初中生古诗文阅读“行动学习”研究.docx

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1、初中生古诗文阅读“行动学习”研究徐沛薄新根我国许多古诗文是传统文化的精髓，更是传播思想的有效工具。 学生借助古诗文，可以有效品味古人在创造古诗文当中的精神内涵, 完成古诗文阅读以及鉴赏能力的培养，提升古诗文阅读的学习效率。 教学中，教师可以通过优化自身的思维模式，以便形成全新的阅读体 系；可以根据学生的实际情况，设立古诗文阅读行动学习的任务，以 保障学生积极融入到阅读学习中。、古诗文阅读行动学习研究理念的精髓针对陶行知教育理念而言，在教学过程中需要全面满足思想以及感情的融合。对于教师而言，语言不仅是一种教学的工具，同时更是 教师与学生能够实现共同成长、交流沟通的平台。针对这种语言文字 工具而言

2、，学生需要在古诗文阅读中重新认知、重新思考，形成合理 有效的教育基准。陶行知对语言文字的工具价值以及人文意蕴具有更 深层次的认知，因此在陶行知教育思想中，陶行知非常注重培养教育 意愿，以及学生的阅读能力。在宏观理念上，陶行知对语文文化的认 知在于学生对于相关文字自身所衍生出的相关见解，陶行知等人认为, 对于小学生而言，古诗词中的汉字难写、难认。要想保障学生能够对 汉字进行认知，就需要对文字进行改革，推行全新的教育基础1。语言文字不仅是传承思想、传递理念的文化工具，其自身已经是 一种根深蒂固的文化传统。针对学生而言，语言不仅是一项全新的组 成局部，同时更是开展的整个基础。陶行知对语文学科的性质认

3、知极 为客观、公正，陶行知教育理念与初中古诗文行动学习进行融合，可 以保障教师在渗透理论教育中，加强对实践能力的培养，防止以往教 学重理论、轻实践的问题。针对普及教育而言，教师需要将文字符号 传递给学生，并有效地与学生进行融合。在中等学校，教师可以将语 文学科进行分解，将语文拆分为古诗词、阅读能力、口语能力等，将 其拆分为各个环节，全面保障各环节能够以学生目前的学习模式为基 准，开展多样性的教学方案。在教育过程中，可以根据学生的实际情 况实现分析、整合，完成全面处理。为语文教学的基础地位提供重要 保障，围绕教学问题，陶行知教育理念指出，文字不仅是生活的符号， 更是与生活具有密切联系的知识重点。

4、对于学生而言，需要在联系当 中进行读书、认字，得到全方面、多样性的培养标准2。二、有效引导学生对于古诗词的阅读兴趣对于教师而言，要想认知古诗词教学的全面性，就需要在学习过 程中对学生进行多样性的教学模式。教师可以借助多种教学法，进行 全新教学。例如通过PPT、图形、声音等教学体系完成设置。在针对 中学生对古诗词的学习兴趣培养中，教师需要根据学生自主探索的能 力，让学生充分地认识到古诗词的特有魅力3。引导中学生能够形 成分析鉴赏古诗词的能力，在学习过程中，通过全新的品读，可以得 出合理有效的教学方法。例如，教师在教学时，可以以某篇古诗词为 例，引导学生通过品读古诗词，能够解读出古人在创作古诗词中

5、所处 的境界，以及其渗透的文化意义。在武陵春教学中，教师可以让 学生品读武陵春。武陵春是我国著名诗人李清照的诗作，李清 照对于我国古诗词教学而言具有特殊意义。作为为数不多的女诗人, 李清照的诗词以其女性背景、女性角度展开思考。可以使学生对中国 古代女性的地位产生全新的认知，产生共情。在武陵春的创作过 程中，李清照已经历逃亡、丈夫病逝等人生打击，内心较为苦闷。因 此，可以将武陵春看作为李清照的人生写照，同时也是李清照对 于国家、命运的叹息。在武陵春的教学中，教师可以让学生划分 时间线，分析武陵春的形成原因、背景以及李清照的内心情感。 教白市利用此种方法，可以帮助学生介绍武陵春背后李清照的人生 轨

6、迹，为学生架起鉴赏古诗词的桥梁，使学生能够有效地到达理想的 此岸，培养学生对于古诗词学习的兴趣4。三、培养古诗词的语言渗透能力在进行古诗词教学中，教师必须帮助学生能够形成全新的阅读思 维。从读中入手，引导学生品味古诗词中的独特情感，分析古诗词中 语言的精巧使用，使学生在阅读中能够全面感受到古诗词的节奏以及 其韵律、魅力，提高学生古诗词鉴赏的能力。在古诗词的学习中，学 生的行动以及阅读方法二者结合，可以保障学生能够实现有效的古诗 词渗透，即指向实践学习。教师可以融合陶行知理论，通过实践阅读， 完成教学目标。读有朗读、诵读、品读、走读等多种方法，在古诗词 教学中，读更是学生实践能力的开展途径。学生

7、在阅读过程中，可以 结合自身对于古诗词的理解，导入情感，对古诗词进行朗读、诵读, 保障学生的个人感知与古诗词能够形成结合，使学生能够与作者产生 有效的共鸣。通过声音的轻重缓急，形成古诗词的特有基调5。朗读过程中，学生可以通过反复诵读，体会古诗词的含义以及作 者的情感，全面激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师通过朗读， 帮助学生理清自身对于古诗词的感觉，全方面地促使学生形成自身的 独特感知，融合陶行知教育理念6。此外，学生更可以与教师开展 沟通，学生自主分析古诗词中的含义，并与教师进行讨论，分析并评 价学生所学的古诗词特性，包含美感等。同时，亦可以在搭配的音乐 中，更好地阅读古诗词，对古诗词中

8、的情感进行掌握。通过小组诵读、 单独诵读、教师与学生共同诵读等方法，品味古诗词的特有魅力。古 诗词的局部内容只可意会不可言传，教师在常规教学中，无法通过语 言对学生进行描述。通过学生，完成文本与作者的对话，形成品文解 字的整个教学理念7。四、加强培养学生的领悟能力通过阅读、品味、融合，将作者自身的思想感情与学生的品读能 力进行交融，使学生的脑海中浮现出生动的画面。表达古诗词学习内 外融合，统一艺术感染力，形成全新的学习境界。在领悟过程中，教 师可以帮助学生分析古诗词的意境，帮助学生得到美的享受，受到有 效的情感以及心灵净化。有意境的作品通常可以给学生良好的学习感 受，使学生增加无限体会，更能领

9、悟意境自身的重要性，加强整个学 习方案，形成全新的联想创新。例如，在闻王昌龄左迁龙标遥有此 寄诗句中，“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪，我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。”通过分析可以得知，子规即为现在的杜鹃鸟，通 过寥寥数语便可得知在写作过程中作者借助自然景物，寄托离别伤感 的情怀，使学生能够领悟古诗词中的情感，帮助学生一看到相应的古 诗词，便能够联想到古诗词的画面感，可以得知纸上、画中所蕴含的 相关情感以及含义8。通过诗句，可以有效地开拓以及表现出整首古诗词的关键词语, 更好地帮助初中生学习古诗词。例如，教师可以通过科学有效的方法, 培养学生诵读能力。目前，良好的诵读能力前提是学生需要保有

10、记忆 力，才可以使学生更加具备记忆效果，明确古诗词的内容。教师明确 得知记忆力的重要性，便可以有效地规划出整个学习曲线。目前，在针对学习曲线的研究中，德国专家曾以中学生的学习能力进行评估。在学习某项材料后，时隔20分钟，学生的记忆力为58. 2%；一小时后便降为44. 2%； 一天后为33. 7%；而6天后，仅保存25. 4%o 因此，通过这些数据所绘成曲线，便是“艾宾浩斯遗忘曲线”。根据 “艾宾浩斯遗忘曲线”，专家得出最正确记忆周期。目前，最正确记忆周 期包含以下六点：其一，第一个记忆周期为一小时;其二，第二个记忆周期为一天; 其三，第三个记忆周期为四天;其四，第四个记忆周期为七天;其五,

11、第五个记忆周期为十五天;其六，第六个记忆周期为三十一天。因此，在后续的古诗词教学中，教师根据此记忆周期，可以对初 中生制订“背诵朗读表”，并印发给学生。使学生可以在古诗词阅读 过程中，通过科学有效的方法，安排背诵时间。学生在明确背诵任务 后，亦可以按照自身的阅读喜好，根据教师制订的学习计划，有效地 完成此记忆周期的循环。通过集中诵读，便可以有计划、有步骤地将 古诗词进行熟知。在初中生古诗词阅读行动学习研究中，教师融入陶行知的教育理 念，并将理论与实践进行结合，使初中生能够实现全面的学习，加强 自身对古诗词的了解。参考文献：1王克强.初中生行动学习范式探究J.新课程研究，2022 (001)：

12、P. 10-12.薜艳.初中生文言文阅读理解能力培养研究J.语文课内外, 20220 (002)： 157.3周碧娴.提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法J.语 文教学与研究，2022 (004)： P. 80-81.4张孝妹.核心素养下培养初中生古诗词自主学习能力的实践 研究J.长江丛刊,2022 (18) 胡洁梅.浅谈初中文言文阅读教学中提升学生语言素养的策 略研究J.新课程(中学),2022 (003)： 7.林富强.在古诗词教学沃土植核心素养之花一一基于核心素 养的初中古诗词教学研究J.文存阅刊，2022 (005)： 104.7叶红.“群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用J. 课程教育研究：外语学法教法研究，2022 (005)： P. 212-213.8王志冰.初中语文古诗词有效教学策略研究J.中学生作文 指导,2022 (027)： P. 206-206.此文系薄新根、王克强主持的江苏省“十三五”规划2022年度 立项重点资助课题“基于OBE理念的初中生行动学习研究”(立项 号：D/2022/02/161)的阶段成果。徐沛，薄新根，江苏省苏州市相城实验中学教师。