2022年如何为幼儿创造良好的语言环境.docx

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1、2022年如何为幼儿创造良好的语言环境一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。幼儿期是语言发展的一个特别重要和关键的时期。因此，提高幼儿的语言表达实力是幼儿园教化工作者的一项艰难的任务。要给幼儿创建良好的语言环境，必需丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉，因此，在教化工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，扩大加深对四周事物的相识和理解，促进幼儿思维发展，培育幼儿良好的口语表达实力。一、驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练。（一）通过干脆感知，在相识四周事物中发展幼儿语言。婴幼儿学习语言，都要与四周的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。

2、通过各种感官干脆感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得四周的一切学问，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的相识实力，而相识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要依据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，例如冬天，老师可在班上的自然科学角里，种植一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，可在里面种蒜，上水后撒上小麦等，让幼儿细致视察它们的生长过程，引导幼儿用恰当的语言表达出来，如嫩绿的叶子，绿油油的麦苗。在下雪天，实际视察雪花的形态，幼儿可以视察到雪花有六个瓣，一团团飘落下来的。引导幼儿观赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后向幼儿提一些具有启发性的问题：这白茫

3、茫的白雪像什么呀？有的幼儿说：像洁白的棉花。像白糖。像厚厚的毯子。幼儿依据自己的生活阅历去观赏雪景，相应地丰富了词汇。春天，老师可带幼儿种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。老师选几种种子，让幼儿视察，比较它们的异同。幼儿会说：有的像小米粒，有的像桔子瓣通过种植与照料花草，不仅丰富了学问，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到自然界千姿百态的改变。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。在幼儿干脆感知中丰富学问和发展语言。（二）在语言教化活动中，发展幼儿思维实力。语言与思维有着亲密的关系，语言

4、在思维活动中的主要职能是参加形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必需用语言表达出来。幼儿思维实力的发展和语言实力的发展是同步进行的，幼儿驾驭语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思实力、逻辑实力和语言表达实力的发展。变更幼儿园语言教化的传统模式。在幼儿教化过程中，要采纳多种多样的形式，发展幼儿视察力、记忆力、想像力和思维实力，不单让幼儿具有仿照语言的实力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达实力。如老师上我给月亮做衣裳时，有幼儿问：月亮为什么没有一件合体的衣服？为了培育幼儿的求知欲就说：是呀！为什么呢？老师建议幼儿每

5、天晚上视察月亮的改变。经过一段视察时间后，老师请幼儿说说月亮是怎么改变的？幼儿说：有时像小钩，有时像小船，有时像半圆因为它老在改变，所以没有方法给它做合体的衣服。在实际视察中，幼儿得出了结论，丰富了学问。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的留意力、视察力，分析比较和推断的实力。另外，在语言教化活动中，要留意实行综合教化手段较好地达到教化目标。如讲小蝌蚪找妈妈的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的主动性、创建力和想像力。二、让幼儿多看、多听、多说、多

6、练。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往。培育幼儿多方面的爱好。使他们知道在浩翰的大自然中，有许很多多还不清晰不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。引导幼儿细致视察，仔细分析思索，扩大和加深对四周事物的相识和理解，发展幼儿的口语表达实力。（一） 多看老师在教学过程中，要有安排地带领幼儿干脆视察，给幼儿多创建条件。采纳直观形象的方法，引起 幼儿学习的爱好。如：给幼儿讲春天的故事之前，先告知幼儿：春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些改变。一看到这些改变，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么改变，以后讲给大家听。幼儿回家之后，细致视

7、察、查找，当老师讲完故事之后问他们：除了故事里大树、小草、小动物的改变外，还怎样知道春天到了？幼儿依据自己视察推断的内容，亲身的体会，主动地发言。幼儿说：小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝-小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了 等等，幼儿列举了许很多多他们生活中的阅历，幼儿爱好很高。图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿宠爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色调显明漂亮，深受幼儿宠爱。欲想发挥图书作用，也须要老师与家长做详细指导。如采纳以下几种方法，先教幼儿看书的方法，拿到一组图画，要求幼儿先看页码，或按情节排好依次，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，视察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事

8、。如刺猬树是由6幅画组成。让幼儿按依次找好每一幅画，看完（一），看（二）其次步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，请幼儿依据自己的理解和想像讲解并描述故事。如此，幼儿虽一个字都不相识，却能看出画中的内容，并能依据图画内容讲解并描述，既丰富了他们的学问，又发展了语言表达实力。（二）多听培育幼儿留意地倾听，这是发展幼儿表达实力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得精确，听得懂，然后才有条件正确地仿照-说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就须要给幼儿讲，让幼儿仔细地倾听，达到教化目的。给幼儿

9、主动创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，相互倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音让幼儿听后仿照，想像，并讲出他们听到的声音似乎在说什么。让幼儿多听，是为了发展倾听和区分四周声响的实力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培育幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，仔细听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。（三）多说在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们自由自在，情愿讲出来。当幼儿用语不当时，老师刚好予以订正。老师应当擅长利用幼儿来园、饭后、嬉戏、离园等分散时间，有安排有目的与幼儿交

10、谈。在交谈中，老师和幼儿易于进行感情沟通，关系可更加密切，幼儿有什么事就都情愿告知老师。这不论对幼儿发展语言实力，还是形成对事物的正确看法都有主动作用。老师在组织幼儿集体学习时，更要留意启发幼儿学习的主动性，老师应留意给每个幼儿说的机会。幼儿学习语言是靠听和听后的仿照说。因此，我们要给孩子创设一个说的环境，让孩子练习说，学习说，在说中学说。（四）多练发展幼儿语言表达实力的任务，主要是培育幼儿正确的发音，吐字清晰，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿根据汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习，驾驭。这就要让孩子多练习，重复地练习，渐渐地驾驭。给幼儿供应多练的机会，创建多练的环境。幼儿的

11、发音不准，老师和家长留意刚好订正、练习，就能驾驭得快，说得好。幼儿常常讲出不合乎语言结构的句子，如：老师，我要一本书，小糊涂神。老师就要赐予订正说：老师，我要一本小糊涂神的书。并让幼儿反复说两遍。这样，幼儿慢慢地就会说了。三、教幼儿礼貌用语，培育良好的语言习惯。礼貌是人们的道德准则，一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，尊敬有礼，落落大方的好感。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教化要从小抓起，老师要为幼儿创建运用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会运用礼貌语言，有良好的语言习惯。培育幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教化孩子敬重长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语

12、言主动、热忱、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。教化孩子当遇到困难须要帮助时会说：请您帮我受到帮助后，会说：感谢。教化孩子当自己不留意影响别人时，会主动恳切地致歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：没关系，没关系。教化孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不阻碍；成人和自己讲话时，要用心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事须要刚好谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时，要仔细地回答。教化孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要精确，吐字要清晰。说话时，要看着对方，不要东张西望，不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教化时，我们应始终坚持正面教化与详细行为相结合，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确运用。如称呼问题，我们教给孩子依据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。望见老年人，知道称呼：爷爷、奶奶；望见像学生一样的人，知道称呼：大哥哥、大姐姐；班上来了参观、看课的人时，知道问：客人好。等。通过反复的教化，孩子们驾驭了很多人称名词，他们渐渐会合乎情理地称呼了。另外，利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教化，培育孩子语言美