人教版七年级数学下册课件 [人教版初中七年级上册语文课件：《走一步再走一步》] .docx

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2、习的课文是走一步，再走一步，作者是美国作家莫顿亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经验，其中蕴含着生活的哲理。三、啃书瓤1.默读课文、正音正字。训诫耸(sng)立迂(y)回啜(chu)泣瘦骨嶙(ln)峋(xn)头晕目眩(xun)当心翼翼2.复述故事情节。导航:依据记叙要素讲解并描述故事发生的时间、地点、人物、事务的起因、经过和结果。时间:七月里一个闷热的日子。地点:美国费城。人物:“我”和五个小伙伴、父亲。事务起因:因为玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。事务经过和结果(思路点拨):“我”迟疑不决-爬上石架-陷入险境-胆战心惊-父亲激励-当心翼翼-信念大增-胜利脱险。3.整合写作思路。全

3、文共23自然段，可分三部分。第一部分:冒险、陷险(1-13)。其次部分:脱险(主体部分)(14-22)。第三部分:感悟(23)。4.归纳主旨。在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个仔细地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。其次课时一、品书香1.多角度探究课文。(1)“我”的角度。为什么“我”明明知道自己体弱、害怕，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?明确:是好挚友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惊心理，有何作用?明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗

4、直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、胆战心惊、请求、抽泣、头晕目眩、伏、恐惊、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主子公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受讪笑的羞辱，有不知所措的迷惘，或许还有不该冒险的悔意。“我”脱险过程中有哪些改变?明确:毫无信念:胆怯会摔死-啼哭。萌发信念:好像能办到-移、探。信念大增:是能办到的-抽泣。文章两次写到“我”哭，缘由一样吗?明确:“我”靠着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惊和难过，后者却困难得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种全新的感觉-“我”最终靠着自己的力气战胜了

5、看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清楚的意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。(2)“父亲”的角度。父亲怎样教“我”脱险?明确:第一步:带着劝慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝焦急、惊惶的样子，言外之意是:没什么大不了的，你肯定能下来。其次步:告知我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并激励“我”英勇地走下了悬崖。总结:劝慰-指导-激励。怎样评价父亲?明确:是一个充溢爱心和教化的才智的父亲。(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。你赞成四个小伙伴的做法吗?明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是无趣的孩童，他

6、们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”懦弱、胆小的作用。怎样评价杰利?明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。(4)写法探究的角度。以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的懦弱和恐惊;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惊。明确:这些描写渲染了气氛，与下文的有信念、“信念大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教化方法的才智。(5)题旨解析的角度。为什么以“走一步，再走一步”为标题?明确:走一步，再走一步，就是说无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。2.感情朗读文章片段。

7、导航:冒险情节(迟疑、懦弱、委屈、恐惊、无助、无望);脱险情节(胆怯、恐惊、谨慎、信念大增、欣悦)。二、悟书道作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财宝。也给了我们一个启示:生活中要擅长感悟，要擅长从事务中悟到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢?1.挚友之间应相互关爱，相互帮助，要懂得照看弱小者。2.教化孩子应留意培育他们自身的实力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。4.遇到危急要冷静，找寻方法一步步解决，不悲观悲观、失去信念。师生合作，写一首小诗作结。莫顿亨特忆经验，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧引导。悬崖脱险悟哲理，一步、一步渐渐走，困难再大也无畏。

8、三、布置作业1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?教学目标：1、有感情地朗读课文。结合语境理解和驾驭“训练”“嶙峋”“纳罕”“抽泣“垂头丧气”等词语的意义与用法。2、品尝作品中富有表现力的语言，提高文学观赏实力，体会散文特点。3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领悟以小见大的写法。4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点：1、通过阅读课文驾驭记叙文六要素。2、培育学生复述课文的实力，指导学生有感情地朗读课文。教学难点：1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法

9、等提出自己有创意的解读角度。3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、故事导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这

10、并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?他就是我们今日要讲的这篇课文走一步，再走一步的作者莫顿•亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是走一步，再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经验留下的启示。那我们今日就来看看，究竟作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。文体：本文是叙事散文。散

11、文,是以紧凑短小的篇幅、自由敏捷的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,快速、广泛的反映现实生活的文学样式。依据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散指立意明确,主题显明而集中。二、检查预习(生字词的积累)训诫(ji)：告诫、教育。屹立(sng)迂回(y)嶙峋(lnxn)：形容人瘦削。注视(nng)头晕目眩(xun)抽泣(chuq)：抽噎，抽抽搭搭地哭。当心翼翼(y)：谨慎当心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、肃穆的样子。三、整体感知1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因

12、、经过、结果、启示四个部分。(1)起因(13)嬉戏玩厌，去爬悬崖(2)经过(415)中途被弃，进退两难(3)结果(62)父亲指引，摆脱逆境(4)启示(24)走一步，再走一步1用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。(2)故事发生在美国哪个城市?费城。(3)故事发生在什么时间?七月里一个闷热的日子。(4)爬悬崖的一共有几个孩子?5个。(5)出名字的是哪两个?内德、杰利。(6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?约20米;约7米。7“我”爬山的缘由是什么?明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新花样。8“我”与其他四个孩

13、子的性格差异是什么?明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。9父亲为什么不背“我”下来，而是激励“我”向前走?明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教化“我”如何面对困难、战胜困难。3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经验。要求：用三分钟的时间阅读课文，复述课文，提出明确要求：交代清晰故事发生的时间、地点、人物;把握文章的故事情节(起因、经过、结果);尽量用自己的话。记叙文六要素：时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)文章讲解并描述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十

14、来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆忙赶来。父亲用手电光照着“我”，激励“我”一步一步往下走。经过自己的努力，原本胆小的“我”最终爬下了悬崖。四、布置作业1、抄写生字字词，说明词语2、熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体会其哲理。其次课时一、导入上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的事务，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人

15、，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。二、局部品尝，问题分析。1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。夜色驾临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惊与惊慌，也推动故事情节的发展。(1)渲染气氛。(2)烘托人物心情。(3)推动情节发展。(4)间接表现人物性格、思想情感2、分析心理活动描写。其次部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，胆战心惊，吓得几乎要晕倒，懦弱地请求，头晕目眩，抽泣，恐惊和疲乏，全身麻木，不能动弹这里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及

16、剧烈的恐惊感。3、第三部分：孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变。三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲安静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，老师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理改变过程。最初：毫无信念(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!继而：信念萌发(这好像能办得到。)随后：信念大增(我忽然有了信念。我的信念大增。我能办得到的。)最终：巨大的成就感(第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气。)整个改变过程有层次而令人信服。4、课文中的两个“抽泣”有什么不同?明确：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有

17、对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。5、“恒久忘不了的阅历”指什么?明确：明确：“阅历”有两层意思：是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉”强调这“阅历”的普遍意义。三、探究主旨，回味标题，探讨“为什么这样写”1、结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步

18、”的理解。珍贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难2、以小见大、由事推理的写法。在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财宝。比如滴水石穿告知我们坚持的力气，春去秋来示意着时间的消逝。擅长感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。(1)探讨：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么?引导学生从不同角度去相识文中的

19、人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时讪笑“我”的孩子，这一点比较简洁。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。(2)杰利与其他孩子有什么不同?杰利：假如我是杰利，我会感到左右犯难，一边是最要好的挚友，一边是更多的挚友。四个孩子肯定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被讪笑，不想失去这几个玩耍的挚友。所以杰利虽然“看来似乎有点不放心”，但还是和大家一起走了

20、。我想，这也说明杰利低估了“我”的软弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心担心了，便告知了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危急的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的挚友。四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的挚友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的挚友一把，反而雪上加霜的嘲讽挚友，把他一人留在危急的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的挚友，简直可恶至极。(3)把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教化方法有何不同?父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架

21、把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为熬炼孩子的志气和毅力。假如他对孩子言听计从，那只是让他更加娇气，一生一世都懦弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份阅历，一次熬炼，一个成就感，一份不怕任何困难的志气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的实力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风

22、雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教化方式：一起先父亲没有责怪儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子惊慌恐惊的心得到放松，压力得到缓解(父亲真是一位高超的心理辅导师)，然后劝慰“我”，“不要担忧下一步，听我的话”;还不断激励“我”，给与信念和志气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指引有方，给“我”信念和志气，最终有了人生第一次胜利的经验!母亲角度：慈母多败儿。这位母亲始终告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得特别软弱。假如杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，

23、神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从今，世上多了一个废物，少了一个作家。小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的专心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最珍贵的财宝。在我们的生活中，我们要在感受宏大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深厚的父爱。4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?培育学生同甘共苦的爱心，激励英勇精神。总结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。