2022年学校推进课程改革方案.docx

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1、2022年学校推进课程改革方案长冲中学推动课程改革方案新一轮课程改革已正式在全国范围内启动了，这是一场大张旗鼓的教学改革，又是一场意义深远的学习革命。它将影响、触动传统思维方式，它将进一步关注学习主体的发展，学习方式的变革，它必将推动素养教化的发展，推动基础教化向前发展。我校主动贯彻上级主管部门文件精神，结合学校实情，主动探究课改的路子，摸着石头过河，为了扎实稳妥地推动新课程改革特制订本方案。一、指导思想以教化部基础教化课程改革纲要为依据，根据市、县主管部门要求，主动组织课改培训，更新教化观念、手段，改革单一评价模式，深化推动素养教化，主动稳妥地探究课程改革的新路子，争做全县课程改革的 头雁。

2、二、课改组织机构课改组长：詹宇意副组长：胡建议、肖本初、王万利、舒克章成员：岳佰成、潘 峰、孙教化、刘 兵、杨 李、王富林、余盛国、教研组长三、目标任务1、领悟课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。2、了解新教材的内容，体例结构、特点、运用策略等问题。在此基础上开展校本探讨，开发乡土课程资源，为教化教学服务。3、开展教学方式的探讨。科任老师要变更传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，主动探究老师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，探讨课堂教学结构、流程，老师要形成特性化的教学风格。4、开展学习方式的探讨。主动培育提倡自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展特性潜能，转变被

3、动接受的学习方式。5、开展形成科学的评价观，评价机制，建立一套适合长冲中学情的评价体系。四、措施方法1、大力开展学习培训活动。任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀老师到省、市参与骨干培训，其次级即组织全体老师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校 组织培训，定时间反复强化学习，特 别是观摩试验区的示范课例。通过三级培训，要使全体老师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。此外，学习培训分阶段推动，即分批分期选送科任老师参与省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训老师，即还在担当老教材教学任务的老师也要让他们进行培训，

4、让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始年级的老师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标，2、落实集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教学安排，时度支配表、活动支配表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员主动参加探讨，发挥集体才智，探究课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。3、健全课改相关制度。推动课改还应从制度方面进行约束，我们确定探讨制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，让老师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中学师

5、生能在最短的时限内融入课乞讨的洪流。4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长常常进行课堂听课、研讨、探讨老师的教学行为、学生的学习行为。加强试验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材采纳老教法的作法。5、探究老师教学方式的变革。教学过程是老师的教与学业生的学双方互动的过程，它决不是老师教学生听，或者学生专注听老师讲的单向传输。课堂的互动性确定了老师在课堂上角色地位的变更，老师不再 是课堂的主宰者、学问的垄断者、教材机构的传授者，而应当是学生学习活动的同等的参加者，学生探究疑难的主动引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的变更，不再是以教论学，而是以学论教。老师精彩地教是为学

6、生更好地学供应服务的，因此老师在课堂上肯定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。变革教法还表现在教材的解读与处理上，许多老师总习惯于传统的教学的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简洁，不需动脑筋，如：语文的课堂教学重视课文的肢解、分析，总离不开“字、词、句、段，语、修、逻、文”，数学课堂教学从“概念定理公式例题浩如烟海的习题训练”的固定模式。而“课改”的课堂教学重视精神性的教化，让学生在生活中在实践中来感悟体验所学的学问，这种教学没有定式，特别敏捷，不易把握，特殊是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，老师不能只凭自己

7、过去的阅历，更要深化为老师对学生在课堂上置凝提问的“估计”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真实感受，进行删选、加工、处理，在课堂上老师要随时给学生释疑、答疑。“课改”课堂教学的这一系列改变对老师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求老师要不断地锤练自己，加快自己对 这种课堂教学的“磨合”、适应，要潜心探讨，不断探究，只有这样，老师才能在自己的教学中真正为学生制作出丰富、养分丰富的“课堂大餐”。6、探究学生学习方式的变革。新课程标准有一个重要的理念就是：把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主子。但让学生成为学习的主子

8、也非易事，假如我们在引导学生进行课堂学习时操作不当，即使我们在课堂上留给了学生肯定的学习时间，但学生却感到无所事事，无所适从。这样学生非但没有成为学习的主子，反而成为课堂学习的冷漠的旁观者，学生在课堂确定是收效甚微。那么老师如何引导学生有效地课堂学习呢？其一：体验学习。在课堂上要设法引导学生置身于教材学业习的情境，让学生在这种特定的教材情境中来感悟、来体验，从而激发学生思索问题的动机，来唤起他们解决问题欲望，不断地升华学业生思想情感，点燃学生的才智火花，如：数学课引导学生学习圆的学问，首先让学生置身于教材情境，生活中哪些圆的现象，圆对人类有何作用，让学生在这种特定的情境中萌生探求圆的奇妙的欲望

9、。其二，“对话学习：就是让学生多与教材对话，多与作者对话，与生活对话。在课堂上多创设特定的话题情境，让学生通过探讨，在群体沟通中，各个学习体体思维不断碰撞，从而迸发出才智的火花。7、主动推动课题探讨。我校有市教科院立项的“创新教化”探讨课题。我们要在各学科中大力探讨、试验，不惜花费财力、精力、人力投入试验探讨，用坚毅组织领导，足够的科研经费，扎实的试验探讨，优秀的试验成果向市教科院汇报结题，在全市占据市示范学校的地位。8、注意资料的整合和成果的总结、转化。各学科老师在实施新课程中要收集一手资料，适用资料进行分析，探讨、归纳，在课改方面有在全县仍至全市有肯定地位和影响，特殊是要推出一批课改名师、

10、论文、材料等优秀成果。五、留意的问题1、防止个别老师不愿改，不敢的状况发生，从思想上武装老师的头脑。对学生应注意学习方法的指导、养成训练，切忌随遇而安，畏难心情。2、课程评价的缺位现象。课程评价本没有一个统一的模式，学校要制订适应课改对老师的评价机制，老师也应当用科学、发展的观念评价学生，多元评价、发展评价、过程评价是应当贯彻的评价原则。3、杜绝“ 懒人”“懒思想”的现象，课程改革须要“孺子牛”、“痴人说梦”，不要传统的时间+汗水式的“懒 人”，这其实是不愿动脑，不愿干事。老师要站在时代的高度，与时俱进，同时代同步，与思想同步，超前发展，在课改中有所作为。总之，推动课程改革是一项艰难的任务，我

11、们将站在“三个代表”的高度，与时代同步，与课改同步，用先进的教学理念、管理手段、以及教学方法、学习方法推动基础教化的革命，为国家培育出适应时代发展的合格人才。新狮小学推动课程改革方案新一轮课程改革已正式在全国范围内启动了，这是一场大张旗鼓的教学改革，又是一场意义深远的学习革命。它将影响、触动传统思维方式，它将进一步关注学习主体的发展，学习方式的变革，它必将推动素养教化的发展，推动基础教化向前发展。我校主动贯彻上级主管部门文件精神，结合学校实情，主动探究课改的路子，摸着石头过河，为了扎实稳妥地推动新课程改革特制订本方案。一、指导思想以教化部基础教化课程改革纲要为依据，根据市、县主管部门要求，主动

12、组织课改培训，更新教化观念、手段，改革单一评价模式，深化推动素养教化，主动稳妥地探究课程改革的新路子，争做全县课程改革的 头雁。二、课改组织机构课改组长：郑 刚副组长：吴凡成 员：郑思庆、袁亿臣、张召健、董天辉、李玉琼、邓德元、陈得胜、王凤英、伍智锋、段鹏程、陈晓初三、目标任务1、领悟课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。2、了解新教材的内容，体例结构、特点、运用策略等问题。在此基础上开展校本探讨，开发乡土课程资源，为教化教学服务。3、开展教学方式的探讨。科任老师要变更传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，主动探究老师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，探讨课堂教学结构、

13、流程，老师要形成特性化的教学风格。4、开展学习方式的探讨。主动培育提倡自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展特性潜能，转变被动接受的学习方式。5、开展形成科学的评价观，评价机制，建立一套适合长冲中学情的评价体系。四、措施方法1、大力开展学习培训活动。任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀老师到省、市参与骨干培训，其次级即组织全体老师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校 组织培训，定时间反复强化学习，特 别是观摩试验区的示范课例。通过三级培训，要使全体老师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。此外，学习培训分阶段推动，即

14、分批分期选送科任老师参与省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训老师，即还在担当老教材教学任务的老师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始年级的老师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标，2、落实集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教学安排，时度支配表、活动支配表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员主动参加探讨，发挥集体才智，探究课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。3、健全课改相关制度。推动课改还应从制度

15、方面进行约束，我们确定探讨制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，让老师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中学师生能在最短的时限内融入课乞讨的洪流。4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长常常进行课堂听课、研讨、探讨老师的教学行为、学生的学习行为。加强试验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材采纳老教法的作法。5、探究老师教学方式的变革。教学过程是老师的教与学业生的学双方互动的过程，它决不是老师教学生听，或者学生专注听老师讲的单向传输。课堂的互动性确定了老师在课堂上角色地位的变更，老师不再 是课堂的主宰者、学问的垄断者、教材机构的传授者，而应当是学生学习活动的同等

16、的参加者，学生探究疑难的主动引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的变更，不再是以教论学，而是以学论教。老师精彩地教是为学生更好地学供应服务的，因此老师在课堂上肯定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。变革教法还表现在教材的解读与处理上，许多老师总习惯于传统的教学的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简洁，不需动脑筋，如：语文的课堂教学重视课文的肢解、分析，总离不开“字、词、句、段、篇”，数学课堂教学从“概念公式例题浩如烟海的习题训练”的固定模式。而“课改”的课堂教学重视精神性的教化，让学生在生活中在实践中来感悟体验所

17、学的学问，这种教学没有定式，特别敏捷，不易把握，特殊是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，老师不能只凭自己过去的阅历，更要深化为老师对学生在课堂上置凝提问的“估计”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真实感受，进行删选、加工、处理，在课堂上老师要随时给学生释疑、答疑。“课改”课堂教学的这一系列改变对老师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求老师要不断地锤练自己，加快自己对 这种课堂教学的“磨合”、适应，要潜心探讨，不断探究，只有这样，老师才能在自己的教学中真正为学生制作出丰富、养分丰富的“课堂大餐”。6、探究学生学

18、习方式的变革。新课程标准有一个重要的理念就是：把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主子。但让学生成为学习的主子也非易事，假如我们在引导学生进行课堂学习时操作不当，即使我们在课堂上留给了学生肯定的学习时间，但学生却感到无所事事，无所适从。这样学生非但没有成为学习的主子，反而成为课堂学习的冷漠的旁观者，学生在课堂确定是收效甚微。那么老师如何引导学生有效地课堂学习呢？其一：体验学习。在课堂上要设法引导学生置身于教材学业习的情境，让学生在这种特定的教材情境中来感悟、来体验，从而激发学生思索问题的动机，来唤起他们解决问题欲望，不断地升华学业生思想情感，点燃学生的才智火花，如：数学课引导学生学习圆的学问，

19、首先让学生置身于教材情境，生活中哪些圆的现象，圆对人类有何作用，让学生在这种特定的情境中萌生探求圆的奇妙的欲望。其二，“对话学习：就是让学生多与教材对话，多与作者对话，与生活对话。在课堂上多创设特定的话题情境，让学生通过探讨，在群体沟通中，各个学习体思维不断碰撞，从而迸发出才智的火花。7、主动推动课题探讨。我们要在各学科中大力探讨、试验，不惜花费财力、精力、人力投入试验探讨。8、注意资料的整合和成果的总结、转化。各学科老师在实施新课程中要收集一手资料，适用资料进行分析，探讨、归纳，在课改方面有在全县有肯定地位和影响，特殊是要推出一批课改名师、论文、材料等优秀成果。五、留意的问题1、防止个别老师

20、不愿改，不敢的状况发生，从思想上武装老师的头脑。对学生应注意学习方法的指导、养成训练，切忌随遇而安，畏难心情。2、课程评价的缺位现象。课程评价本没有一个统一的模式，学校要制订适应课改对老师的评价机制，老师也应当用科学、发展的观念评价学生，多元评价、发展评价、过程评价是应当贯彻的评价原则。3、杜绝“ 懒人”“懒思想”的现象，课程改革须要“孺子牛”、“痴人说梦”，不要传统的时间+汗水式的“懒 人”，这其实是不愿动脑，不愿干事。老师要站在时代的高度，与时俱进，同时代同步，与思想同步，超前发展，在课改中有所作为。总之，推动课程改革是一项艰难的任务，我们将站在“三个代表”的高度，与时代同步，与课改同步，用先进的教学理念、管理手段、以及教学方法、学习方法推动基础教化的革命。