2022《内能》说课稿.docx

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1、2022内能说课稿内能说课稿1一、说教材：（一）教材分析：本节主要内容有：内能的概念；物体的内能与温度的关系；变更物体内能的两种方式：做功和热传递。本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，相识内能的转化及其作用，这些内容是说明很多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不行少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。（二）教学目标：1.学问与技能（1）了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。（2）能简洁描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。（3）知道做功和热传递可以变更物体的内能。2.过程

2、与方法（1）通过机械能相识内能，领悟其中的类比方法。（2）经验用做功和热传递方式变更物体内能的活动过程。3.情感看法与价值观通过试验和实例，养成联系实际学习物理的习惯。（三）教学重点与难点重点：内能的概念是全章乃至整个热学的基础；通过温度凹凸来推断一个物体内能的多少，在后面学习中会常常用到；变更内能的方法，尤其是通过做功来变更物体的内能，更是分析很多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。因此以上内容都是本节的重点。难点：内能概念比较抽象，是本节课的难点。（四）教学关键：学生活动要充分，老师总结要精练。（五）教学打算：挂图、多媒体、铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂布二、说教法：本节学问点均属“了

3、解”“相识”“初步相识”的层次，考虑到农村初中的学生刚刚接触热学学问，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采纳“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。教学时不比让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注意指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。详细教法支配如下：本节课我首先通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最终通过学生活动展示变更物体内能的两种方式。我个人觉得教学方法这样支配符合学生的相识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建

4、立内能的概念。三、说学法：本节课中，学生在仔细阅读分析的基础上充分沟通探讨，亲身试验，感受体验，例举实例，强化应用。四、说教学过程：（一）本课我是这样引入的：利用挂图展示各种热机，让学生看图比较，探讨沟通，找出它们的相同点。学生的发觉可能许多，这时老师要点拨引申在沟通的基础上形成共识。把图片作为引入的主体，避开了枯燥、冗长的文字陈述。每个学生都有肯定的生活经验与体验，这个引入比较简单贴近学生，调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学习的主动性。（二）对于内能的概念这节教学，宜采纳“谈话闲聊的方式，与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区分和联系，应遵循以下原则：1、教学时不必让学生死记硬背这些概念的

5、文字表述，而要指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括，进而形成概念。2、教学活动中，要坚持“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后的原则，尽量削减老师的包办代替。从一起先就使学生树立自主学习的意识（三）怎样变更物体的内能，这段内容的教学，实行让学生亲自试验，感受体验，再从生活体验、身边事例入手列举事例分析说明，从感性相识上升到理性相识。注意了理论联系实际的方法，去感受、领悟学问，使学问化难为易。详细教学过程设计如下：首先依据前面物体内能跟温度有关自然引出内能是可以变更的，然后提出这一段的核心问题：“怎样才能变更物体的内能”。让学生针对这个话题分组用试验证明自

6、己的猜想。组织学生汇报展示，引导学生梳理归类各种不同方法，明确变更物体内能的两种方式：做功和热传递。在此基础上让学生探讨列举生活中的有关事例，并进行分析说明使之有感性相识上升到理性相识。关于“活动2”，主要介绍用热传递的方式可以变更物体的内能，教学中采纳探讨沟通为主的方式进行：复习回顾小学科学课程中学过的学问，再通过多媒体展示热传递三种方式的定义。最终利用学生的生活阅历，唤起他们的回忆和感受，不仅要求学生描述事例，还要指出热从哪里传到哪里，是通过哪种方式传递的。要刚好引导学生思索回答，这要才能使学生真正明确热传递可以变更物体的内能，为后面理解热量概念打下基础，有助于能的转化和能量守恒定律的教学

7、。本节课的最终一个环节是：本课小结与课后作业。本课小结由学生完成，小结本课的收获。完成课后自我评价与作业。内能说课稿21.教学目标1了解内能的概念，知道内能与体积、温度的关系。2知道热传递过程中，物体汲取(或放出)热量，使物体温度上升(或降低)，内能变更。3知道在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。4知道做功可以使物体内能增加或削减的一些实例。2.重点难点1内能概念，变更内能的两种方式：做功和热传递。2对分子势能和内能的理解。3.教学过程第一学时4.教学活动活动1创设情境引入新课玩具回力汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的汽车开动时它的动能从何而来？原 来真正的

8、汽车开动时它的能量来源于燃料燃烧释放的内能。那么，什么是内能？从而引入新课。活动2进行新课一、内能1内能：老师出示挂图：展示运动员头顶足球图片和分子运动图片(如图所示)。视察并思索：飞来的足球具有什么能？假如足球缩小到分子大小， 它是否还具有动能和势能呢？探讨得出：对于每个分子来说，都在不停地做无规则热运动，所以有动能；物体温度越高，分子运动越快，动能也越大。演示并分析：两乒乓球与弹簧模拟两分子作用力。弹簧形变时具有势能，两分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置确定的势能，这就是分子势能。类比机械能定义，得出内能的定义及单位。内能：物体中全部分子热运动的动能和分子势能的总和，叫

9、做物体的内能。内能的单位是焦耳(J)。2温度与内能的关系出示挂图：冰山和铁水图片。提出问题：铁水有内能同学们简单得出，那冰山有内能吗？物体的内能大小跟哪些因素有关呢？(1)引导学生利用类比法理解(2)影响物体内能大小的因素引导学生类比影响机械能的因素探讨得出：一切物体，都具有内能。一个确定的物体，分子总数是固定的，其内能大小由温度和体积确定；假如物体不确定，那么其内能大小由质量、温度、体积、种类来确定。内能说课稿31教学目标1、知道内能的初步概念及内能跟温度的关系。2、知道做功和热传递都可以变更物体的内能。3、培育学生的视察实力、思维实力和分析归纳问题的实力2学情分析1、基础学问整合意识偏低2

10、、掩饰个人学问缺失，不能刚好、主动去弥补3、机遇把握不刚好3重点难点内能概念；变更内能的两种方式。4教学过程4.1第一学时教学活动：活动1内能（1）物体的内能：物体内部全部分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体全部分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能变更钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的改变：物

11、体内能既然是物体内部全部分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度上升，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必需要有证据，在物理学中，通常是用试验来证明论断的。今日我们同样用试验来证明上面的论断。试验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，视察比较三只杯内墨扩散的快慢。试验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。因此：物体的内能跟温度有关。温度上升时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们经常把物体的

12、内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。（3）一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炙热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。（4）内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动状况有关。木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。小结：（1）内能不是单个分子具有的，而是全部分子做无规则运动的动能和分

13、子势能的总和。（2）内能所指的动能是全部分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。（3）内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。板书设计：其次节内能一、物体的内能：物体内部全部分子热运动的动能与分子势能的总和1内能不同于机械能2一切（运动、静止、高温、低温）物体都有内能3内能与温度的关系二、变更物体内能的方法：1热传递热量：传递内能的多少2做功内能说

14、课稿4一、教材分析（一）教材的地位和作用内能是热学中一个重要的概念。教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上探讨内能的变更，进而引出热量的概念。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论学问的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。因此，本节起着承前启后的作用。（二）教学重点和教学难点重点：内能、热量概念的建立，变更物体内能的两种途径。 难点：用类比的方法建立内能的概念。（三）教材的处理依据教学的重难点和学生的实际状况，重组教材的教学资源和学生原有的生活阅历、体验等学生资源，尽可能

15、从学生熟识的生活体验和试验动身，让学生深化浅出的了解内能和热量的概念。二、学情分析九年级的学生已具有了肯定的物理学问，实力也得到肯定的发展。虽然学生已经学习了分子动理论的相关学问，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性相识比较匮乏。因此，教学中仍需以一些感性相识作为依托，借助试验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念详细化、生活化，从学生的体验、经验和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步相识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样改变和量度的。三、教学目标（一）课标要求课标对本节的要求是：了解内能和热量。依据课标的要求和学情的分析，我制定了以下三维教学目标。（二）三维目标

16、1、学问与技能（1）了解内能的概念，知道温度和内能的关系。（2）知道热传递和做功可以变更物体内能；了解热量的概念及单位。2、过程与方法（1）通过视察、分析试验现象，培育初步的视察、分析、推理实力。（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的实力。 3、情感看法与价值观（1）通过试验教学，使学生乐于参加视察、试验、制作等科学实践活动。（2）通过分析事例，逐步形成用能量的观点看世界的意识。四、教法学法教法上主要以谈话法、讲解法为主，辅之以演示试验法来引导学生获得学问，体验乐趣，领悟科学探讨方法。学法上综合运用自主学习、视察与体验，小组合作探究等多种形式的方法，充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则

17、。五、教学程序我安排本节课将从以下五个环节绽开教学：创设情境，相识内能分析类比，建立概念深化提高，应用概念感悟收获，课堂小结布置作业，巩固升华第一环节: 创设情境，相识内能先利用多媒体播放“装有热水的暖水瓶，瓶塞弹起”的视频，再依据这一情景提出三个问题：（1）瓶塞弹起时是否做了功？（2）能够做功的物体我们就说它具有能量。那么推动瓶塞做功的能量来自哪里？（3）你还能举出哪些日常生活中 ，“热”具有能量、能做功的例子？（如烧开水时锅盖跳动等） 本环节的教学，主要通过视察和分析瓶内热空气推动瓶塞弹起做功的试验现象和日常生活里“热”对外做功的现象，让学生初步相识到内能的存在，提高视察和分析实力。 其次

18、环节：分析类比，建立概念这个环节，我安排支配两个教学活动来突出重点，突破难点。 第一个教学活动是学生自主学习，建立内能概念。 内能概念的建立是本节的教学重点之一。教学中，先让学生自主分析两个对比情景“运动的瓶塞”、“热运动的水分子”和“发生形变的弹簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由学生自主总结并填写对比表格，建立与形成内能的概念。 运动的瓶塞有动能 热运动的水分子有分子动能发生形变的弹簧有势能 相互吸引或排斥的分子有分子势能在此突出过程与方法，延长，视察生活，举例。为了进一步加深对内能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延长， 让学生依据机械能和内能的概念接着分析跳起的瓶塞掉在

19、水平地面上后，弹簧复原原状没有形变时，是否具有机械能和内能。分析得出内能是不同于机械能的另一种形式的能。然后，再让学生分析冰是否具有内能，得出一切物体，不论温度凹凸，都具有内能。再追问学生把冰熔化成水后加热到沸腾的过程中，水的内能怎样改变？初步得出一个物体温度上升时内能增大，温度降低时内能削减。通过自主学习活动，让学生利用类比，细致、深化的分析展示出来的物理现象和物理情景，顺理成章的推理并建立、形成内能的概念，突出重点，突破难点，培育学生分析、推理问题的实力。其次个教学活动是小组合作，归纳变更物体内能的两种途径。 先是小组合作，尽可能地想出各种方法让一段铁丝温度上升，方法最多的小组为获胜。我深

20、化学生之中，主动的看、主动地听、感受学生的所作、所为、所思、所想，依据须要给学生适时、适当的指导。然后组织展示、沟通，引导学生对各小组列举出来的方法进行分类，总结出变更物体内能的两种方式：热传递和做功。通过组内合作探讨，组间相互竞争的小组合作学习，让学生在师生互动、生生互动中培育合作与沟通的意识。情感看法价值观的体现，说课中如何说，讲课中如何做？ 第三环节: 深化提高，应用概念首先让学生体验对手呵气和搓手时手的感觉，再从能量转移和转化的角度分析它们分别是通过什么方法使手的内能增加，温度上升，并通过能量流向图建立和形成热量的概念。为了进一步触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机，打开探究之门，我

21、安排先组织学生做演示压缩空气做功的试验（这个试验在空气压缩仪里放入半颗火柴头，现象就会特别的明显和震撼），让学生通过试验现象，探讨分析，得出外界对气体做功，筒内气体内能的改变。接着让学生猜想，假如气体对外界做功，气体的内能会怎样改变？并通过让学生感受篮球放气过程中球内气体温度的改变来验证猜想。（试验时，把气针插入篮球，让学生先感受一下篮球内气体的温度，再把气针对着风车的风叶，看到风叶转动，说明气体对外做功，再让学生接着感受篮球内气体温度的改变）最终组织学生演示气体膨胀对外做功的试验，以及用“冰露”矿泉水瓶分组试验、视察、体验气体膨胀对外做功，从能量转化的角度引导学生分析该试验中通过做功使内能改

22、变的两个过程。学问的应用最终还是要回来现实生活。因此这一环节的教学，借助了学生体验性试验、演示试验、分组试验，把抽象的概念详细化、生活化，用日常生活中顺手可得的物品，进行视察、试验，使学生感受到瓶瓶罐罐皆学问，物理来源于生活，深化和提高概念的理解与应用。并让他们通过亲历科学实践活动，体会到科学实践活动的魅力与乐趣，从而乐于参加各种科学实践活动。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 引导学生对本节课进行小结。谈一谈本节有什么收获或感想？并评价自己的学习状况。通过该环节为学生供应自由表达思想、观点，实现思维飞跃的舞台，同时也帮助学生养成反思的好习惯。第五环节:布置作业,巩固升华。 布置课外小试验：自制

23、弹射器找一段两端开口的小塑料管，从塑料管的一端塞进一个用水浸湿了的纸团（要塞紧），从另一端推动一个用橡皮塞制成的活塞，一个简易的弹射器就做成了。试试推动活塞，比比看谁能把纸团弹射得最远。布置这一作业目的是：让学生尝试应用所学学问进行小制作，提高学习爱好，让学生在做中学，在学中做，并为后面热机的学习做个铺垫。六、板书设计最终我说一下这节课的板书设计，为了使学生对功的学问有个系统全面的驾驭，板书以教学的逻辑线列出了课题“其次节 内能”及三个教学重点和难点内容：一、内能二、变更内能的两种方式：热传递和做功三、热量七、教学设计反思新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过沟通与合作，经验学问的获得过程。本

24、节课的总体设计思路是本着新课改的思想，努力做到以学生为中心，老师为主导，学生为主体。在教学内容的设计方面，本节教学设计能注意从学生已有的体验、阅历动身，让学生亲历思索和探究概念建立的过程，领悟概念是怎样形成的，并对概念加以理解和应用。通过应用概念解决实际问题的训练，实现以学问为载体，培育学生的思维实力，使学生学问与思维实力得以共同发展。使“物理源于生活，又高于生活”，最终使学生学会学问，驾驭技能，经验过程，体验方法，勇于探究。 教学方法上，本节教学设计能合理运用小组合作学习。合理运用小组合作学习能够通过师生、生生之间的多边交互活动，让学生有更多的机会发表自己的看法。同时，老师在教学中激励学生主

25、动发言，对学生的回答做出主动评价，多赏识、多激励学生，引导学生相互帮助、相互支持、相互激励，充分利用自己的创建性思维，形成相同问题的不同答案，进而培育合作实力和团队精神。内能说课稿5教学目标1、学问与技能了解内能的概念，能简洁描述温度和内能的关系。知道热传递过程中，物体汲取（放出）热量，温度上升（降低），内能变更。了解热量的概念，热量的单位是焦耳。知道做功可以使物体内能增加和削减的一些事例。2、过程与方法通过探究找到变更物体内能的多种方法。通过演示试验说明做功可以使物体内能增加和削减。通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的爱好。通过演示试验

26、，培育学生的视察实力，并使学生通过试验理解做功与内能改变的关系。激励学生自己查找资料，培育学生自学的实力。教学重点：探究变更物体内能的多种方法、教学难点：内能与温度有关、教学方法：转换探讨法、实例归纳法教学用具：冷水、热水、温水各一杯、墨水、空气压缩演示仪、硝化棉等教学过程：一、引入新课分子动理论告知我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告知我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。二、新课教学1、物体的内能：物体内部全部分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个

27、分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体全部分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能变更钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？2、内能的改变：物体内能既然是物体内部全部分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度上升，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必需要有证据，在物理学中，通常是用试验来证明论断的。今日我们同样用试验来证明上面的论断。试验演示：取三只烧杯，

28、分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，视察比较三只杯内墨扩散的快慢。试验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。因此：物体的内能跟温度有关。温度上升时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们经常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。3、一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炙热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。（4）内能和机械能通过机械能和内能的对比，进一步帮

29、助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动状况有关。木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。4、物体的内能变更的两种方式（1）列举锯木头和用砂轮磨刀具，锯条、木头和刀具温度上升，说明克服摩擦力做功，可以使物体的内能增加。假如外力对物体做功全部用于物体内能变更的状况下，外力做多少功，物体的内能就变更多少。如功的单位是焦耳，内能的单位也是焦耳。演示压缩空气，硝化棉燃烧。说明外力压缩空气过程，对气体做功，使气体的内能增加，温度上升到棉花的燃点而使其燃

30、烧。以上实例说明做功可以变更物体的内能。（2）在炉灶上烧热水，火炉烤热四周物体，这些物体温度上升内能增加。这些实例说明依靠热传递方式也可以使物体的内能变更。物体汲取热量，内能增加。物体放出热量，物体的内能削减。热量的单位是焦耳。所以做功和热传递是变更物体内能的两种方式。三、小结略。四、布置作业：课后“动手动脑学物理”。内能说课稿61教学目标(一)、学问与技能1了解内能的概念，能简洁描述温度和内能的关系。2知道热传递可以变更物体的内能。3知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。4知道做功可以使物体内能增加或削减的一些事例。(二)、过程与方法1通过探究、视察、试验找到变更物体

31、内能的两种方法。2通过演示试验说明做功与物体内能的改变关系。3通过查找资料，了解地球的温室效应。三、情感看法与价值观1通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的爱好。2通过演示试验培育学生的视察实力，并使学生通过试验理解做功和内能改变的关系。3通过分析、类比、学会用类比的方法探讨问题。培育良好的科学看法和求实精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的志向和志向。2学情分析学生已经学习了分子热运动，有分子动理论做基础，同时八年级还学习了动能和势能，知道影响动能和势能大小的因素，本节课通过视频、试验、网络等教学可以让学生顺当驾驭学问。3重点难点重点：内能概念的建立；变更物体内能的方法。难点：正确理解内

32、能的概念。4教学过程4.1第一学时 教学活动活动1创设情境 激发爱好视频播放：火箭升空视察，思索，提出问题：火箭的机械能如何改变？它增加的能量是如何转化来的？进行沟通利用学生的感官来激发学生的求知欲，快速进入课题思索活动2新知构建出示一组图片视频，引出“分子动能”、“分子势能”。引导学生探讨形成内能概念。提出问题：内能和机械能有什么区分？通过视频（滴墨水）试验，探究内能的大小与哪些因素有关？是什么关系？提出问题：内能和机械能有什么区分？通过视频（滴墨水）试验，探究内能的大小与哪些因素有关？是什么关系？总结内能的定义提出问题：内能和机械能有什么区分？通过视频（滴墨水）试验，探究内能的.大小与哪些

33、因素有关？是什么关系？提出问题：内能和机械能有什么区分？通过视频（滴墨水）试验，探究内能的大小与哪些因素有关？是什么关系？活动3变更内能的方法创设生活情境提出问题：变更物体的温度可以变更物体的内能。那么变更物体内能有哪些方法呢？依据生活阅历，探讨：一断铁丝，如何让它的温度上升？（小组探讨沟通，汇报）通过观看视频，总结变更内能的方法。1.热传递，2.做功学问深化热传递发生的条件是什么？（存在温度差）什么是热量？发生热传递的两个物体的内能是如何改变的？师强调“热量不能含，温度不能传”。演示1：压缩空气引火仪试验试验时厚玻璃筒内先不放易燃物，压缩筒内空气。要求学生细致视察空气的内能有无增加。学生就会

34、感到困惑：空气内能增加与否怎能看得见？然后再放入易燃物演示。提出问题1.探讨对象是什么？（空气而不是棉花）2.为什么放入棉花？（转换法显示空气温度上升）3.试验说明白什么？（对物体做功，会使物体的内能增大）演示2：热功互换器试验视察到的现象有哪些？瓶塞跳起说明白什么？出现水雾是什么现象？说明白什么？水雾起了什么作用？活动4自我总结，自我评价通过这堂课的学习，你有哪些收获？你还想知道那些学问?活动5巩固提高 爱好延长请学生上网站查一查：什么是温室效应？相互沟通，发表自己的见解；利用网络资源解决本节课的疑问活动6当堂检测九年级物理内能同步测验题一、填空题1.物体的内能是物体内部全部分子热运动的_与

35、_的总和.2.在热传递过程中，传递_的多少叫做热量，热量单位是_；热传递可以变更物体的_，物体汲取热量，_能增加.3.在高空飞行的子弹具有_能、_能，同时还具有_能，子弹落地后，这三种能不为零的是_能.4.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_有关，当物体的温度上升时，它的内能_；温度降低时，内能_.5.当物体对外做功时，它的内能_，温度_；当外界对物体做功时，物体的内能_，温度_. 给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_，使空气的_增加，温度上升的原因.二、选择题6.物体的内能是指（ ）A.物体中个别分子所具有的能B.物体做机械运动所具有的能C.物体内部大量分子做无规则运动所具有的

36、动能和分子势能的总和。D.物体做机械运动和热运动的能的总和7.甲物体的温度比乙物体的温度高，则（ ）A.甲的内能比乙大B.甲物体中分子的无规则运动比乙猛烈C.甲物体的机械能比乙物体的大D.甲物体的分子动能的总和比乙大8.关于物体的内能，下列说法不正确的是（ ）A.炙热的铁水有内能B.抛在空中的篮球具有内能C.物体的温度上升时，内能增加D.水结成冰后，就不再有内能9.下列现象中，利用做功使物体内能增加的是（ ）A.铁块放在炉火中烧红了B.烧开水时，壶盖被水蒸气顶起来C.木工用锯锯木条时，锯条发烫D.冬天，人们在太阳光下取暖10.两个物体之间发生热传递，当热传递停止时（ ）A.两个物体内能相等B.

37、两个物体温度相等C.两个物体热量相等D.以上说法都不正确三、简答题11.用锉刀锉铁块时，过一会儿锉刀和铁块的温度都会上升，这是为什么？12.放在热汤中的铁勺，勺把儿并没有在汤中，过一会儿也很烫手，这是为什么？内能说课稿7一、说教材(过渡句：教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解)内能选自初中物理人教版九年级全一册第十三章其次节，本节课的教学内容为内能的概念、影响物体内能的因素和变更物体内能的方式。之前学习的分子热运动为本节课的开展做了肯定的铺垫，所以本节课是前面所学内容分子热运动的延长，而且本章之后的内容都是围绕内能绽开的。故本节内容在这里

38、起着非常重要的过渡作用。二、说学情(过渡句：合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析)本节课所面对的是九年级的学生，他们对事物的相识处于由感性向理性发展阶段，感性相识仍占主要地位，在理性相识中还存在肯定困难。为此，本课应留意适应学生新奇心、好动、好强的心理特点，以感性学问为依托，通过理性分析和推断，获得新学问，发展抽象思维实力，利用多媒体图片为学生创设情景，增加直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合，帮助学生更好的理解并学好本节内容。三、说教学目标(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标)知

39、道内能的概念，能简洁描述温度和内能的关系;知道变更内能的两种方式。通过演示试验，培育视察和分析实力，并通过试验理解做功和内能之间的关系。通过分析、类比的方法探讨问题，培育良好的科学看法和求实精神，激发主动学习的爱好。四、说教学重、难点(过渡句：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本节课的重、难点就自不待言了)对内能、热量概念的理解，对变更物体内能的方法的理解。内能概念的建立。五、说教学方法(过渡句：为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，并结合教材特点和学生实际)本节课主要采纳的教学方法有讲授法、演示试验法、小组合作法等。六、说教学过程(过渡句：要想合理的呈现以上教学思路，就要求老师

40、要制定合理的教学过程。接下来我重点阐述我的教学过程)首先是导入环节：我会先给大家播放蒸汽机车工作的视频，并说明工作原理。引导学生思索为什么水蒸气可以带动火车前进，为了说明缘由，进而引出课题内能。其次是新课讲授环节。本环节分为两个部分，第一部分是内能概念的建立。我会先提问学生什么是动能，什么是势能，学生回顾之前的学问可以快速回答出，这也可以帮助建立内能的概念打好基础。接着我会出示运动着的足球和弹簧被拉伸的图片，并提示构成物质的分子在不停地做无规则的热运动，提问学生组成物质的分子是否具有动能，分子之间是否具有势能两个问题。学生很简单理解分子具有动能，通过类比弹簧的例子在沟通探讨后也会得出分子之间具

41、有势能。从而引出“分子动能”、“分子势能”以及内能的概念。接着，我会让学生回顾机械能的概念，思索内能和机械能的区分、内能的大小和什么有关，有着怎样的关系。学生结合教材及生活阅历不难得出问题的答案。之后是其次部分的内容：物体内能的变更。我会先给学生列举烧热的工件在冷水中冷却的例子，结合例子讲解这个过程发生了热传递。温度变更使得物体的内能发生了变更。从而由学生总结出热传递可以变更物体的内能。在此问题上学生有着丰富的生活阅历，通过这样的提问即可以引导学生养成擅长视察、思索、沟通合作的科学素养，更是为引出变更物体内能的途径做好铺垫。明确了变更物体内能的第一种方式之后，我会给学生展示两组图片，分别是冬天

42、搓手取温煦滑滑梯的图片，让学生思索还有没有其余可以变更物体内能的方式。在学生思索的同时，我会给学生完成两个演示试验，第一个是压缩空气引火仪的试验，让学生视察试验现象，其次个是空气推动塞子的试验，视察瓶内改变。学生通过视察以及对试验现象的分析能总结出是因为做功变更了物体的内能。这样就可以得出变更物体内能的两种方式。然后是拓展提升环节：在此环节，我会让学生结合本节课学问，用物体内能变更的方式说明“炙手可热”和“钻木取火”的含义。最终是小结作业环节：对于课堂小结，我准备让学生自己来总结，这样可以让学生对课堂内容刚好加以回顾，同时也能使我了解学生对学问的驾驭状况，刚好加以疏导。之后我会留下这样一个作业

43、，课后查一查什么是温室效应，并思索内能与人类生产生活的联系。这不仅能考查学生对所学学问的拓展实力，也能够有效的激发学生思索，真正体现了物理与生活的紧密联系。七、说板书设计(过渡句：最终说一说我的板书设计，我的板书注意直观系统的设计，学问点逐层排布，重难点明显，简单让学生抓住本节课的核心。)教学过程是一个动态生成的过程，在实际教学时，师生互动间会产生很多信息和创新的火花，老师要机灵的将有价值的信息和问题作为焦点来组织教学，奇妙的在学生不知不觉中做出相应的改变，爱护学生的创新思维，实现教学有效性，使物理课堂充溢朝气与活力，最终实现生生奋勉的目标。以上是我说课的全部内容，感谢各位老师的耐性倾听。内能

44、说课稿8一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注意联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的新奇，发展科学的探究爱好，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础。2、教材内容及教学的重点和难点本课学习的内容是内能和热量，重点是内能、热量的概念；确定的依据是教材的学问体系和物理的有用观，由于教材学问比较抽象加之学生相关学问甚少，所以确立的教学学问难点是内能、温度与内能之间的关系。3、教学目标学问与技能(1)了解内能概念，知道任何一个物体都具有内能。(2)知道温度与内能之间的关系。(3)知道热传递是变更物体内能的一种方式，是内能的转移。(4)了解热量概念，知道热量的单位，会正确运用“热量”这一术语。(5)会进行关于物体吸热、放热的计算。过程与方法让学生用类比方法体验内能的概念，经验用试验视察及推理方法得出温度与内能之间关系的过程；探究热量计算公式；自己举例说明热传递变更物体内能在生产和生活中的应用，并用相关学问说明一些现象。培育学生科学思维实力、具有初步分