2022年浅谈初中生创造性思维的培养.docx

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1、2022年浅谈初中生创造性思维的培养 现代心理学家和教化学家的探讨表明，创建性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在实力。人们的创建性思维和创建潜力的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，更重要的是取决于后天的努力和实践，其中，教化是重要的一环。 在当前，重视学生的创新精神和实力的培育已成为教学改革的重要举措。在政治学科教学中，培育学生创建性思维的方法有许多，针对近几年来安徽省中考政治学科开卷考试对学习实力的要求，在日常教学和中考的总复习中，我特殊注意学生创建性思维的培育和训练，取得肯定的成效。 1、抓住两个载体，培育学生创建性思维实力。 在课堂教学中有两个载体：教材是学问的载体，这是以学

2、问性为本的；学生课上发言是实力的载体，这是以创建性为本的。首先，要用好、用足现行教材。在现行初中政治教材中，除了正文以外，还有大量的小栏目，如“想一想”、“议一议”、“试一试”、“做一做”等等，这些小栏目都具有开放性的思维空间。用好这些小栏目，不仅可以帮助学生更好的驾驭课本的理论学问，同时还能通过探讨，增加学生的参加意识和思维实力。其次，让课堂成为学生自我展示的舞台。从初一起先，我每节课拿出35分钟时间要求学生上台自我展示。从“新闻播报”到社会“热点评论”，从“时事快讯”到“今日说法”，引导学生关注家事、国事、天下事，培育学生语言表达、思维论辨、运用所学学问分析评价社会现象的实力。在学生的发言

3、中，老师要仔细地挖掘发言内容中隐藏的学问点，并留意学生是如何评价的，最终要把探讨的范围扩大到全班。这种由学生起主导作用，老师点拨和主题升华等等，都是对学生的发散思维、参加意识的培育和熬炼。 2、强化问题意识，尝试发散性思维的训练。 在教学中，老师要精确把握学问之间的内在联系，打破教材框架，对学问进行横向、纵向的梳理，对同类学问进行归类、比较，把握其内在联系。在此基础上，要激励学生敢于提出问题，对于创建性思维来说，发散性思维特殊重要，以一个问题为中心，多角度、多方向思索，尽量向外发散，找到的答案越多越好，因为开卷考试试题最大的一个特点就是答案是多元的，所以在平常的训练中，对同类问题要留意归纳，积

4、累丰富的解题阅历。另外就是要尽量多提问，发觉一个问题比解决一个问题更为重要。要在产生问题和解决问题的过程中训练学生的思维实力。 3、开展社会实践活动，进行思维逻辑性的培育和训练。 在开卷考试中，全部的试题材料都是来自于社会热点，因此结合课本学问分析社会热点问题就显得越来越重要。在现实生活中，学生面对的是纷繁困难的社会现实，如何透过现象看本质，这就须要在实践中找寻答案。比如进行政治小论文的写作，了解我国的人口、资源、环境等问题，学生经过调查、分析、总结，就能从中得到分析、解决问题实力的提高。有时我也在课堂上提出一些社会热点，诸如今年3月起先的“伊拉克斗争”、全国上下进行的“众志成城，抗击非典”的各项活动，让全班同学都参加探讨，在彼此的沟通中熬炼学生思维的灵敏性和独创性。并在表达中留意学生逻辑思维的严密。这样一来，创建性思维在语言上、思维上、实践上、写作上都得到了很好的训练。 学生是一个须要我们去点燃的火炬，而创建性思维就是那灵动的火。在教学中培育学生创建性思维，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了剧烈的求知欲，发挥了自身的创建实力，体验到了学习本身所带来的欢乐，进而使学生生动、活泼、主动地学习，全面地提高了学生的素养。