2022年离骚（节选）高中二年级教案.docx

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1、2022年离骚（节选）高中二年级教案教案示例第一课时教学重点：1.学习驾驭有关屈原和楚辞的文学学问，并朗读和串讲课文；2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。教学难点：对其中文言词语的理解和驾驭。教学过程：一、 导语：我们刚刚学习了诗经三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。而今，我们将要学习的我国宏大的爱国主义诗人屈原的代表诗作离骚，无论在内容上还是在形式上，与诗经相比，都发生了一些改变，有的改变还是很大的。另外，屈原有两句喜闻乐见的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出

2、自离骚之中。下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发觉和归纳这些改变、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！二、学习有关文学常识（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。设计三个问题帮助学生快速阅读1.诗人屈原是怎样的一个人物？2.离骚的基本内容是什么？它与诗人的经验有什么关系？3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？老师明确：1.屈原是一位爱国主义诗人。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。所谓“联齐抗秦”的主见恰恰是为了维护国家利益。他的政治志向就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。其详细主见就是举贤授能和修明法度。上述

3、思想便是所说的“美政”的详细含义。2.参见教材第33页资料的结尾那句话（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的说明就是“遭受忧患”。此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。3.楚辞是具有地方色调的文学样式，是屈原、宋玉等诗人创建出的一种诗歌形式。尤其应留意到诗中所大量运用的虚词“兮”，可视为一种重要的标记。（二）老师补充介绍：1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；其次次是在顷襄王时期，被放逐于江南。原中学教材中所选的出自九章篇的涉江一诗，就是在这次流放中写

4、的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。2.与诗经所体现的现实主义创作风格相比，离骚则是一篇具有主动浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的干脆源头。而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上，擅长抒发对志向世界的热情追求，常用热忱奔放的语言、奇丽的想象和夸张的手法来塑造形象”（摘自辞海文学分册）。我们应在鉴赏离骚的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。三、导读全诗，了解基本内容（一）老师先结合课文提示介绍一下离骚节选文字的基本内容。从提示文字中看，前七节，即从首句到“固前圣所厚”重在叙述，而后六节则重于抒情。（二）老师范读（或放录音、或放多媒体）1.学生留意给生字注音。2.体会朗读

5、的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。四、学生自读全诗，重在驾驭文字的读音并搞懂其含义（可按“教材提示”分层状况，将全诗分为两步自读）。可设计如下思索题，帮助学生尽快了解诗意：1.第一层那些诗句表明作者受屈遭贬的缘由以及不愿同流合污的思想。2.其次层那些诗句表现作者追求“美政”、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身志向的爱国精神？五、结合上述思索题，组织学生探讨，老师简洁串讲、归纳、小结。老师归纳、小结诗句参考：受屈遭贬的缘由：“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”；“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。不愿同流合污的思想：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”以及整个第

6、六节内容。追求“美政”、九死无悔的高尚情操：“余虽好修姱以鞿羁兮”；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。忧国忧民、献身志向的爱国精神：“长太息以掩涕兮，哀民生之多难”；（注：此乃第一层中的文字）“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。六、布置作业：1.熟读全诗。2.找出诗中最能体现浪漫主义风格的诗句来。板书设计：诗经（春秋） 离骚（战国）“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”屈原，宏大的爱国主义诗人离骚：遭受忧患诗经现实主义 离骚浪漫主义课文内容：受屈遭贬的缘由不愿同流合污的思想追求“美政”、九死无悔的高尚情操忧国忧民、献身志向的爱国精神其次课时教学重点：分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译

7、原诗。教学难点：将原诗翻译成具有浪漫主义特点的文字。教学过程：一、检查作业（由此导入新课）1.了解学生对诗歌文字驾驭的娴熟程度。2.检查一下学生对所谓浪漫主义的理解是否正确（通过了解他们找出的诗句）。二、老师对检查内容进行归纳、小结1.分析诗歌的思想内容及其艺术特点思想内容可以用“导语”中提到那两句名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”加以概括：“路漫漫其修远兮”恰恰表明诗人在政治上的坎坷经验；“吾将上下而求索”又恰恰证明诗人不屈不挠献身志向的爱国主义精神。艺术特点我们重点分析诗中所体现的浪漫主义风格。首先让我们重温一下有关浪漫主义的含义：“它在反映现实上，擅长抒发对志向世界的热情追求，常用热

8、忱奔放的语言、奇丽的想象和夸张的手法来塑造形象。”依据这一标准再来检测我们在作业中所找出的诗句是否正确。（老师提出自己找到的诗句）如“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。”（蕙：即兰蕙，草本植物，开淡绿色花，气味很香；茝：古书上说是一种香草，即白芷。在此均是用来比方一种高尚的品德。从中我们也可以体会到其中的那种联想力和想象力）再如：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”亦是如此；而“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”和“忽反顾以游目兮，将往观乎四荒”则体现出了夸张的手法和热忱奔放的语言。这与诗经中的“氓之蚩蚩，抱布贸丝”；“岂曰无衣？与子同袍”；“静女其姝，俟我于城隅”等诗句相比，在风格上的不同点是自不待言的

9、。三、组织学生逐句翻译课文留意“课文提示”最终一段对朗读时的要求。四、布置作业：背诵全文教案点评：学习此诗，主要使学生了解诗人在诗中所表现出的追求志向的精神和爱国主义的情怀，体会诗中运用的浪漫主义创作方法的特点；另外，在翻译古诗的过程中，进一步提高学生文言文阅读的实力。为此，将支配两课时。第一课时介绍与本诗相关的内容，并基本搞懂全诗的内容；其次课时分析诗歌的思想内容及其艺术特点，并组织学生翻译原诗。探究活动比较阅读将诗经与离骚中的（或者运用课外读本中涉江一课作例更好）诗句进行对比，组织和启发学生探究文学创作中的现实主义与浪漫主义两大流派的同异处，以便使学生在今后的阅读和写作中，能够有意识地去体会和体验它们各自的艺术魅力。