2013年7月国开(中央电大)专科《学前儿童社会教育》期末考试试题及答案.docx

《2013年7月国开(中央电大)专科《学前儿童社会教育》期末考试试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年7月国开(中央电大)专科《学前儿童社会教育》期末考试试题及答案.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2013年7月国开(中央电大)专科学前儿童社会教育期末考试试题及答案2013年7月国开(中心电大)专科学前儿童社会教化期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2505。 资料整理于2020年9月10日。 一、单项选择题 1.新中国建立以来，我国的幼儿社会教化的课程经验了(B)的过程。 A.从独立设置社会课程到注意爱国主义教化再到设置德育课程 B.从注意爱国主义教化到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程 C.从设置德育课程到确立社会领域课程再到独立设置爱国主义教化课程 D.从注意生活礼仪教化到独立设置社会领域课程再到确立德育课程 2.以下各项

2、关于学前儿童社会教化的观点中，错误的是(C)。 A.幼儿教化的根本是教儿童做一个人格完整、才智而和善的人 B.学前儿童社会教化是一种整合性教化 C.学前儿童社会教化就是学习如何设计与组织特地的社会教化活动 D.学前儿童社会教化是一种渗透性教化 3.国内外学者的探讨一样表明，婴儿自我相识出现的时间大约在(D)个月间。 A.1215 B.1518 C.1821 D.2124 4.(C)儿童在同伴面前会感到惭愧，表明集体舆论起先发挥作用。 A.小班 B.中班 C.大班 D.小学一年级 5.以下不属于学前儿童社会教化内容组织的原则的是(A)。 A.全面均衡原则 B.由近及远原则 C.由易到难原则 D.

3、综合贯穿原则 6.社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探究、嬉戏等实践活动过程中发展起来的，这反映了学前儿童社会学习的(C)特点。 A.无意性 B.长期性 C.实践性 D.反复性 7.以下关于评价的观点中，不正确的是(B)。 A.评价本质上是一种相识活动 B.评价以客体的本质和规律为反映对象 C.评价是以主体特殊是主体的须要为转移的 D.评价有时只以满足和不满足的形式表现出来 二、是非推断题 8.班杜拉最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事务在成年期人格发展中起着非常重要的作用。 答案错 9.皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，须要经验三

4、个阶段，其中第三个阶段是自律道德阶段。 答案对 10.个体的自言自语及言语的内容对儿童自我限制实力的发展具有消极作用。 答案错 11.共情对儿童攻击性行为的产生有肯定的抑制作用。 答案对 12.内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。 答案错 13.在嬉戏中常常出现的违规行为并不是儿童刻意为之，而是受限于他们的思维与认知水平。 答案对 14.学前儿童社会教化总目标的内容是从各类关系的维度绽开的。 答案对 15.允许学前儿童犯错误，这是贯彻好正面教化原则的要求之一。 答案错 16.学前儿童社会教化目标是学前儿童社会教化内容选择的首要依据。 答案对 17.儿童自我意识发展方面的内容包括自我认

5、知、自我评价和自我行为限制3个方面的内容。 答案对 18.当别人遇到困难或不适时，老师要引导学前儿童体验他人的心情，从而使其产生劝慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教化的情感支持原则。 答案对 19.尽可能让环境说话，让行动说话，避开过多的言语说教。这是共情训练法的要求。 答案错 20.在运用角色扮演法时，老师只可指导儿童活动，不应常常为儿童安排角色。 答案对 21.在嬉戏和区域活动中，老师为儿童供应的材料越丰富越好。 答案错 22.学前儿童社会教化评价就是对学前儿童社会教化活动的评价。 答案错 三、筒答题 23.简述影响幼儿攻击性行为产生的社会认知因素。 答：(1)攻击性幼儿对自

6、己和他人实力的认知不全面。 (2)攻击性幼儿对攻击后果持有攻击合理的信念。 (3)缺乏社会问题解决策略。 (4)攻击性幼儿对他人意图倾向于敌意性归因认知。 24.简述学前儿童社会教化一样性原则的内涵及其应用要求。 答：所谓一样性原则是指教化者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。这个环境既包括教化者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力气的连续性与统一性。 幼儿社会教化要在一样性原则的指导下，尽力为幼儿供应稳定、和谐、平安、统一的环境，并留意以下问题：(1)教化者自身要做到言行一样，始终一贯；(2)协调统一幼儿园内部的力气；(3)协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力气。 25.简

7、述主动意义上的良好环境应当具备的基本特征。 答：(1)在物质上是丰富和多样的； (2)在气氛上是宽容和接纳的； (3)在制度上是明确和必要的； (4)在设计上是具有某种倾向性和示意性的。 四、案例分析题 26.案例： 小班的小里正在沙箱旁边玩，他专著地用沙子装满自卸卡车，然后倒出沙子，将沙子堆成一座小沙丘。而小可也在他旁边玩一个玩具推土机。突然小可开着他的推土机跃过了小里的沙丘，把沙丘轧平成了一条道路。小里立即大哭起来，并打了小可。 (1)请分析这一事务产生的可能缘由。 答：可能缘由：A、小班孩子自我中心思维特点明显，多数时候只关注到自己的感受与行动，不理解与关切他人意图；B、小班孩子还以平行

8、嬉戏为主，不擅长合作；C、小班幼儿还缺乏解决冲突的基本实力。(缘由可以不限这些，只要言之有理都可以)。 (2)假如你是老师你会如何处理这一事务，请说明你的处理方式及理由。 答：对事务的处理。参考方法：A分开两人(避开冲突升级)；B劝慰两个孩子(平稳心情)；C请小里说说自己为何难过(让对方知道自己的感受，达到相互理解的目的)；D请小可说说他刚才想做什么；(让小里知道小可并不是有意要来破坏她的山)(学习了解对方感受与沟通)；E说说以后再遇到类似的状况应当如何做。(学习解决冲突的方法) 五、应用题 27.请为大班幼儿设计一个与“民族文化”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。 要求：活动内

9、容与主题亲密相关；教案完整(活动目标、活动打算、活动过程、活动延长或建议)；目标全面、详细、恰当、有可操作性；打算充分，活动过程支配合理，注意幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；建议与延长适当。 大班活动设计：民族风 民族风 活动目标： 1.熟识乐曲的基础上辨别藏族和维吾尔族的音乐特性。 2.乐意表达对音乐的感受，引导幼儿用动作表现不同的民族风情。 3.萌发幼儿对少数民族多元文化的宠爱。 活动打算： 录音机、音乐磁带、藏族和维吾尔族的服饰及材料。 活动流程： 1.观赏辨别 (1)活动导入：这几天，我们收集到了很多少数民族的资料，知道少数民族都特别好客，这次有两个少数民族娃娃请我们去做客，

10、你们想去吗？(2)集体观赏：我们来听听是哪两个民族的娃娃？(3)个别沟通：这段音乐听上去有什么感觉？觉得是哪个民族的？ 2.想象创建 (1)阅历沟通：倾听音乐后沟通藏族娃娃和维吾尔族娃娃怎样迎接客人？(2)想象创建：幼儿边听音乐创编动作表现。(3)个别沟通：你在做什么动作？幼儿间相互仿照表现。 3.表现沟通 (1)小组表演：幼儿自由选择扮演角色听音乐表现。(2)相互观赏：能辨别音乐，听到音乐与之相应的民族娃娃表演。 4.情感迁移：还想到哪些民族去看？ 整个活动以观赏表现为主线，在平常活动中孩子们积累肯定的音乐阅历，因而在倾听音乐时乐意表达自己的感受，当听到新疆维吾尔族的音乐时，孩子们觉得活泼、轻快，当听到西藏的音乐时，孩子们觉得有点快有点慢，用抒情的词语进行说明。为了拓展幼儿想象的空间，孩子们运用已有阅历大胆表述，想象新疆娃娃和藏族娃娃他们各自不同的风情，在听着音乐做些什么？激励幼儿用动作进行表现，供应了自由呈现的机会。孩子们按意愿选择自己喜爱的民族，融入到扮演的角色中，从中感受到民族的多元文化，使幼儿乐意表现对音乐美、服饰们美的审美情趣。