小学语文单元整合教学实践研究.doc

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1、小学语文单元整合教学实践研究小学语文单元整合教学的实践研究初识“单元整体教学”第一次听说“单元整体教学”这个概念，是跟我们邯山区教研室教研员赵宏老师聊天得到的。这次聊天让我认识了“单元整体教学”，认识了李怀源，也下决心要在自己的教学中试一试这种心新的教育模式。于是各种渠道寻找有关李怀源“单元整体教学”的资料。功夫不负有心人，终于让我找到了李怀源的两本书小学语文单元整体教学构建艺术和小学语文单元整体课程实施与评价。阅读中，我了解到了“语文单元整体教学”是以单元教学内容为依托，在整合教材内容、教学活动、课程资源的基础上进行全盘考虑的教学。它以传统语文教育经验为起点，以培养学生语言文字运用能力为着力

2、点，以提高学生的语文素养为落脚点。它在实践的基础上创新语文教学模式，整合语文教学资源，优化语言学习过程，注重语言积累运用，强化语言实践，服务实际教学，立足长远发展。“小学语文单元整体教学”是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。旨在培养学生预习、自学、讨论、展示等方面的能力，积累学生的学习经验，形成语文学习能力。这种新的教学模式让我觉得豁然开朗，困扰我很久的教学瓶颈终于找到解决的方法了。我们传统的语文教学重知识落实，轻能力培养，重课内传授，轻课外实践。新课标提倡

3、语文教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，让“语文的外延等于生活的外延”。“单元整体教学”是实现这一理念的有效途径，它在整合教材内容的同时，努力拓展知识的外延，吸纳丰富的课外知识，真正实现在生活中、实践中学习语文。其次，新课程以九年一贯的思路来设计，使语文学习更具连贯性，这就要求教师心中要有“全盘考虑”的意识，对于每一阶段的学习目标、内容及策略都要做到心中有数。实行“单元整体教学”有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合，可以跨学科，也可以跨年级，形成相应的知识体系。在现实教学中，教师往往孤立地进行单篇教学，割舍了内在的联系，使语文教学走向僵化。“单元整体教学”是新课程改革的产物，是发挥教师创造性使用教材的平台。再次，“单元整体教学”，让学生经历生活感受、发现问题、实践体验、探究问题、建构认识、迁移应用，有利于提升学生综合能力，适合社会发展需要。以前的教学中，总觉得课堂效率不够高效，总想有一些突破，但找不到突破口，有了这种新教育模式的指导，我的教学思路明确了，更有信心在教学实践中去改革，去实践，让我的学生们因此受益。第 2 页 共 2 页