念着她。周朴园的感情很困难，他的确曾对温顺漂亮的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必需掩饰，因为在他看来，同下人有一些什么是有损门第的。到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到孤独孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱。其实，他的怀念是廉价的，是非常自私的。因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就马上声色俱变，以至于最终凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称以后鲁家的人恒久不许再到鲁家来。他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道

29、道的伪君子。5、提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？ 明确：因为他意识到侍萍的出现，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到惊愕惶恐。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。6、提问：周朴园终归是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的看法又有了哪些改变呢？ 明确：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问你来干什么？谁指使你来的？妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的

30、反对；周朴园见硬的不行，又以现在你我都是有子女的人，旧事又何必再提呢，试图稳住鲁侍萍；然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表明他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来始终在纪念她；最终，他拿出五千元支票给侍萍，希望平静30多年来的旧恨新仇。7、提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？ 明确：这时的侍萍，经过30多年苦难的熬煎，对过去充溢了仇恨，面对着周朴园的威逼哄骗，接着控诉周朴园的罪行：我这些年的苦不是你拿钱算得清的，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公允社会的蔑视和抗议。五。主要人物形象（放眼全剧）1、周仆园形象新解分组探

31、讨 周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家 。他残忍、冷酷、自私、贪欲而又虚伪。但我们也应看到人性是困难的，雷雨是一出人生的悲剧，更是人性的悲剧，在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性正是它所要毁灭的有价值的东西。所以周仆园对侍萍的怀念不免带有虚荣和软化的成分，但总的来说应当承认他的怀念是真实的。同时也要留意到，周仆园对侍萍的真是以侍萍的缺席为前提的。他保持她生前的习惯一方面是忏悔，另一方面是为了向周萍交代。这样一个人，和他四周的人之间自然要发生着尖锐的冲突。而他，也最终在这些重重的冲突中，陷入了难以自拔的境地。鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。 鲁大海与

32、周朴园的对话，从社会生活的领域 揭露了周朴园的反动阶级的本性。从连续紧凑的戏剧冲突可见: 周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶恶！周朴园正是富有特性的活生生的资本家形象。他那冲突的行为，以其性格的困难性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的基本定性 真诚的伪善，伪善的真诚 。2、鲁侍萍侍萍是一个受羞辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、和善、刚毅、倔强。 她自己被遗弃以及三十年挣扎的苦痛经验中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的凄惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周

33、萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的只是满腔的悲愤。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于命运的支配，但最终又发誓以后恒久不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公允的社会的控诉，从自己苦痛的经验和现实的磨练中坚毅起来了，表现了她的自尊与刚毅。（分析侍萍不要钱的情节） 由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而相识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把缘由归结为命运的支配。对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候

34、心软了，这些都说明白旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。六。周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？明确：周朴园形象的胜利塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力气，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。七。课堂持续1、请同学们回去参照老师的分析方法，自己分析其次对冲突冲突，解决以下几个问题： 通过其次场周朴园与鲁大海的冲突冲突，进一步分析周朴园的性格特点。周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？2、参考戏剧雷雨，试选取林黛玉进贾府中的一个场景，绽开合理的想象将其改编成戏剧。篇

35、五：雷雨教案 篇五设计思路：随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步慢慢朝我们走来。虽然夏天是燥热的，但对孩子们来说，一切是那样的满意，那样的惊羡不已。为此我们开展了喧闹的夏天的主题活动。让幼儿从自己的亲身体验中感知、观赏夏天里的一切，让他们过一个欢乐的夏天，从中激发幼儿对生活的酷爱。歌曲夏天的雷雨是主题背景下的一个音乐活动，这个内容来源于生活，为幼儿所熟识，这为幼儿结合阅历理解歌词奠定了肯定的基础。其歌词生动、形象，采纳了问答形式描述夏天雷雨的特征，第一段为问句，其次段是答句，问句结构相同为幼儿学习、记忆歌词供应了可能；歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼

36、力。中班幼儿对唱唱活动有着深厚的爱好，他们喜爱唱自己熟识的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在老师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。 活动目标：1、理解歌曲内容，学会演唱歌曲。2能用一问一答的形式两两结伴演唱。3了解夏天的雷雨和闪电。活动打算：1录有闪电、雷、雨声的磁带、歌曲夏天的雷雨录音磁带、幼儿用书夏天的雷雨2在活动前引导幼儿视察过雷雨前后的自然现象。 活动过程：一、导入活动1播放雷、闪电、雨声， 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。2提问：这是什么声音？发生了什么事？3请幼儿依据自己的阅历说一说看到过的雷雨现象。（帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。）二、观赏、熟识歌曲1播

37、放歌曲夏天的雷雨录音磁带，幼儿观赏歌曲。2再次播放音乐录音后，用“老师问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟识歌词。如：老师问：天空中一闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。3幼儿 以问答方式朗诵歌词。三、演唱歌曲1老师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。2、播放歌曲夏天的雷雨录音磁带，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。留意：（1）唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用洪亮的跳音。（2）唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。（3）幼儿演唱歌曲23遍。四、表演歌曲1请幼儿尝试在演唱的过程中依据歌词内容创编简洁的“闪电、打雷、下雨”的动作。2幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。3引导幼儿有表情地

38、演唱。（两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创建性地依据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有了表现表达的机会，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。）篇六：雷雨教案 篇六【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。3、感悟雷雨前的景物是怎么样改变的。【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读第四、五、六自然段。【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样改变的。【审美视点】情景美，创建美。【课前打算】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。2、生字词卡片。3、学生自制生字卡片。【教学

39、过程】一、引入1、干脆读课题，雷雨小挚友都见过吧，谁能说说。2、刚才大家说了许多自己看到的雷雨的景象，作者也把他视察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。二、识字1、作者究竟写了雷雨的哪些景象，请小挚友自己读读课文，读的时候留意生字的字音，不相识的字请教你的同桌。自读课文。2、出示句子：刚才小挚友读得特别仔细，生字这个拦路虎歼灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小挚友可要听细致了，看他的字音读准没有，句子读通没。自读指名读评议齐读。3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读男女赛读。4、记字形：生字挚友的名字读准

40、了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字： 自读生字卡上的词语，分大组组词。 在生活中识字。三、学习课文1、分大组赛读课文。2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。板书：前 中 后3、品读课文：想不想观赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前： 出示课件：你望见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电） 从你望见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？ 刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文指名回答谈体会齐读。 小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨

41、石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告知大家，让老师也感受到。齐读 13自然段。雷雨中： 出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨） 作者又是怎样描写的，请自读46自然段。 读了其次部分，你感受到了什么？ 小结：是呀，雷雨由大变小，真是改变莫测！ 让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读46自然段。雷雨后： 出示课件：慢慢地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹） 是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清爽，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假如你现在就是这个

42、小挚友，你有什么感受？ 带着这种感受读一读78自然段，看谁能读出雷雨后那漂亮的景致。 小结：雨过天晴，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么漂亮的图画呀。四、拓展1、通过这一课的学习，我们观赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，信任这奇妙的大自然肯定给你留下了深刻的印象。雷雨这么奇妙，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说？2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅恒久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐私。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗？让我们一块去视察，把视察到的记录下来，写成视察日记吧。篇七：雷雨

43、优质课教案 篇七教学目标:1、学习雷雨其次幕。着重分析主要的冲突冲突及冲突冲突所揭示的人物性格，挖掘全剧的主题；2、了解话剧的特点，品尝特性化语言。教学思想:引进“以人为本”的民主教学思想，敬重学生的主体地位，敬重学生的感悟和体验，最大限度的发挥学生的潜能，培育学生的问题意识和动手实力。重点难点:分析冲突冲突和通过冲突冲突把握全剧的主题是重点，把握周朴园性格的困难性是难点。教学方法:情境法、启发法、探讨法、表演法课时支配:1课时教具运用:计算机多媒体、课件教学步骤:一、简介作者和剧情:曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是其次次国内革命斗争时期出现的有很大成

44、就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。四幕剧雷雨在一天的时间（上午到午夜两点钟）、两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综困难的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了干脆受到掠夺和羞辱的鲁家。雷雨中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。剧本的这种剧烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会缘由。这正是雷雨这一名剧深刻的思想意义之所在。二、分析剧情和冲突冲突:（1）梳理人物关系:说说下列人物存在哪些冲突？主

45、要冲突是什么？（显示人物关系表）（2）第一场戏的剧情如何发展？三、分析在冲突中所表现的人物性格（1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。（2）周朴园对鲁侍萍相认前和相认后的看法改变是否冲突？为什么？（3）你认为周朴园是怎样一个人？（学生自由探讨、发言）老师总结:周朴园的性格特点可以用四个词概括:自私、虚伪、阴险、狡诈。他对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威逼的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。当现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威逼他的名誉、地位的时候，他凶相毕露，残酷、自私的一面暴露无遗。正如繁漪所说，他是一个地地道道的伪君

46、子。四、分析主题:雷雨在纠缠着血缘关系和命运巧合的剧情中深刻地反映着现实的社会内容，鲁侍萍、鲁大海和周朴园的冲突本质上是阶级冲突，冲突的残酷体现了历史的必定要求；鲁侍萍、四凤等人的悲剧有力地揭示了旧社会、旧家庭的罪恶。五、观赏人物语言:(1)试分析下面一段对话:周朴园 （突然严厉地）你来干什么？鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的？鲁侍萍 （悲愤）命，不公允的命指使我来的！周朴园 （冷冷地）30年的工夫你还是找到这儿来了。（2）有感情朗读下面几句话，体会人物的性格和心理。周朴园 什么？鲁大海？他！我的儿子？周朴园 （突然）好！大快朵颐的！你现在要多少钱吧！鲁侍萍 （泪满眼）我我我只要见见我的萍儿。鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭凭什么打我的儿子？六、布置作业:（1）全剧的标题“雷雨”有什么象征意义？（2）鲁侍萍究竟有没有出路？请发挥你的想象力，以“走出周公馆