两位数加一位数口算题 [第四册一位数乘两位数的口算] .docx

《两位数加一位数口算题 [第四册一位数乘两位数的口算] .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《两位数加一位数口算题 [第四册一位数乘两位数的口算] .docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、两位数加一位数口算题 第四册一位数乘两位数的口算 设计理论在新课标“总目标”中这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：老师出示例题学生探究算法师生共同归纳口算方法应用练习。在新课标指引下的教学模式：创设情境、提出问题独立尝试、敏捷迁移合作沟通、一题多解评价体验、归类选择基本训练、形成技能举一反三、触类旁通。设计特色学生学习的数学是“生活化的数学”。学生学习的过程是从事“活生生的数学的探讨工作”。教学内容义务

2、教化小学数学六年制第五册第64页一位数乘两位数的口算。教学目标：A） 认知：学会一位数乘两位数的口算方法。B） 技能：培育学生自主学习、合作沟通的实力；初步培育学生数学学习与生活建立联系的意识。C） 情感：在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发学生的求知欲，形成良好的审美心情；让学生经验一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。三、对本班学生的目标定位：A）下限：学会一位数乘两位数的口算方法。B）上限：在老师供应的学习背景下，学生能发散性的、创建性的、想方设法的解决问题；通过比较各种方法的优点和不足，找寻最佳方法，训练学生的优化策略的思想方法。四、教学分组：合作组

3、以异质分组，学习组以同质分组。五、教学方法：自主探究、小组探讨、个别指导、全班沟通。六、教学过程教 师 活 动学 生 活 动（一）情意引入1.小挚友，老师小带你们去一个地方。这里是哪里？（课件出示学生熟识的肯德基场景）前几天，老师在因特网上发觉了肯德基爷爷发布的一条最新消息：为了感谢小挚友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品：汉堡套餐 每份23元 夹心薯条 每包1元鸡香汉堡 每只18元 鸡块套餐 每份24元2.小挚友你们想吃吗？学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。品种汉堡套餐鸡香汉堡夹心薯条鸡块套餐价格23元18元12元24元人数师：看来每个小组统计出来的结果都是不一样的

4、！1.学生视察后齐声回答：肯德基。2.学生个个垂涎欲滴，舔着舌头说：想吃！3.学习组进行活动，统计人数。 汇报2个学习组。 设计思路： 选择以肯德基作为学习背景，学生熟识而感爱好，学习的是“生活化”的数学，提兴奋奋点，引起关注度。 教 师 活 动学 生 活 动（二）学习新知1.探究算法：师：假如要吃这些东西，须要花多少钱？品种汉堡套餐鸡香汉堡夹心薯条鸡块套餐价格23元18元12元24元人数4人2人4人3人 师： 我们先来给这个组算算帐，好吗？ （1）先来算算最便宜的夹心薯条吧！4人吃价格为12元的薯条要花多少钱？该怎样列式。（老师板书124）（2）究竟须要花多少钱呢？（老师在124的后面画上“

5、=”） （3）大家一起想想方法算一算！把你的计算过程写在苹果堂本子上。 （4）老师巡回了解学习状况并参加有困难组的学习，指导探讨。 2.小挚友能用那么多的方法来计算124=48，真能干！ （1）细致看一看每种算法的计算过程，然后将这些方法分一分。老师依据学生回答进行引导：（分成三类）一类是连加，一类是把12拆成整十数和一位数，还有一类是把12拆成两个数。板书：拆成整十数和一位数拆成两个一位数连加 请小挚友比较一下，三种方法计算起来哪种比较麻烦？（麻烦的方法我们一般不采纳，边说边擦掉12121212=48这类方法。） 2）总结：我们已经发觉了两种比较好的计算124=48的口算方法。你喜爱哪种？3

6、）发觉最佳方法：4）我们刚才只帮XX组算出了4人吃夹心薯条须要花48元。（指小组统计表）问：还能再请你们帮个忙吗？那汉堡套餐、鸡香汉堡、鸡块套餐，须要花多少钱吗？出示活动方案：任选一题，用你喜爱的方法独立计算。 组内沟通打算汇报5）老师巡回了解学习状况并参加有困难组的学习，指导探讨。重点讲234的计算方法。 你是用什么方法计算的？ 可以选择“把两位数拆成两个一位数”这种方法吗？为什么？ 师：看来这种把“两位数拆成两个一位数”的方法并不适合全部的乘法口算。那么，把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是不是都行呢？咱们试试看好吗？我们在计算的时候，可以简洁写成：60243=7212 能干的小挚友，可

7、以把这些计算过程想在脑子里，因为是口算。 还有别的方法吗？依据实际状况老师引导：看来把两位数拆成整十数和一位数的方法到现在为止还是个好方法。小挚友们，你们还能证明把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是适合与全部的两位数乘一位数的口算吗？学到这里，小挚友们得出了什么结论？1.1）学生个个跃跃欲试！2）指明B组的一个学生回答。3）学生个体独立思索。4）学生汇报：让学生畅所欲言，纷纷自由的发表看法。 12121212=48（元） 64=24 64=24 2424=48 84=32 44=16 3216=48 104=40 24=8 124=48 74=28 54=20 24=8 94=36 34=1

8、2 3612=482.1）生思索后回答：是连加这种方法。2）生自由发表看法。（只要能自圆其说就行）3）生意犹未尽地说：能！4）生依据活动方案，学习组进行小组活动。学生汇报： 某组汇报182=36说说计算方法。 某组汇报234=92说说计算方法。 5）回答： 生：“把两位数拆成整十数和一位数”的方法； 生：不行以！因为23不行能拆成两个一位数，假如两位数再大一点就更不行能拆成两个一位数啦。学生独立完成。（重点关注A组）学生说计算过程（A组 B组）把两位数拆成两位数和两位数的方法：（可能性不大）例：114=44 把11拆成两个一位数124=48 把12拆成两个一位数4448=92生 243=72

9、203=60 43=12 6012=72 把两位数拆成整十数和一位数的方法到只最好的方法。设计思路：1.发挥学习组学习优势，以好带弱，以好启弱，共同进步。 2.通过分类，培育学生同中求异，发觉本质特征的实力。 3.敬重每位学生不同的选择，体现“以人为本”的教学思想。 4.在认知冲突中产生两种思维方式的碰撞，水道渠成的体会到“把两位数拆成两个一位数”这种方法的局限性，加深学生的印象，易于学问的驾驭。 教 师 活 动学 生 活 动（三）仿练：计算学习组的帐单。1.肯德基爷爷说：小挚友真能干！你们已经能正确地算出别人的帐单啦！现在就为自己算算帐吧！有没有什么问题？2.太棒了！我确定要和肯德基爷爷建议

10、一下，哪天肯德基爷爷要招收会计师，你们优先聘用。（三）仿练。1.学习组独立计算自己的帐单。学习组沟通，校对。辅导路途：A B C（重点关注A组）设计思路：充分利用已有的学习材料，进行模信性练习，巩固新知。（四）课堂总结：1.这节课我们探讨了什么问题？2.我们是怎样学会的？3.一位数乘两位数是怎样口算的呢？（五）巩固练习：1.师：累了吧！看段VCD。谁能最快的说出片名？你们想成为樱花道，流川风吗？我们来玩个投篮嬉戏吧！2.课件出示篮球和算式273= （ 27、 61、 81）早信封里有三个圆片分别代表三个篮球，你认为哪个字是对的，就选与它一样颜色的小圆片投篮。372= （64、 74、 20）1

11、28= （96、 24、 86）3.分层练习：1.肯德基爷爷的将来会计师们！你们情愿帮忙算一算这些帐单吧？（四）课堂总结1.学生个体回答：一位数乘两位数的口算。2.我们是通过肯德基帐单学会的。3.把两位数拆成整十数和一位数，在分别乘以乘数后，把他们的积相加。（五）巩固练习1.学生个个心情高涨。2.全体学生玩“投篮嬉戏“。教 师 活 动学 生 活 动品种A套餐B套餐C套餐价格4元3元1元分数2份3份5份总价40> =30> 3=10> 5=3 =2 =9 =42>2=32> 3=19>5 =2. 115= 342= 183= 1.肯德基生日聚会，每位小挚友须要

12、付出13 元。假如3位小挚友参与，须要多少元？假如7位小挚友参与，须要多少元？2.肯德基餐厅内，每张餐桌可以坐4人。15张餐桌可以坐多少人？17张餐桌可以坐呢？1.肯德基生日聚会，每位小挚友须要付13元。假如3位小挚友参与，须要多少元？假如7位小挚友参与，须要多少元？2.肯德基餐厅内，每张餐桌可以坐4人。15张餐桌可以坐多少人？17张餐桌可以坐呢？3.圣诞节快到了，肯德基即将实行“庆圣诞，家庭环保大探险“活动，参与的家庭需支会231元的活动费用。消息一发布，就有3个家庭前来报名，他们共须要付多少元钱？3.学习流程：独立完成（老师和A组商议完成） 学习组沟通 全班沟通 沟通依次：A组 B组 C组设计思路：1.学习到此，学生已感乏累，为了再次引发他们的兴奋点，设计了人人参加的投篮嬉戏。2.关注关爱每一个孩子，依据不同层次的学生设计具有难度梯度的练习，跳一跳也能摘到桃子，让每一个孩子都能在原有的基础上得到发展。