2022年最新教学常规检查情况通报.docx

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1、2022年最新教学常规检查情况通报一般中学教学常规管理是学校管理的核心工作，为了规范学校教学常规管理，全面贯彻教化方针，推动实施素养教化，强化教学管理意识和教学质量意识，促进学校教化科研工作，保证学校的正常教学秩序，了解各校在基础教化课程改革中的新阅历、新做法，县教化局组织局行政干部、教研室教研员和各中学教务主任于5月16-19日分六个组对全县21所中学进行了一次教学常规检查。检查内容涵盖了教学常规的各个方面，检查人员从学校工作、教研组工作、老师工作三大块进行了较为全面的检查。各校对这次检查高度重视，做了大量的迎检工作，各校均能写出本校执行常规要求的汇报材料，校长作工作汇报，检查组成员在反馈会

2、上确定各校所做出的成果，指出不足，各校领导就反馈中反映的问题作表态发言，表示要实行措施，对存在的问题不迁就、不护短，坚决整改。此次检查实行互动方式进行，检查人员与接受检查学校的教学管理人员能够就检查中出现的问题进行分析探讨，大家互通信息，沟通看法，碰撞思想，共享成果，达到了在教学常规管理方面取长补短，相互促进，共同提高的目的。现就检查结果通报如下：一、主要成果（一）、建立和完善教学管理制度，保障正常教学秩序。各校依据福建省一般中学教学常规管理若干看法、浦城县中学教学工作指导看法（试行）制定本校教学常规管理的相关规定，对教学的各环节进行了细化，并在教学管理实践中不断完善。官路中学改革听课管理制度

3、，检查老师听课的质和量从三方面入手：查听课本听课节数和评议状况；听随堂课的老师须领取听课表并在课后交到教务处；值日老师查课时登记听随堂课的老师姓名。枫溪中学规范教学行为的制度达十七项之多。万安中学重视教学过程管理，连续多年实行月考制和班主任月考评制度，效果良好。浦一中将教学常规管理规定编成小册子，老师人手一册，该校在抓常规管理时突出三个字，即强化措施，重在一个“实”字；常抓不懈，坚持一个“恒”字；与时俱进，追求一个“新”字。各校领导坚持业务学习，学习现代教化理论、课改阅历、信息技术等，努力寻求学问源泉和精神动力，从而不断提高管理水平和领导艺术。所查学校的领导都有写学习体会两到三篇，九牧中学校长

4、写学习体会达十篇。各校高度重视“三表一安排”作为学校总纲的作用，均在每学期第一次校务会上就仔细细致的探讨，开学后就严格根据安排执行。各校严格执行省颁教学安排，开齐课程，开足课时。各校每学期自行组织常规检查两次，设计教学常规检查评估表，依据每位老师的执行状况，评出等级，写出检查看法，对少数老师备课、改作不仔细、欠规范等状况，刚好召开会议，探讨对策，要求其马上改正，对工作做得好的老师进行表彰，将优秀作业装订成册，举办优秀教案与作业展览。各校重视青年老师的培育，制定培育、培训安排，发挥中老年老师的“传、帮、带”作用，请骨干老师给他们讲如何当好班主任、做好学生的思想工作、抓好教学的五个基本环节等，支配

5、骨干老师与青年老师结对子，使他们能尽快适应教学工作。多数学校每年举办校级“教坛新秀”评比，促进青年老师的成长。为总结阅历，表彰先进，促进学校各项工作的开展，各校定期召开阅历沟通会，多数学校按专题召开阅历沟通会，有探讨学生思想政治工作的德育阅历沟通会；有探讨授课艺术的教学阅历沟通会；有谈怎样做好班级管理的班主任工作阅历沟通会；更有研讨如何将基础教化课程改革引向深化的课改工作阅历沟通会。浦城一中，浦城二中，浦城三中均能收集发言材料，按类型装订成册，作为教化成果的资料归档。各校常常召开家长座谈会、学生座谈会和老师座谈会，征求他们对教学工作的看法。浦城一中、石陂中学设计调查问卷表，就教态、教学组织、课

6、堂教学、辅导和教学效果等方面对学生征求对老师教学工作的看法。农村学校召开全体学生家长开会有困难，就实行家访、给家长的一封信等形式向家长征求他们对学校工作的看法，多数学校作好家访反馈记录，并参考家长的看法改进学校工作。（二）、加强教学过程的监控，保持教学工作的良性循环。各校教务处仔细做好学校教学的详细管理、指导工作，严格教学环节管理，对教与学的各个环节（安排、备课、上课、辅导、作业批改、考试考核）都有明确的要求，并且加强监控，使教学工作顺畅进行。课堂是学生求知和实力训练的主渠道，课堂教学的优与差干脆影响到教化教学质量。多数学校的老师对教学安排的制订基本养成了一种习惯，开学前或第一周就拟订好学科教

7、学安排，大部分的教学安排基本具备了规定的五个方面的项目，措施也较为详细，水北等中学对个别项目不全、质量差的教学安排发还老师要求重写，有效规范了教学安排的撰写。各校老师备课前仔细学习现代教学理论，钻研教学大纲（课程标准）和教材，精确把握教材的学问体系，瞄准教材的重点、难点，制定正确、全面、详细、适度的教学目标。富岭中学要求老师备课留意分析学生的学问基础、智力与非智力因素，围绕目标合理组织教材内容，选择有效的教学方法和手段，既备教法，也备学法。一些老师按优化课堂教学的标打算课，提高选取和运用优秀教案的实力，在单元备课的基础上，写出每课时的备课教案。仙阳中学从教案的实效性和好用性动身，提出教案详略可

8、因人而异，因科制宜，青年老师必需写出具体教案，阅历丰富的老师可写教学简案。浦城二中，浦城三中的老师备课工作都特别仔细，教案写得比较具体，具有较强的可操作性；大部分老师逐步重视教学反思，能按要求仔细进行，不仅中青年老师写课后记，老老师也仔细撰写，对进行教学反思的重要性，大部分老师逐步形成了一种共识。许多老师能依据年段要求、学科特点和学生实际，设计着眼学生发展，丰富多彩，形式多样的课堂作业；课外作业留意重量和难度，并按学生实际分层次提出要求。作业批改也较刚好，注意面批面改；浦城三中、九牧中学多数老师作业批改赐予评定等级，并有激励性评语。濠村中学、石陂中学提倡发挥作业评语作用，激发学生学习热忱，两所

9、学校的部分老师，他们不仅对学生作业、练习册批改仔细，而且能够通过批语，针对学生不怜悯况，进行心灵的对话与沟通，使学生清晰地了解自己作业中优缺点的同时，更感受到了老师的关爱和厚望，从而激发了他们的学习热忱，这对促进学生全面和谐发展起到了主动作用。绝大部份的老师都建立有作业批改记录或错题档案，并做好批改后的反馈和补救。忠信中学李华、管厝中学梁秀娟等语文老师有作文教案，在作文评改中有眉批和总评，重视差生作文爱好的激发。（三）、抓好以校为本的制度建设，保证课改的顺当实施。校本培训、校本教研和校本课程开发是促进学校持续发展的重要支撑，是老师专业成长的必定选择，是老师终身学习的一种重要形式。各校仔细探讨以

10、校为本的内容和实质，结合学校的特点和实际，围绕解决学校工作中的重点、难点问题，创建有利于形成办学特色，有利于促进老师发展，有利于提高内在素养的校本化模式。以校为本，各校努力做好三件事：一是校本课程开发。各校成立课程资源开发领导小组，依据的自身特点，挖掘资源，确立本校的课程，制定出课程目标、内容、实施方案，授课安排，编写出较适用的教材。濠村中学立足本土开发校本教材，内容有“种植”、“养殖”、“打工者必读”、“市场信息”等六个板块，教材满意了学生发展需求，促进了教化为当地经济与社会发展服务。九牧中学挖掘当地人文、环境资源，编出的校本教材符合实际，贴近生活，深受学生和当地群众欢迎。枫溪中学编写校本教

11、材注意科学性，教材有“情感体验”、“认知导航”、“学习指南”几块内容，章节后设计出“找一找”、“议一议”、“说一说”、“想一想”等思索题，是较为规范的校本教材。忠信中学把本镇风土人情，学校环境和老师教书育人的精神风貌等内容编入校本教材，教材乡土味较浓。浦城三中校本教材分学科编写，写出多册教材，这些教材内容成为学科学问的补充和延长。浦城二中编写出质量较高的水土保持教化和语文小读本，这两册书地方特色显明，取例鲜活，在对学生进行爱国爱家乡教化和环境教化方面将起到主动作用。其次是校本培训。各校充分相识到这是促进老师专业发展的一种便利和有效的途径。各校培训方案制订比较具体，能够按方案开展培训工作，把校本

12、培训与校本教研有机地结合起来，既有理论培训又有实践操作，培训面较广，参加率高。石陂中学开展案例讲座式培训，富岭中学举办观摩研讨式培训，九牧、官路、盘亭三所学校开展参加互动式培训，盘亭中学对七年级老师作上岗前再培训，制定了七年级学科教学实施方案，宏观上把握课改按要求进行，这些行之有效的校本培训促进了老师的专业化发展。三是建立校本教研制度。校本教研作为以校为本制度建设的重要组成部分，得到各校的高度重视，多数学校有校本教研制度，在校本教研制度中，明确规定了校领导、教研组长、和老师的职责和义务。官路中学领导在校本教研中身先士卒，带头开设教研示范课。各校主动提倡“学校即探讨中心，教室即探讨室，老师即探讨

13、者”的理念，充分挖掘校内教化资源，盘活老师的集体才智，并形成自我发展、自我提升、自我创新的校本教研制度。九牧中学开展以教学中所面对的各种详细问题为对象的教学行动探讨，主动寻求解决问题的答案，该校校本教研内容丰富，形式多样，涵盖了教学探讨活动的多个方面，开展了教改公开课、教化理论学习、教学专题研讨、教学案例沟通、集体备课等活动。浦城二中强调理论指导下的实践性探讨，既注意解决实际问题，又注意阅历的总结、理论的提升、规律的探究和老师专业的发展，该校加强了教学方法的探讨，针对不同的教学内容和不同教化对象的学问水平、年龄及思想状况的差异，选择有助于学生理解的教学内容，有利于学生创建精神、实践实力的培育和激发学生热忱的教学方法探讨，推广运用已取得实效的教学方法。浦城三中校本教研立足于课堂，服务于课堂，从课堂教学入手，剖析教学案例，促进反思与提高，全体七年级老师每堂课大都能体现新课标精。