2022年新课标体育课堂教学的创新初探.docx

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1、2022年新课标体育课堂教学的创新初探摘要：新课标强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。那么，在这种现代化的教化理念下传统的教学模式必将引起一场特别大的“革命”。而创新是这场“革命”的唯一途径。所谓创新教化，就是依据有关创建性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培育学生的创建意识、创建实力和健康特性，造就创建性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教化的根本就变更“应试

2、”教学为全面素养教学，创新是人类社会发展的动力。关键词：体育教学 创新教化 特征 关系1创新教化是注意智力的开发智力就是人的相识实力和创建实力；智力是相识实力和实践实力的总和。较为统一的相识是：智力是人脑功能的表现，是人的视察、记忆、想象、思维等心理活动多种实力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解视察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿态和用力的科学方法。老师要为教与学的双边活动，创建有利条件，在进行讲解示范和辅导时

3、，老师在每个教学环节上留意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，主动开动脑筋，把所学的学问变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的主动作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。事实上，学生学习学问，除了依靠留意力、记忆力、视察力、想象力等智力因素外，还要受到爱好、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的困难的心理活动。创新教化虽然仍将传授学问、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教化中，老师重视调动学生的主动性和创建性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我

4、要学”，从而迸发出极大的学习热忱，能够处于主动学习的最佳状态。2创新教化是多样化的教学21教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学支配，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培育；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。22强调多种教学方法有机结合、敏捷运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培育形式敏捷，培育层次结

5、构多样化，以适应学生特性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。老师要有意识地组织多样化的生动好玩的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。23教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的一般教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。将来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育阅历为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，详细的教学内容将依据社会

6、体育的发展、学生个体的须要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、消遣体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素养等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、消遣性、终身性、好用性，以利于吸引学生主动地参与体育学习和熬炼。3创新教化是自主性教学创新教化提倡、激励学生求异创新，强调培育学生驾驭独立地分析问题的实力，独立地获得解决问题的多种新途径和方法。在教学中，老师应留意综合运用开发学生创建力的各种方法，努力创设促使学生独立探究、发散求异的教学情境，形成激励学生自由发表独创见解、热情探讨的课堂气氛。要培育学生创新思维，激发

7、学生学习的主动性，讲究方法的敏捷性。假如教学总是从确定的前提动身，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培育学生思维的独立性和创建性，阻碍了学生思维品质的优化。在教学中，老师应当尽量少讲，使教学内容保持肯定的思维价值，推动学生思维实力的发展，驾驭创新的方法。老师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创建性思维，而且要激励学生大胆质疑，重视培育学生发觉问题和提出问题的创新实力。在体育教学中包含着各种要素，如老师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既相互对立，又相互联系，每一种要素

8、的改变又都影响着其他要素的改变，影响着整个体育教学质量的改变。因此，要使体育创新教化获得最大效益，必需从整体性的观点动身，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，老师应把握好以下几种关系？31学生主体与老师主导的关系以学生为主体是说课堂教学应当是培育学生主动探究学问、增加主体意识的过程，应当想方设法调动学生的主动性，激发学生的主动性，激励学生发问和争论，充分调动学生的参加意识，使学生成为课堂的主子，学习的主子。在教学实践中，一些老师只喜爱学生听从性的一面，好像学生越听从、越听话就越好。事实上，听从性和不听从性既是冲突的，又是统一的，二者共同构成了特

9、性、独立性不行分割的两个方面。一个有创建性的人，相对地说，他在创建性活动的领域里往往具有一种不听从性和不随俗性，但在平常的生活中又经常是听从的和随俗的。所以我们既不能不加分析地压制学生的不听从性而赞许其听从性，也不能无条件地怂恿学生的不听从性而贬抑其听从性，我们应从二者的辩证统一上去培育学生的特性、独立性。在创新教化过程中必需充分发挥学生在学习学问和接受教化过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要减弱或取消老师的主导作用，而是通过老师的引导和启发使学生获得学问。老师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。老师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否擅长调动学生学习和接受教化的主动性、主动

10、性和创建性，是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于爱护和培育学生的新奇心、求知欲和探究创新精神与实力。并以身体练习为主要形势来实现培育学生的创建实力。32建立新型的师生关系中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。新型的师生关系应当是一种以民主、同等、理解、敬重为基础的主动合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。老师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上同等的挚友。新型的

11、师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时到处激发起学生创建的爱好，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新实力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的很多无趣的想法和做法；注意培育学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；敬重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培育学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。我想，假如我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参加，他们的主动性和主动性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到细心的呵护，那

12、么，培育其创建新精神和实力也就有可能得以实现。33处理好学问与身体活动的关系体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它学问传授类学科不同的特别性。因此，创新教化必需结合体育教学的特别规律去组织教学。我们要相识体育教学的特点，把握这些特点，我们必需留意以下几个方面：3.3.1由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最自不待言的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有学问的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教化应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、学问的信息量、学生之间的沟通量、通过活动获得情感体验的量等等。3.3.2

13、学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和学问深度的增加以及感觉理解创建的思维递进上。而在培育人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的相识和功能上应得到充分发展。3.3.3身体活动外在表现(技能)的因素除来自于学习者本人努力之外，其他的因素(如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同)影响很明显，因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培育目标(为终生体育服务)和体育内容的相对可选择性(例犹如样为健身既可以打篮球也可以打排球)，因此，创新教化应给学生选择的权利，这种选择，体现在内容、难度、量和学习方法等方面。结束语：总之，创新教化就是在实施素养教化的过程中以创新精神为核心，