2022年学习优秀教师报告心得体会.docx

《2022年学习优秀教师报告心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年学习优秀教师报告心得体会.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年学习优秀教师报告心得体会9月29日上午，我镇全体老师在政府会议室听取了6名县优秀老师的事迹报告。他们感人生动的事迹深深的感动着我，也震撼着全场每一个老师的心灵，他们都是普一般通的老师，和我们一样，奋斗在教学第一线，却在平凡的岗位上做出了不平凡的贡献，听后，我自身觉得深受教化，受益匪浅。1、师爱是师德的灵魂：这些优秀老师崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。通过学习，我深刻体会到，以无限的真情去关爱，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，不厌其烦的耐性指导，当学生做错了事的时候，指导分析让学生知道做错事的缘由。用温馨的语言教化学生，用母亲般的

2、爱感化学生，使学生感受到老师的爱如同父母，甚至胜于父母。感受到能在欢乐中学习，在欢乐中成长。“没有爱就没有教化”，这是83岁高龄的全国优秀老师霍懋珍从教60年的深刻感悟，“师爱是师德的灵魂”，这是北京师范高校闻名教授林崇德的深刻相识。通过学习，对师德也有了更多的理解体会。教书不仅是一种谋生的手段，更是一种生活方式，生活看法。教书就成了一种立业的根基，精神的寄予。我个人觉得师德是一种职业道德，他是老师和一切教化工作者在从事教化活动中必需遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的老师的道德素养并不是指规范，准则本身，而是老师把这些规范、准则逐步内化，成为老师从事教

3、化事业的尊则。老师所从事的职业是教化人，塑造人的事业，因此，老师道德素养比较是文化素养更为重要。而老师道德是老师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。师德是老师人格特征的干脆体现。在教化中，一切师德的要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教化家提出的“为人师表”“以身作则”“谆谆教导”“诲人不倦”“躬行实践”等，即是师德的规范，又是老师良好人格的品行特征的体现。在学生心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的榜样，仿照其看法、情趣品德、乃至行为举止、板书笔迹等。人的一生中能遇上一位好老师是莫大的华蜜。2、做学习型

4、老师，促专业成长（1）.做学生终身学习的榜样不断的学习是几位老师的共同特征。时代的发展使老师的学习刻不待时，整个社会要建设成为学习型社会，而老师则不旁贷，一次教化终身享用的一劳永逸的教化观已经与我们这个时代格格不入，学生的全面发展、老师的专业成长和教化事业的发展是紧密相联，相互促进，相辅相成的。老师不单单是人梯，是为学生成长服务的，老师自身同样须要发展。老师不仅自己要接受终身发展的理念，还必需肩负起社会给予教化的重任，在观念更新，思想解放、职责履行上为整个社会做出榜样。老师应当成为创建学习型社会、创新型社会的先锋，成为终身学习的典范。2.教、学、研三位一体时代要求老师的职业活动领域拓展，老师的

5、职业活动不仅是传统的“学而不厌、诲人不倦”（孔子语），而应扩充为“学而不厌、诲人不倦、研而不休”，即由过程的“教学相长”变成“教、学、研三位一体”。 “教”(诲人)是老师职业活动的主体,“学”是教好的前提和条件，此二者始终被认为是老师天经地义的职业要求。而“研”则被解除在外。几位优秀老师取得的成果使我们发觉，由于对教学探讨的淡漠使我没有大的进步，总以为探讨室专家的事，把他高高挂起，总是事倍功半。因此，老师要提高自身的专业地位，必需成为探讨者。只有这样，老师才能有实力构建学问和改进教学实践，才能从一个否认个人的尊严和迷信外部权威的教化制度中把自己解放出来，进而解放学生，从而也使自身获得应有的尊严

6、。苏霍姆林斯曾说过：“假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣。使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事探讨这条华蜜的道路上来。叶澜教授认为“只有用创建的看法去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐”。因此，探讨对老师而言，不仅是职业活动的一项重要内容，而且意味着职业品位的提升，意味着尊严、意义、华蜜和欢乐。意味着老师能对自身的教化教学实践进行持续的反思，意味着将探讨作为汇总教化教学阅历、提升教化教学才智的基本手段，意味着探讨变成其基本的生活状态或方式4。正如布肯汉姆（Bukingham）所言：“老师探讨不应当是专业人员专有的领域，它没有不同

7、于教化自身的界限。事实上，探讨不是一个领域，而是一种看法。”5只有当老师把探讨变成一种看法、一种职业生活方式，教、学、研才能真正融为一体；也只有这样，老师才能不简洁重复别人的劳动，才能创建性地游历自己的专业世界，体验专业生涯给自己带来的华蜜和欢乐。 老师成为探讨者，从事教化教学探讨，从特征上而言，它要求老师不仅要会教、会学，还必需会探讨，成为探讨性老师；从类型上而言，它要求当代老师必需由阅历型（学问型）、技术型向探讨型转化；而在老师的职业活动的行为上，则由过去的“教”与“学”拓展为“教、学、研”三位一体。因此，老师从事探讨，不能简洁地认为是给老师增加了一个新的任务，而是老师特征和类型的根本性的改变。老师的探讨围绕教学活动而绽开，老师工作本身就是其探讨的对象。老师这种以独特的参加者的视角发觉教化问题，叙述教化故事，沟通教化体验的探讨是理论探讨者难以企及的。老师与理论工作者的探讨可以说是相互补充，相辅相成的。总之，此次学习对我触动很大，很感谢县教化局给我一次这么好的学习机会，让我受益匪浅。