2022《秦兵马俑》教学反思(集合15篇).docx

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1、2022秦兵马俑教学反思(集合15篇)秦兵马俑教学反思1大部分老师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有特性但又不乏创建性的答案扼杀在萌芽状态，于是课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，如此课堂怎能活呢？其实学生的错误是教学的资源与财宝。学生答错了问题。老师不应当轻易地否定或指责学生，而应把学生的错误看作是资源与财宝，既不要忙于请其他同学代答，也不包办代替，自己干脆说出正确的答案，而应引导学生仔细读课文，并抓住时机，发挥多媒体的作用，使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来，让学生自己主动参加学习，感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法，让学生从中品尝胜利的喜悦，这样的语文课堂教

2、学才能活起来，才能成为学生品尝胜利的喜宴。下面是我教学秦兵马俑一课的片断：师：有的注视远方，似乎思念家乡的亲人这一句后有省略号，说明白什么？?生：说明兵俑还有很多不同的神态。师：谁能用有的好象的句式来替换一下？（生思索，举手）师：黄健，你来说一说。生：有的微闭上眼，似乎在打瞌睡。生：哈?师：大家笑什么？生：秦兵马俑是仿照秦始皇率领的一支南征北战所向无敌的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢？?师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢？黄健，你想好了没有？黄健：有的微闭双目，似乎在思索对敌之计。生：不好！师：为什么？生：上文作者由颔首低垂已经联想到对敌之计了。师：你想得真周到，那如何改？生：有的微闭双目，似

3、乎在养精蓄锐，作好下一场战斗的打算。师：你真棒！在日常的学习生活中，由于受思维方式、生活阅历等条件的限制，学生答错题，做错题是正常的现象，假如老师处理不当，操之过急，不仅不利于学生精确刚好地驾驭学问技能，还会挫伤学生的自尊心和学习主动性，会让他们轻灵善飞的翅膀，在陈旧的教化观念的束缚下，失去翱翔的自由。童趣无价，百无禁忌，孩童时期是培育想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇异的创新。作为老师，当我们面对孩子们奇妙丰富的想象，充溢灵气的妙答时应放弃原先打算的标准答案，像爱护眼睛一样爱护孩子们珍贵的想象力。我们老师应当走进孩子们的中间，以孩子们的眼光去看待孩子们；让我们还给孩子们一个

4、充溢想象的丰富多采的活的课堂。因为：课堂教学活才是精彩。秦兵马俑教学反思2在上秦兵马俑一课之前，我和学生们收集了很多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象这一切，都为学生更真实地了解秦兵马俑供应了视觉材料，让学生在看的同时丰富了学问，增长了见识。上秦兵马俑一课时，心中蓦然想起曾看过的一部影片古今大战秦俑情。心中涌动着一种莫名的情愫，也就喜爱上了这篇课文。教学中自然多了些想法。1、创建了看的机会，让学生的眼“活”起来。我可以利用现在高科技教学资源，把视频情境朗读带入课堂，给学生创建多看的机会，让学生用自己的眼睛来视察

5、。大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创建了机会，使学生的眼睛活了起来。2、创建了小组合作的机会，让学生的嘴“活”起来。如通过默读课文，让学生合作沟通并探究自学问题。并选择自己最感爱好的一种进行具体介绍，真正把网络教学和语文训练结合起来，提高学生的语文素养。在教学中激励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新学问、驾驭新学问的爱好，又培育了学生的创新思维。3、要创建表演的机会，让学生全身“活”起来。有了学问，并不等于有了实力。只有学问内化了，才能说学问就是力气。因此在教学中要求学生大胆想象表演，如：争当小导游这一环节，小组通过合作组织支配学习，自觉地探究学

6、问的奇妙，在表演中学习，在动手中提高综合实力。4、要创建想的机会，让学生的脑和手“活”起来。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。”在当堂训练中，我擅长引导激励学生主动主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”去想象的写，这样就能给学生留下最干脆、最深刻的印象，从而使学生的创新精神得到培育。上秦兵马俑一课后，我有所缺憾，我的语言表达不太流畅，导致在教学各个环节中过度不太自然，但我会不断学习阅历，加强自己的基本教学功，使自己快速成长起来。秦兵马俑教学反思3这是一篇略读课文，重在培育学生的自学本领。学生经过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马

7、俑不仅仅规模宏大，并且类型众多，特性显明”这句话来写的。紧之后能抓住这句话绽开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、特性显明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和特性特点这一部分资料，我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上假如让学生以填表格的形式来学效果应当会更好。在教学本课时，因为打算秦兵马俑的图片不足，学生单单经过读课文，还不能真实地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不得。所以在畅谈阅读

8、感受这个环节中，当问到学生：“领会了这么壮丽的场面，又观赏了这么显明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能提议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想假如能充分找到一些相关的图片对教学效果必需大有帮忙。但这堂课，存在着很多不尽人意的地方：1、老师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增加了，要求老师有较高的教学应变本领和电脑操作本领。2.在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮忙。秦兵马俑教学反思4经过这一课时的教学，我有以下几点体会：1、学生喜爱学的，有爱好的参加其表现也比较进取，受到的效果也比较好。因为，我

9、支配了四个小组，让学生参加到自我喜爱的、感爱好的小组中进行学习，所以，学生们学得快乐，收到的效果也比较好的。2、培育了学生的动脑、动手、动口的本领，让学生在活动中学习课文，培育了学生的动脑、动手、动口的本领。3、培育了学生的创建本领，让学生参加当军事家、文学家、美术家、导游的活动，让他们参加了活动，让他们尽自我的本领去发挥，去创建，既培育了学生的想象本领，又培育了学生的创建本领。经过本课教学，我体会到语文教学本身是训练学生语言文字，培育学生想象，创建，表达的本领，从而提高学生的整体素养，但如何进行这一方面的训练和培育，还有待于今后进一步尝试和探究，使自我的教学水平进一步提高，使学生的整体素养进

10、一步得到培育。我决心今后不断努力，不断进取，不断尝试，是自我的教学业务水平跟上形势发展的须要。秦兵马俑教学反思5本课时的重点就是联系课文资料，体会兵马俑的类型众多，形象显明。从而感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发学生的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（49），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象显明的特点。针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的显明形象？细致读读课文，选取你喜爱的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜爱的缘由？然后由学生带着问题读课

11、文，在保证必需阅读时间的基础上，全班进行沟通。这一部分的教学，学生的爱好倒是比较深厚，课堂气氛比较活跃。可由于沟通汇报占了很多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的缘由主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均安排，教学节奏没有改变。或许，在教学中，我能够先以“将军俑”为例，详细分析一下他的显明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样貌来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历

12、史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族骄傲感，确定是不够的。还就应利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。而在这点上，我做的也不志向，因为课前没有让学生收集更多的关于秦兵马俑的资料，只是教教材，而没有做到“用教材”，没有开发和利用更多的教学资源。秦始皇兵马俑这篇课文写的是古代文物，介绍了秦始皇兵马俑博物馆的地理位置，壮丽的建筑物和兵马俑的军阵、神态，指出秦始皇兵马俑的出土是我国考古史上最大的发觉之一。这篇课文语言精练、词语丰富、段落清晰，从本单元阅读训练重点来讲是训练学生丰富语言和运用段落大意归纳课文主要资料的好教材。但这篇课文写的是古代文物，对于我们农村小学的学生来

13、说，其见识少，缺少主观性相识，对教材的理解又是一个难点。我在教学秦始皇兵马俑这篇课文是实行了这样的教学过程：第一课时：1、审清题意，读通课文，给课文分段。2、初步学会本课生字、新词。3、学习第1、2、3自然段，完成作业本上的第1、2题。其次课时：1、了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2、归纳课文主要资料。3、能用“或许”“好像”造句。本课的重点是给课文分段，写出段落大意，用段落大意归并法归纳课文主要资料。难点是课文其次段，秦始皇兵马俑军阵这一段的课文理解。所以，我在突破这个难点是作以下尝试，先让学生报名参与：军事家、文学家、美术家、导游哪个组，并给每个组出了题目：军事家：你认为秦始皇

14、是怎样支配军阵的？文学家：作者在视察军阵时是怎样视察的？又是根据怎样的依次写下来的？美术家：你能把这幅军阵图画下来吗？导游：你能给来兵马俑博物馆参观的游客写几句导游词吗？然后分组进行活动，最终各组沟通。由于是大家自我喜爱的题目，探讨时大家非常热情，沟通时也特性仔细，其效果也比较好。透过这一课时的教学，我有以下几点体会：1、学生喜爱学的，有爱好的参加其表现也比较专心，受到的效果也比较好。因为，我支配了四个小组，让学生参加到自我喜爱的、感爱好的小组中进行学习，所以，学生们学得欢乐，收到的效果也比较好的。2、培育了学生的动脑、动手、动口的潜力，让学生在活动中学习课文，培育了学生的动脑、动手、动口的潜

15、力。3、培育了学生的创建潜力，让学生参加当军事家、文学家、美术家、导游的活动，让他们参加了活动，让他们尽自我的潜力去发挥，去创建，既培育了学生的想象潜力，又培育了学生的创建潜力。透过本课教学，我体会到语文教学本身是训练学生语言文字，培育学生想象，创建，表达的潜力，从而提高学生的整体素养，但如何进行这一方面的训练和培育，还有待于今后进一步尝试和探究，使自我的教学水平进一步提高，使学生的整体素养进一步得到培育。我决心今后不断努力，不断进取，不断尝试，是自我的教学业务水平跟上形势发展的须要。秦兵马俑教学反思6秦兵马俑， 主要讲的兵马俑的规模宏大、类型众多，形象显明的特点。教学目标有两个,1、我能正确

16、认读8个生字。2、我能有感情的朗读课文。概括课文内容，能说出秦兵马俑的特点。通过学习从而感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发学生的民族骄傲感。本课的教学重难点秦兵马俑有什么特点和作者运用了怎样的说明方法介绍清晰特点。自学指导一 （1）自由朗读课文，如有相识的字，可以同桌商议，遇到难读的地方多读几遍，把课文读正确、流利。（2）画出能概括课文主要内容的一句话，想一想，这句话在文中起的作用。（5分钟后，比谁能正确娴熟的读课文）出示后,学生很快按自学指导要求进行学习,检查时,先检查了生词认读状况，学生驾驭的还算可以，而检查课文时，学生课文还有点很生,按正常状况,我会让学生反复的地读

17、,直到把课文读熟,再进行下个环节,可今日因为有听课的老师,我没有这样,这是对学生课前了解得不够,只是草草的走了过程。秦兵马俑教学反思7上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么异样的感觉，但还是要把自我的上课体会登记来。1.打算还算充分。为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深化的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的学问，激发了学生们的爱好。如：介绍了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。另外对整篇文章的结构做到了心中有数。不足够的地方，是没有对细微环节的语

18、言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威严凛凛”来形容这位将军，而胜利有时就确定在细微环节之处。自我事先想着到时确定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。2.这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，可是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。以后读要做到心中有数，读到什么程度，到达什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要经过。这样能够节约一节课有效的时间。3.这节课的评价没有刚好跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气概，可是当时遗忘对他进行确

19、定了，此刻感觉很缺憾。说明自我在课堂上见机行事的本领欠缺。4.这节课，很让我感觉到兴奋的是：听完课的老师感觉到我这节课有气概了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自我不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我能够稍稍激励一下自我了。秦兵马俑教学反思8课文49自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象显明的特点。教学这一部分资料时，我先让学生自读描述各种兵马俑的句子，感受各种兵马俑的特点，用词语概括。然后组织沟通，并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下方。学生学习爱好高，思维活跃，写了不少词。文新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生

20、的阅读实践。”这一环节过后，我让学生为你最喜爱的兵马俑作代言，这时学生的爱好更高了，从他们的描述中，我清楚地感受到这样的研读是有效的，学生的阅读理解与表达潜力得到了训练，同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。秦兵马俑教学反思9秦兵马俑是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用祥尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身体体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑类型众多，特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想像，使我们如临其境。在进行详细教学时，我选择了以默读为主，同时穿插阅读、自读、齐读等多种读书形式，给学生许多的时间去想象、感悟和

21、相互沟通。尤其是在教授秦兵马俑的两大特点时，我依据不一样的资料，实行不一样的方法引领学生来学习。在介绍秦兵马俑规模宏大时，我结合课文中的数据“五十个篮球场”、“八千个兵马俑”重点指导学生，用学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导学生体会军阵的雄伟气概。在介绍秦兵马俑形态各异时，我让学生随着作者生动的描述走进兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。在学生谈完自我的感受后，再出示文字进行比较，领悟作者“所见、所想”的写法。然后再让学生用“有的似乎”进行想象和临摹，以到达读思同步，读写融合的目的，进一步让学生感受兵马俑的千姿百态。经过本课教学，我体会到语文教学本身就是训练学生语言文

22、字、培育学生想象、创建表达的本领，并以此来不断提高学生的整体素养和自主学习的本领。秦兵马俑教学反思10上完秦兵马俑一课，心中有很多的感受，同时心灵也受到极大的震撼。又一次感受了中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民无穷的才智，教学过程中学生也时常发出由衷的赞美。这篇课文原委应当教给学生什么？研读文本以后，我们认为：语文课要教的应是兵马俑，而非“兵马俑”，除了让学生领悟文本的内涵，更重要的是让学生学习文本的表达方法，提高写作实力，做到读写结合。课标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”而本篇课文，值得学生研读、学习、借鉴的写作方法较多，如采纳数据、

23、作比较、举例子等方法说明事物；绽开丰富的想象，运用比方、排比等修辞手法；采纳“总分总”的行文结构，运用过渡连接上下文内容等等。本节课作为其次课时，我们选择的教学内容是课文3至11自然段。本文作者在介绍秦兵马俑时，用大量笔墨分类描摹了兵马俑的的特性特征，同时绽开了丰富的联想与想象。描摹与想象之中，秦兵马俑栩栩如生地出现在我们眼前；我们仿佛被带到了20xx年前的古战场上，秦始皇统率千军万马，南征北战，所向无敌，吞并六国，威震四海。描摹与想象，是状物文章最大的特点。教学时，如何让学生既感受到秦兵马俑绝无仅有的超群的制作工艺并为之惊羡，又习得这种视察描摹并加以想象的表达方法呢？我们以为必需以文本为依托

24、，以言语为聚集点绽开教学。学生初步感受各类兵马俑的特征后，以一种兵马俑为例，如“将军俑”，先请学生阅读文本，体会四字词语和短语的表达效果：整齐、有力、节奏感强。然后追问学生：这样介绍，我们已经足以相识哪个是将军俑了，可是作者为什么还要说“那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领”呢？学生天生新奇，此一问，是学生不曾想到过的，必定会活跃学生的思维，在对比沟通中体会到，联想，能让将军俑显得更逼真，更能说明兵马俑的惟妙惟肖、特性显明。除了以上对兵马俑的整体描摹外，作者在课文第10自然段重点描摹了兵马俑的各种神态并绽开了丰富的联想。这一段文字特别精致，也是本节课教学的重点所在。在学生

25、找出想象的部分以后，我提议把想象部分的文字拿掉读读看，再和原文作比较，以此体会加上想象描写的妙处，学生很快体会到这样的写法给兵马俑注入了思想和感情，把泥塑的兵马俑写活了。这时水到渠成让学生读出兵马俑的思想和感情，读出不同神态的特点，学生的朗读也更加有滋有味起来，且大部分学生能当堂背诵出这一段。总之，本节课教学重点在于观赏秦兵马俑的类型众多、特性显明的同时，学习现实加想象的写作方法，最终要求学生视察本学期课文中的人物郑和的塑像，学习本课的写作方法进行描写，效果良好。秦兵马俑教学反思11秦兵马俑的公开课在紧惊慌张、匆忙忙忙中结束，有压力的课堂收获也就越多。反思一：教学内容取舍上出现偏差。本节课的自

26、学重点有两点，而我着重想要孩子们学会的是如何仿写过渡句，预设第一项自学结束的时间是20分钟，最终剩下20分钟是让孩子学会仿写过渡句，可是我的ppt内容太过累赘，我的语言不精简，导致预设时间不够，孩子没能完全驾驭过渡句，所以想要写好也是不简单的。备课的过程中我就想过描写兵马俑的类型句子太多，假如全都汇报，明显时间是不够的，若是不出示又怕孩子驾驭不了，语文课堂上没了朗读声，最终我选择了出示各种兵马俑类型的段落。评课的过程中徐老师就说这段的内容可以用表格的形式呈现出来，这样简练，而且时间也会充裕许多。个人反思这主要还是自己预设的不够，另外上的课还太少，一节课不行能四平八稳，必需要有重点。反思二：资源

27、选取不严谨。首先，学习单的内容太过于狭窄，内容指向不明确，导致孩子没方法精确的推断，再加上时间的关系，仿写的过渡句就更不能写好了；其次，仿说排比句的内容死板、压力，缺少活力，可以选择一些美妙的、快乐的教学资源，这样也能活跃课堂气氛。另外，今后的ppt制作也要关注细微环节。秦兵马俑教学反思12带着这两个问题，我演绎了自己的一堂公开课秦兵马俑。这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点，也就是过渡段来诠释课文的主要内容，这样使整堂课思路清楚，能够抓住主干，

28、梳理枝叶。在教学过程中，我教给学生读书方法，激发学生读书爱好。在学习生字词中，提示学生留意分类别积累理解的字词，又教给学生学习字词的方法。我想这堂课学生应当吸取了不少簇新的雨露。但总的反思下，问题还是层出不穷：一、老师课堂语言还应精练老师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学习，所以前提是老师少说甚至不说。必要时，老师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。记得上午试教时，我讲了一个故事来导入，激发新奇，再看视频，了解秦兵马俑的概况。足足讲了非常钟，还调动不起学生的爱好。同事建议，抓紧修改，我就用了四句话来导入：知道今日要上的课文是什么吗？知道秦兵马俑吗？想看兵马俑吗？心里想说什么

29、？连续提问，学生互动，效果甚好。我只是改进了一点，却没把整堂课的语言精练起来。督促自己以后努力改进。二、驾驭课堂的实力还应加强虽然我用奖图片的方法来调动学生的主动回答问题，但当学生意外回答时，我还是生搬硬套地用自己的理论来牵制学生的“出轨”。不过，我也抓住了课堂生成的一点尾巴：当学生选择自己感爱好的兵马俑朗读时，第一个学生读将军佣，其次个学生就读骑兵佣，接着都乱套了，东读一个西读一个，学习没重点了，我原来的设计是先重点讲一个佣，再用我的方法让学生自己学习另外的佣。学生却把我拉到了小道，我只能骑虎难下，敬重学生的特性，读他们自己的吧！还有一个生成点是学生已经找到了总起句，我只是确定了这点，立刻又

30、把他拉回到了过渡句。后来经教研组长的提示，发觉其实我那时就可以来说说全文结构了：总分总。“似乎”可以去掉吗？学生说可以。我其实就可以将错就错，举例引导学生发觉。哎，教学机灵不够呀！得实践锤炼。三、课文讲解还应有详有略我觉得重点是做到自读自悟，学生感爱好的详读，学生不感爱好的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样学生就会读书，越读越有爱好。这一点做到实在不好，应深挖掘。四、语言基础学问还应扎实“宏大”可以用数据来说明词语，“所向无敌”的说明“所向无敌”不是一样吗？找近义词也是说明啊，没想到。“乘”的读音与说明应提示。反复读中也可以循环相识字词。五、时间支配还应合理限制拖堂，这是我的老毛病了，在

31、平常就要狠狠地改，警记！六、略读课文还应把握特点七、学生的自主学习不明显八、学生情感培育不到位不再一一累赘！希望在下次的公开课上有长足的进步！秦兵马俑教学反思13课堂教学有效性的最基本的要求是探讨好三维目标，落实好三维目标。三维目标的三个层面是相互联系的整体。其一学问与实力目标是实现课堂有效教学的核心，注意对基本的历史学问和基本技能的传授；其二过程与方法是实现课堂有效教学的保证，注意学生自我发展实力的培育；其三情感看法价值观，则着眼于学生的身心健康的发展，高尚的人格的形成，崇高历史责任感使命感的养成，是课堂教学有效性的重要体现。因此三维目标设定和落实是课堂教学的灵魂。秦兵马俑教学反思14这篇课

32、文条理清晰，描写细致，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。教学中，让学生观看了秦兵马俑的视频资料，形象地感知、体会秦兵马俑规模宏大的特点。这样就不至于让学生的阅读体会停留在泛泛而谈的层面上，与此同时，也开阔了学生的视野，激发了他们的学习爱好。今日教了秦兵马俑一课，上课之前，自认为教学思路清楚，学生应当能够做到学习流畅，语文实力有多方面的提高。但前面一个教学环节的问题，使得整节课混乱不堪，教学效果低下。那个出问题的教学环节是让学生通过语言文字体会兵马俑的类型众多，形象显明。原来设计的是先让学生找出有那些类型，然后让学

33、生自由组合，合作介绍自己喜爱的一类兵马俑，一个学生模拟，一个学生离开书本介绍，其他的同学对他们的模拟和介绍结合课文内容做出评价。这个环节，不仅让学生在开心的环境中理解课文，体会课文语言的魅力。学生模拟必需先理解，学生离开书本必需内化，学生要评价必需要理解，并对介绍同学的评价可以体会原文语言的魅力。但在进行到这一环节时，担忧学生书未读到家，便又分别指明几个学生读了49自然段，结果在这一环节奢侈了不少时间，而且在单调的读中学生的学习爱好大为减低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于这个环节奢侈的时间较多，使得在教学第10自然段未能很好的体会和拓展。而且最终一个环节，先让学生上黑板写下学完课文

34、后秦兵马俑给你最深的印象是什么？用一两个词概括。然后选择黑板上的词，说说读了课文的体会。这样既总结了课文，又积累了语言，并运用语言进行说话训练，可谓一举多得。可教学时间不足，我又坚决不占用学生下课时间，这个环节未能进行，着实缺憾。上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。以后对重点段教学的设计还要在精细化，无特别状况做到教学案一体化，切勿为所欲为。秦兵马俑教学反思15课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的状况，我仔细研读教材，在教学设计上大胆取舍，直奔中心，突

35、出文章重点以及依据实际状况，挖掘身边的教学资源，进行了以下几点的尝试：首先，采纳直奔中心段落的教学方法。我让同学们找出全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”，向同学们讲解了文章就是围绕这句中心句绽开的，并细讲了这句话在文中起的承上启下的作用。在快速理清全文脉络的基础上，采纳多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品尝，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与精确。其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我

36、还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。再次，说明方法是这节课的重点，在列数据、打比方、作比较这些方法的讲解上，挖掘身边的教学资源采纳对比的方法进行重难点的突破。比如在介绍兵马俑规模宏大时，光是书本上的一些数据，是无法让同学们切身体会到得，所以我找了一些兵马俑的图片，通过图片向同学们展示，让他们感受到这种恢弘的气概。这一切，都为学生更真实地了解秦兵马俑供应了视觉材料，让学生在看的同时丰富了学问，增长了见识。可见，教科书中的学问信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生都是有价值的教学资源。老师平常要做个有心人，要留意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。