中班语言教案《家》教案7篇.docx

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1、中班语言教案家教案7篇 在写教案的时候，须要遵守考虑改变性原则，教案是老师为了保证上课进度预先整理的文字报告，以下是我细心为您举荐的中班语言教案家教案7篇，供大家参考。 中班语言教案家教案1 活动目标 1理解诗歌内容，大胆进行表述与朗诵。 2在表演中进行仿编，体验仿编的乐趣。 活动打算 1画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园大幅背景图。 2制作好的小鸟、蘑菇、小兔、花儿、水草、小挚友教具。 3依据内容制作的头饰若干。 4.依据内容制作的框架图片。 5.蓝天、树林、草地、河水、花儿、幼儿园等背景。 活动环节 一、引起爱好 (一)、出示“家”的背景图 1、今日，我给小挚友们带来了一张图片，谁能

2、告知我，图片上都有什么呢？幼儿自由发言，老师依据幼儿的回答强调：这是蓝蓝的天空，这是密密的树林。 2、刚才小挚友们都回答的特别好，现在我们一起来看看图片上原委都有一些什么呢？老师边指着图片边说：有蓝蓝的天空，有密密的树林。 3、猜猜蓝蓝的天空密密的树林会是谁的家呢？今日，我们一起来学一首散文诗，诗的题目叫做家 （二）、朗诵散文诗 1.老师用较慢的语速朗诵，强调重点。老师提问：这首散文诗的题目叫什么？你在诗歌里听到了什么？ 2老师边出示教具边朗诵。老师提问：你在诗歌里听到了什么呢？幼儿回答，老师出示框架。 3.看框架，师幼在座位前共同完整朗诵散文诗。师：现在请小挚友们跟着老师一起把这首散文诗朗诵

3、一遍好吗，会念的小挚友念重一点，不会念的小挚友念轻一点。 4.老师念前半部分，幼儿念后半部分。师：现在我要请小挚友们跟我合作来朗诵这首散文诗，我念前半部分，小挚友们念后半部分好吗？ 5男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上台）师：现在我要请男孩子和女孩子到台上来站成两排一起来朗诵这首散文诗，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我们比比看，谁念得更好。 6全体幼儿到台上边做动作边朗诵这首散文诗。师：现在我请全体小挚友到台上来朗诵这首散文诗，念的时候请你配上动作好吗？ （三）、集体创编 1师：今日，我们学了一首好听的散文诗，名字叫家，现在我们要来创编一首新的儿歌，我这里有一些头饰，我们来看看都有

4、什么呢？谁情愿来表演啊？还差一个小挚友哦。老师这里有好多个家，你看有蓝蓝的天空，密密的树林。请你想好最适合自己的家在哪里，不能重复哦。现在我从一数到五，请你快点找到自己的家。现在我们来看看蓝蓝的天空是谁的家啊。 集体朗诵一遍新的散文诗。 同样的头饰，请不同的幼儿来表演找到不同的家。师：我再请几个小挚友来表演，这次你可以去找一找不同的家。谁要来表演啊，我要数数了哦，请你找到自己的家。集体朗诵一遍新的散文诗。 老师总结： 今日，我们只编了诗歌的后半部分，我这里还有许多头饰，我们可以回教室接着去表演创编新的诗歌，我们还可以编编诗歌的前半部分哦。 附散文诗： 蓝蓝的天空是小鸟的家， 密密的树林是蘑菇的

5、家， 绿绿的草地是小兔的家， 清清的河水是水草的家， 红红的花儿是蜜蜂的家， 欢乐的幼儿园是小挚友的家。 教学反思： 由于图片上的景物和特征有些并不非常明显，所以，幼儿在讲解并描述的时候，并不能够把图片上的景物讲解并描述完整。 由于第一遍老师朗诵散文诗时，并没有出示教具，因此幼儿对于诗歌内容的驾驭只有一部分，从而可以引出老师其次遍朗诵，使幼儿带着问题和目标去听诗歌。 通过框架的搭建，幼儿能够很直观地看出散文诗中的语句和内容，从而降低诗歌完整朗诵的难度。 通过集体练习、分组练习和个别练习，使幼儿能够有多次机会朗诵并理解这首散文诗，为下面的创编环节埋下伏笔。 在创编环节中，幼儿参加主动性很高，但是

6、在实际过程中，有些幼儿会找错自己的家，请幼儿表演的部分，显得比较乱。 中班语言教案家教案2 目标： 1、引导幼儿理解儿歌内容，驾驭儿歌的结构特点。什么是什么的家。 2、激励幼儿依据儿歌供应的线索，尝试初步创编儿歌的爱好。 打算： 1、背景图 2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个。 3、天空、树林、草地、河水、幼儿园。 过程： （一）引入主题。 1、今日老师给你们带来了新挚友，你们想知道他们是谁吗？ 2、对了你们说对了，现在就让我们这些好挚友起一做个嬉戏吧。 3、你们玩完乐也累了，现在听音乐找到自己的家。 4、教儿歌。 5、你们都找到了自己的家，现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？ 6、老师

7、提问？ （1）蓝蓝的天空是谁的家？ （2）茂密的树林是谁的家？ （3）绿绿的草地是谁的家？ （4）清清的河水是谁的家？ （5）红红的花朵是谁的家？ （6）漂亮的幼儿园是谁的家？ 7、幼儿看图分组说。 8、幼儿看图连贯的集体说。 （二）让幼儿充分想象，创编儿歌。 1、你们都吧好挚友送回家了，请你们在动脑筋想一想： 蓝蓝的天空还是谁的家？ 茂密的树林还是谁的家？ 绿绿的草地还是谁的家？ 清清的河水还是谁的家？ 红红的花朵还是谁的家？ 漂亮的幼儿园还是谁的家？ 2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小挚友听，我们一起再来做个嬉戏吧。 中班语言教案家教案3 活动目标： 1、理解诗歌大家都爱这个家，尝试

8、用诗句仿编。 2、懂得每个家庭成员都不行缺少，萌发爱父母、爱家庭的情感 活动打算： 图片两张、录音机人物木偶三个（爸爸、妈妈、娃娃） 阅历打算： 活动前期引导幼儿家中有意视察过父母长辈在家庭中所做过的事情。 活动过程： 一、说说家里的趣事 （环节意图：引发幼儿活动的爱好） 1、我们每个人都有自己的家，每天晚上一家人会做些什么事情？ 2、你能用个好听的词形容一下你的家吗？（如：温馨、欢乐、漂亮） 小结：对，我们每个小挚友都有自己华蜜的家，每天晚上一家人都会逍遥自在地看电视、看书呵，真快乐。 二、观赏诗歌大家都爱这个家 （环节意图：理解诗歌，尝试创编） 1、诗歌观赏，幼儿边看图片边观赏诗歌。 重点

9、提问：妈妈做了什么事？爸爸又做了什么事？ 为什么要做这些事？ 你能做什么事？爸爸、妈妈会说些什么？ 小结：爸爸妈妈为了家的华蜜，为了小挚友的身体健康，必需每天要烧簇新的饭菜，做好多家务。小挚友会整理玩具、帮妈妈捶捶背，爸爸妈妈肯定会说“你真是个懂事的好孩子”。 2、老师再有表情地用木偶将诗歌朗读一遍。 3、幼儿边视察图片，边跟着老师有表情地学念诗歌23遍。 4、在你家里，爸爸妈妈还做哪些事？ 幼儿探讨后，请幼儿参照画面进行仿编，重点尝试引用诗歌中自问自答的形式进行诗歌前面四句的仿编；对于幼儿的仿编老师刚好地进行帮助和确定。 5、幼儿按诗歌的结构仿编诗歌，老师用录音机录制幼儿仿编的诗歌。 三、结

10、束部分 幼儿观赏自己仿编的诗歌，体验胜利的乐趣。 四、激励幼儿三人一组进行诗歌的情景朗读。 中班语言教案家教案4 活动目标： 1、激励幼儿结合故事中图形的角色进行大胆想象与表述。 2、感受故事中家人在一起的欢乐。 活动打算： 自制大图书、各色手工纸 活动过程： 一、激趣引出故事 1、师：你们看，老师带来了什么？它们一样吗？哪里不一样？（颜色不一样） 2、玩变魔术的嬉戏，想想可以变出什么形态？ 3、看看究竟变出了什么？ 总结：这三个图形每天生活在一起，它们一家有许多华蜜、好玩的事情，小挚友们来看一看，讲一讲发生在它们之间的故事。 二、观赏讲解并描述故事 三、延长续编故事 1、想不想和老师一样变出

11、一个好玩的图形一家人？玩变变变的嬉戏。 2、看看小挚友是怎么变的，（出示幼儿作品）讲解，今日你们把图形一家人带回家，和爸爸吗讲一讲，图形一家人还会发生哪些事情？ 中班语言教案家教案5 教学目标: 1.帮助幼儿理解诗歌的语言和画面,把握这首诗歌的内在情感脉络. 2.引导幼儿视察四周事物,想象事物之间的关系. 3.初步学习仿编诗歌,体验创作的乐趣. 4.提高幼儿的口语表达实力和思维实力. 教学打算： 课前带幼儿到户外看看、摸摸、闻闻，引导幼儿发觉事物的归属关系。 白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶的头饰，教学挂图一张 场地四周分别布置成蓝天、树林、草地、小河和花园 教学过程： 1。嬉戏：找家 1请几名幼

12、儿戴上头饰，分别扮演白云、小鸟、小羊、小鱼和蝴蝶，告知幼儿它们迷路了，请幼儿帮助它们找到自己的家。幼儿嬉戏，老师赐予适当的支持和帮助 2嬉戏后，老师提问：你帮谁找到了家？为什么这么找？引导幼儿相互沟通 2。理解学习诗歌内容。 1老师出示教学挂图，有感情地朗读诗歌内容。 2.教幼儿整体朗读诗歌，进一步理解诗歌内容，并教幼儿用多种形式朗读诗歌。 3请小挚友按意愿分别扮演各角色，大胆用肢体语言表现诗歌内容。 3。仿编诗歌。 1老师提问：蓝天、树林、草地、小河、花园还可以是谁的家？引导幼儿大胆想象 2学习仿编，请幼儿将大家说的这些内容编进诗歌里，留意诗歌的精确性。 3请个别幼儿上来朗读自己编的诗歌。老

13、师刚好赐予确定 4.幼儿自由创编，结束活动。 中班语言教案家教案6 一、作品赏析： 这首诗歌用浅显明白的语言勾画了一副美丽的画面情境。诗歌从独特的视角呈现了到处都是风儿的家的漂亮的景色。让幼儿运用多种感官为风儿找家。诗歌也从幼儿的身边起先，用比拟的手法，把风拟人化了，充溢儿童情趣。在这样美妙、充溢温情想象的情景中，幼儿能为之不乐吗？这首诗歌用拟人化的手法把幼儿带进了大自然中，增加了幼儿对自然界的爱好和酷爱。 作者在结尾又用了一句“找着啦，找着啦到处都是我的家”把幼儿从想象中拉回现实，使幼儿更贴切地感受到无处不是风儿的家，让幼儿感到更真实，更好玩，这样的结尾幼儿以好玩、有与蕴的感觉。 教案目标：

14、 1、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把我这首诗歌内在的情感脉络。 2、让幼儿通过运用多种感官感知视察四周事物和风儿之间的关系，充分发挥幼儿的想象力。 3、体验在同伴面前大胆表现自己观点和朗诵诗歌的乐趣。 教案打算： 与诗歌匹配的课件、作画工具人手一份、风娃娃指偶一个、 一段抒情缓慢的音乐、录音机、 教案过程： 一、学习诗歌 1、情境表演，激发幼儿的情感，导入课题 情境：一位老师扮演妈妈正在家里打扫卫生，把家整理的干干净净，妈妈说：“于把家给整理好了，真舒适！”一位幼儿扮演孩子从门口进来说：“妈妈，回家的感觉真好！”老师手拿风娃娃指偶学风娃娃的口气说：“要是我也有个家该多好啊？” 师：是谁在说话

15、啊？”幼儿：风娃娃 师：风娃娃没有家，你们情愿帮他找家吗？幼儿：情愿 2、观赏诗歌、学习诗歌。 1）老师有表情地朗诵一遍诗歌，帮助幼儿理解诗歌所表现的内容。 师：a：你听到了什么？ B：风儿会有家吗？他的家会在哪儿呢？ 2）分析诗歌，和幼儿一起探讨有关的问题 师：出示课件，让幼儿利用视听结合的方法再次观赏诗歌。 A：你看到了什么？ B：风儿在哪儿找到了家？你是怎么知道的呢？ C：为什么说到处都是风儿的家呢？ 3）放录音请幼儿与老师一起随音乐有表情地朗诵诗歌，朗诵时可引导幼儿用动作来表现诗歌内容。（集体个别） 二、户外视察 组织幼儿到室外视察，事先提出视察的重点：除了诗歌中提到到河边去找，还可以

16、到草地上找。 中班语言教案家教案7 设计背景 中班幼儿已经有了相应的生活阅历，特别渴望仿照成人的活动，扮演爸爸妈妈。为了让幼儿相识家庭中每位成员的角色，培育他们互敬互爱的精神，特殊设计一次“娃娃家”活动。 活动目标 1.熟识角色活动区的环境及规则，能够遵守规则与同伴友好相处。 2.喜爱扮演熟识的角色，知道角色名称，仿照基本的动作。 3.嬉戏中有简洁的角色语言和行为。 4.培育幼儿清晰表述和大胆表演的实力。 5.培育幼儿与同伴之间的相互协作。 重点难点 了解家庭成员之间的称谓和关系及嬉戏中简洁的角色语言和行为。 活动打算 打算材料和道具，例如布置有小床、沙发的起居室，娃娃、爸爸（夹包）、妈妈（围

17、裙）、爷爷、奶奶、的头套、拐杖等。 活动过程 在角色活动之前，我细心布置了娃娃家的环境，用纱窗把娃娃家布置得温馨而美丽。在这个“家”中，有沙发、桌椅、小床、电视等家具，床上有娃娃在睡觉。在娃娃家的一角，布置了厨房用品：锅碗瓢盆、橡皮泥做得各种面点、彩色纸做得各种蔬菜等。 孩子们选择好了角色都进入到区域中起先活动了，彬彬扮演娃娃家的爸爸，他在家里看着报纸，顺顺和乐乐扮演着娃娃家的爷爷和奶奶，露露则穿上了妈妈的围裙像模像样地在厨房里忙着。起先的几分钟里，孩子们都在扮演着自己的角色，玩得很兴奋，可时间稍长一点，有的孩子表现出厌倦的心情，彬彬扔下报纸出门了。在各个区域里转来转去，顺顺和乐乐手拉着手旁若

18、无人地在客厅里跳起了舞。露露则在厨房里乐此不疲地忙着做饭，娃娃被扔在了一边，无人照管。 这时，老师走进了娃娃家说：“我是爸爸的挚友，来探望爸爸的，爸爸去哪了？”正在跳舞的顺顺和乐乐听到问话，停止了跳舞，抓紧过来接待“客人”。“爸爸”彬彬听到问话也连忙跑回了娃娃家，“客人”把娃娃抱起来说：“呀！孩子似乎有点发烧，要不要去医院看看啊？”娃娃家的几个人都围到了娃娃身边，有的倒水，有的找药，正在做饭的妈妈也跑进屋里抱起娃娃。 老师看孩子们又重新投入到嬉戏中，说：“娃娃吃了药，让她睡会吧，要好好看着点，要是接着发烧可要刚好送医院啊！你们谁来照看孩子呢？”“爷爷”说：“妈妈照看孩子吧！”于是，“奶奶”主动去做饭，“爸爸”忙着款待客人。孩子们又回到了原来的角色中，接着起先活动了。