在课堂教学中促进学生主体性发展的理性思考btdh.docx

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1、 在课堂教学中促进学生主体性发展的理性思考 陈永惠 发表于2007-4-4 8:33:24一、在课堂堂教学中中促进学学生主体体性发展展的重要要意义弘扬人的主主体性是是现代社社会发展展的主题题，主体体性教育育思想的的产生是是时代精精神的体体现。近近年来，“学生主体性发展研究”尽管在理论上取得了突出的成果，主体性教育思想已逐渐被广大教师接受。但是由于长期以来人们对教育价值取向的偏差，在“知识中心论”的课程价值观的导引下，在应试教育的桎梏下，对学生主体性的发展仍然重视不够，致使学生主体性严重缺失。主体性不是是动物性性本能，而而是一种种“获得性性本能”。是人人类通过过自我创创造而形形成的本本能（马马斯

2、洛称称之为“似本能能”），具具有很大大的可塑塑性、弹弹性、开开放性、无无限发展展的可能能性。就目前的研研究状况况而言，主主体性教教育思想想并非已已深入大大多数教教师的心心中，学学生主体体性发展展实践层层面的研研究还较较肤浅，特特别立足足于课堂堂教学这这一特定定实践领领域的研研究还不不多，至至于在课课堂教学学中促进进学生主主体性发发展的策策略和学学生体性性发展的的课堂特特征及行行为表现现的研究究还很零零碎，不不成体系系，也不不便操作作。二、学生在在课堂上上主体性性发展的的内涵学生主体性性发展是是指在教教育教学学活动中中，作为为主体的的小学生生在教师师引导下下处理同同外部世世界关系系时所表表现出的

3、的功能特特征，具具体表现现为选择择性、自自主性、能能动性、创创造性。选择性：突出表现在对学习对象（客体）、学习方式、互助学习伙伴、评价方式的选择上。自主性：首先表现在小学生具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材，深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的精神财富，并能够运用于实践；其次，还能够把自己看作是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，并利用内、外两方面的积极因素，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向老师质疑、请教，要求答疑，相互研讨，以达到自己所预期的学习目标。能动性：首先表现在能

4、够根据社会的要求积极参与教育活动，并以此作为自己今后学习的努力方向；其次，能以自己已有的知识经验、认知结构和情意结构去主动同化外界的教育影响，对它们进行吸收、改造、加工或加以排斥，使新、旧知识进行新的组合，从而实现主体结构的建构与改造。创造性：对学生的学习而言，其创造性不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括以下更多的内涵：在学习上能举一反三，灵活运用知识；有丰富的想像力，喜欢出“新点子”和解难题；爱标新立异和发表与别人不同的见解；善于利用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题及喜欢小发明、小制作、小设计等。三、学生主主体性发发展的内内容和目目标（一）研究究有利于于小学生生主体性性发展的的

5、课堂教教学策略略，使参参与研究究的小学学生主体体性得到到明显发发展。1、研究确确立真正正的教师师主导、学学生主体体的课堂堂师生关关系能促促进小学学生主体体性的发发展。弱弱化教师师在过去去的课堂堂中过于于强势的的倾向，让让学生在在课堂中中的主人人翁角色色逐步得得以显现现。2、研究如如何建立立安全、和和谐、民民主的课课堂氛围围，满足足学生的的学习需需求，激激发学生生更高层层次的学学习愿望望，能有有效促进进学生主主体性的的发展。3、研究如如何创设设良好的的情境和和设计有有价值的的活动，能能激发学学生主动动参与，有有助于学学生主体体性的发发展。4、研究如如何及时时的反馈馈和更多多的激励励导向，适适时调

6、整整教学方方案，满满足各个个层次学学生的学学习需求求，能使使学生保保持积极极的进取取心理，使使主体性性发展得得以延续续。5、研究学学生具有有良好的的学习方方法和策策略，是是促进学学生主体体性发展展的可能能。6、研究怎怎样鼓励励学生多多元和创创新思维维，能使使学生主主体性发发展到达达较高的的层面。（二）研究究有利于于小学生生主体性性发展的的课堂教教学特征征和行为为表现，构构建促进进小学生生主体性性发展的的课堂教教学模式式。1、研究有有利于小小学生主主体性发发展的课课堂教学学特征。拟拟从以下下方面进进行研究究：教学学内容是是否具有有重要价价值和出出于学生生需要；学生是是否作为为主体积积极参与与到教

7、学学活动中中，是否否有主动动探索的的愿望，在在活动过过程中学学生思维维是否推推向深入入；师生生和生生生在课堂堂上的合合作共进进是否成成为一种种良好学学习方式式；课堂堂教学的的开放性性和生成成性是否否适度；对差异异的尊重重和对成成功的体体验是否否充分等等。2、研究学学生主体体性得到到发展的的行为表表现。拟拟从“选择性性、自主主性、能能动性、创创造性”几个有有层递关关系的方方面进行行研究。四、促进学学生主体体性发展展的实施施策略（一）组织织教师学学习主体体性教育育理论和和课堂观观察法，引引导教师师在实践践中学习习、研讨讨、提高高；借鉴鉴已有的的研究成成果；加加强专家家引领和和指导。（二）成立立指导

8、组组，负责责教师培培训、把把握实施施进程、解解决过程程中存在在的问题题、指导导教师参参与研究究与实践践。（三）确定定核心成成员，使使研究有有重点、分分层次、有有计划地地逐步在在全校推推进。（四）结合合研究过过程，开开展“学”（学习习主体性性教育理理论）做（参参与课堂堂观察和和行为反反思、课课例研究究活动）“写”（在二小博客上撰写论文、随笔等）“议”（在二小博客上开展讨论）“赛”（围绕主体性专题，开展赛课赛文活动）“评”（教科研成果评奖）系列活动。（五）整合合学校“十一五五”期间的的课题小小学生主主体性德德育研究究和以以博客为为平台的的教师专专业发展展研究，相相互借鉴鉴，各有有侧重，互互为补充充。（六）建立立奖励机机制，激激励教师师以持久久的饱满满的热情情投入到到对学生生主体性性发展的的研究中中。二七年年四月三三日131