2022年五册28课越巫－教学教案.docx

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1、2022年五册28课越巫教学教案 (一)学问教学点 了解文中词的活用现象，积累重要的文言词语。 (二)实力训练点 1理解课文运用生动、形象的神态、动作描写，刻画人物性格，进行讽刺的写法。 2分析理解在短小生动的故事背后所蕴含的深刻寓意。 (三)德育渗透点 通过文中越巫的可笑、可鄙、而又可怜的表演及其不幸的结局，教化学生要敬重、学习科学，反对迷信，不自欺欺人。 (四)美育渗透点 体会本文浅易而生动形象的语言美。 二、学法引导 本文语言生动、形象，文意不难疏通，可让学生比照注释仔细自学，采纳质疑问难，集体探讨的方法，疏通课文内容。对于故事所蕴含的深刻寓意，宜在老师的引导下，结合文中关 键语句的分析

2、来理解。 三、重点、难点、疑点及解决方法 1重点：通过生动好玩的神态、动作描写，刻画人物形象，进行讽刺。 2难点：理解本文的寓意。 3疑点：本文只是告诫人们不能欺瞒人吗? 4解决方法：“重点”可采纳让学生参照工具书和书下注释自学、质疑探讨，在读懂字面 意思的基础上加以感受、体会。“难点”宜在老师提示关键语句后，分析探讨来解决。“疑点” 可让学生各抒己见，进行辩论，努力达成共识。 四、课时支配 1课时 五、教具学具打算 投影仪 六、师生互动活动设计 1学生比照注释、借助工具书自学，发觉问题，质疑探讨。 2老师在学生理解文章大意后。着重对关系到本文中心的理解的重点语句进行提示点拨。 七、教学步骤

3、(一)明确目标 自读课文，理解在短小生动的故事里所寓含的深刻道理，领悟课文运用神态、动作描写塑造人物形象的写法。 (=)整体感知 愚蠢迷信的人，耍弄手段欺瞒，蒙蔽别人，既是为了从受骗人那里得到钱物的馈赠，更重要的是他们缺乏科学学问，愚昧无知。这些人害了别人，他们自己也往往不会得到好结果。越巫一文作者就记述了这样一个故事，实在发人深思，耐人寻味。 (三)教学过程 1导人，老师可结合身边“法轮功”练习者害人害己的惨痛事例引入课文。 2要求学生自读课文一遍，画出不会读的字，不理解意思的语、句。 3指一生朗读，要求其他同学对其读音、断句有误的地方作标记。 4学生比照注释自学，对疑难词句进行质疑探讨，力

4、求理解文章大意。 5投影下列练习，检查自学效果。 (1)给下列加点字注音： 禳(rang2)之 馔(zhuan4)酒食 赀(zi) 推诿(wei3) 愠(yun) 手栗(li) 心大骇(hai4) 岑(cen2) (2)说明下列加点字 自诡(欺诈，说假话) 病幸已(治愈) 持其赀去(通“资”资财) 相去各里所(距离，左右) 下砂石(撒下) 心大骇(惊讶，胆怯) (3)下面几个“角”怎样说明? 鸣角振铃 (名词，一种用动物的角制成的吹奏乐器) 角{且角且走 (动词，吹奏角) 又旋而角 (动词，吹角) (4)用“/”为下列句子画出朗读节奏，并作翻译。 越巫，自诡，善驱鬼物(译文：越巫自己

5、欺诈说他擅长驱除鬼怪异物。) 终不自信，其术之妄。(译文：始终不信任他的方法的荒诞。) 我/善治鬼，鬼/莫敢我抗。(译文：我擅长驱除鬼怪，鬼怪没有敢和我对抗的。) 巫，至死，不知其非鬼。(译文：越巫到死也不知道那不是鬼怪。) 6齐读全文，对疑难词句作补充理解。 7阅读第2节文字，画出描写越巫三次遇砂石攻击时不同反应的语句，分析人物当时的心理，思索这样描写有怎样的讽刺作用。 明确：第一次遭攻击时的动作：“即旋其角，且角且走”。神态：“大骇” 其次次遭攻击时的动作：“又旋而角，角不能成音，走愈急”。神态：无 第三次遭攻击时的动作：“不能角，角坠；振其铃，既而铃坠，惟大叫以行”。 “号求救于人甚哀”。神态：“手栗气慑”。 这些动作神态的描写，体现了越巫惧怕、恐慌的心理，三次攻击，一波未平，一波又起，把越巫的恐惊心理由轻到重一层深一层地展示出来。一个恒夸人日：“我善