2022《自然之道》说课稿_1.docx

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1、2022自然之道说课稿自然之道说课稿1各位评委老师：今日我说课的题目是人教版九年义务教化课程四年级下册语文第九课自然之道。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计五个方面来进行我的说课。一说教材本节课文自然之道主要讲解并描述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文黄河是怎样改变的蝙蝠和雷达等具有做铺垫的作用。依据新课标，我制定了以下三维课程目标学问目标：相识7个生字，正确书写14个生字。技能目标：能复述作品大意

2、，了解、把握文章内容，学会运用多种方法学习、理解重点词语，会联系上下文理解词句。情感目标：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。从课文内容以及学生身心发展的特点动身，我将本课分为两个课时。下面我来详细说一下教学要点：第一课时：相识相识7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简洁复述课文内容，联系上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不行及等词语是本节的难点。其次课时：带领学生理解段落大意，能够自己总结段意，驾驭联系上下文说明词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。能够在复述课文的基础上领悟自然的启示，学会双重否定的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。二、说教法我

3、根据以“学生为主体，老师为主导”的思想实行以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等协助教学。我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。采纳谈话法，引起学生留意，顺着故事发展的依次讲解并描述课文，引领、点拨学生主动思索，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采纳演示法，让学生在演与评价的过程中理解课文。三、说学法我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过沟通自己的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的过程中，能够主动主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读过程中学会联系

4、上下文解决文中词语的方法。四说教学过程在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结课五个环节来进行。下面我来详细说一下各个环节：1.导课环节我将采纳单元导读，导入新课9自然之道，提出疑问“大自然老师这次又给了我们什么启示？”带着这个问题起先下一环节。2.初读课文环节通过学生的课前阅读课文，让学生试着讲解并描述自己理解的题目意思，让学生试着讲解并描述自己理解的题目意思，在学生理解题目后，支配学生大声朗读课文，并在同时布置阅读任务，标出7个相识的生字，在通过生字卡片进行巩固，接着解决学生提出的较难书写的字。为培育学生阅读复述的实力，让学生用细微环节的话讲解并描述课文的答题内容，简洁复述

5、课文3.精读课文环节在这个环节，我将根据故事发展的依次对课文分段讲解，让学生分读各自然段并概括短意。在其次段点出词语“争先恐后”，为学生讲解联系上下文理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会遇到什么危急呢？”引起学生新奇心后，让学生用自己喜爱的方式阅读第三段，在这里我运用演示法，支配学生表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。学生在看到表演的惊险一幕后，我将支配学生一个小的说话，询问学生“假如你就在现场，你会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出作者一行人会怎么做？让学生自由度下一段，学生总结段意。下

6、面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向导是一个什么样的人。在此老师并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导;一种则认为向导不好，人很冷淡等。老师把这问题让学生留着，看看在学完整篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面支配学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联系上下文说明词语，老师在这里只须要引导学生，运用图片帮助学生直观理解“鱼贯而出”。在讲解愚不行及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不行及的蠢事”和“我们干了一件蠢事”两个句子哪个更好，缘由是什么？这件蠢事在文中详细是什么事情，这件蠢事导致了什么后果

7、。通过学生的新奇心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的境况。对于第七段，我将支配两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。对于文章最终一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的欢快与向导悲叹形成剧烈对比爱帮助学生理解。对于向导的话，讲解并描述双重否定句，并让学生造句来巩固新识。4.感悟课文环节回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。支配学生默读课文，简洁复述课文内容并谈谈从中受到什么启示。5.结课环节总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，

8、你有什么想对作者他们说的，写在作文本上，明天请同学展示。五说媒体设计我的主要板书设计是：自然之道幼龟、无遮无拦、向导：争先恐后、气喘吁吁、若无其事欲出又止、响彻云霄、冷淡鱼贯而出、悲叹、极不情愿愚不行及、震惊、悲叹自然之道说课稿2一、复习课文1、依据词意说出词语（1）争着向前，生怕落后，形容非常主动。（争先恐后）（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）（3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及）（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（5）一个劲地指责自己，特殊懊悔。（懊悔不已）（6）吃得特殊饱。（饱餐一顿）2、选择练习的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一位生物学家向导，结队来

9、到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中（ ）地（ ），结果让食肉鸟（ ）。我们（ ）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（ ）。我们的行为真是（ ）呀！3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（视察幼龟是怎样离巢进入大海的）二、分析课文：（1）当我们登上这个原始的海岛时首先看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页。谁来读读第3自然段。其他人考虑：从这一段中你知道了什么？（2）（出示课件）一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平

10、安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。答案一：这只幼龟特别当心、谨慎、警惕。（找出相关的词语体会，体会当心，指名读，要读出当心谨慎的语气）答案二：面临着危急（找出相关的词语，再读这句话，要读出状况非常紧急的语气）（3）老师：大家说的都很好，一个弱小的生命即将在我们眼前自己消逝，和善的我们是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情改变和情感看法的句子，用横线画下来。A、指名读句子：我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：你得想想方法啊！ （多么的惊慌、揪心啊、着急）当我们为小幼龟着急、惊慌、揪心的时候，

11、向导是怎样的看法？B、向导若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。若无其事是什么意思呢？他为什么会这么说呢？谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？C、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。师：极不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？向导的极不情愿是因为什么缘由？（我们的压力）我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必定要劝向导，现在老师来当向导，你们就是作者和作者的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威逼。看看谁能劝服我这个向导把小龟抱向大海。同学们，你们劝服了向

12、导，你们真厉害，掌声激励一下！师：由于向导把小幼龟抱到大海之中，那只嘲鸫怎样了？D、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？（4）再读这一段，老师过渡：在我们的努力下，小绿龟得救了，我们做了一件好事，可是接下来发生的事情使我们明白了什么呢？出示句子：我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。想象：幼龟此时会想些什么？（学生想象：憧憬大海、憧憬外面的世界等）老师：恩，很好，它们带着一份憧憬，一份期

13、盼，它们想到蔚蓝的大海里欢乐地成长，它们多么渴望能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的尽然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？（让学生说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。2、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？（板书损害，我们是因为什么才使这些小海龟受到了损害呢？板书：违反）（5）1、随着事态的发展，()作者和同伴的心情又发生了怎样的改变呢，谁来说说。2、课件出示：天啊！我听见同伴

14、说，看我们做了些什么！那我们就带着一种懊悔的心情来读一读这句话。天啊！我听见同伴说，看我们做了些什么！3、谁来说说此时向导的心情呢？4、生：我觉得向导也很懊悔，还很焦急，我是从这里看出来的，我们的向导抓紧摘下棒球帽，快速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。5、从哪个词看出他特别焦急了，从抓紧，快速这两个词中看出向导特殊焦急。6、读的时候应当怎么读呢，谁来读一读7、谁来读一读向导的话。（向导说的话：他一边走，一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。）悲叹的近义词是什么？换成感叹行不行？3、假如去掉根本这个词行不行？（根本加重了向导懊悔，自责的语气。）4、谁能读出他特别难受，自责的语

15、气。三、总结全文1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海呢？小结：同学们的猜想，都有可能正确，向导无论出于什么缘由，他的目的都是想告知人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。（板书：遵循 只有遵循了自然之道才能爱护幼龟。板书：爱护）3、我们阅读一下全文，结合作者和同伴以及向导的思想改变，现说一说你对自然之道的理解。4、在我们的生活中还会出现一些违反自然之道的事，谁知道，来说说。5、作业：看看今日的作业：走进大自然，视察动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发觉，或受到什么启发。希望大家仔细完成，下节课我们进行沟通。结束语：在大自然中，还有很多自然之道须要

16、我们去了解， 学习之道为人之道都须要我们去探究啊，希望我们都在了解道的基础上，遵循道,不要做出愚不行及的事！自然之道说课稿3一、说专题我进行试验的专题是：抓重点词句培育学生理解词句的潜力，语文课标明确提出其次学期要陪养学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的好处，学会积累课文中的美丽词句，精彩句断，以及课外阅读和生活中获得语言材料。理解词句的潜力是阅读中最重要的任务，务必在阅读中落实，而孩子进入中段词汇量大增，课文篇幅越来越长，这就须要我们教给孩子一些方法，帮忙孩子提高阅读理解潜力，基于以上缘由，我确立了自己的小专题抓重点词句

17、培育学生理解词句的潜力二、说教材自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原先这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。这个故事告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。

18、三、说教学重难点。教学的重点是了解课文的主要资料，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。四、说教法1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习爱好。4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮忙学生挖掘教材中丰富的人文内涵。五、说学法1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思索、读中感悟。3、资料补充，了解绿龟。六、说教学过程1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你明白“道”是什么意思？大自然的规律究竟是怎

19、样的？让我们走进课文去探究。2、初读课文感知资料（1）自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？（2）检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。（3）让学生说课文主要资料。3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解绿龟。4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的资料如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描述幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你明白了什么？相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。b.学习第四自然段。

20、先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎样想的？再分主角朗读，老师引导学生透过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的心情怎样？（骄傲、兴奋）是啊，我们胜利的解救了一只幼龟而骄傲，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样？下节课接着学习。六、作业1、摘抄四个字的

21、词语。2、接着熟读课文。3、搜集关于自然之道的忽视读一读。自然之道说课稿4本课是第三单元第一课，本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生酷爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生受到爱护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教化。因此在进行语言训练和语文实力培育的同时，要加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导学生到大自然中找寻、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚爱好。教学时，我以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为导火线，引出什么蠢事？这个蠢事造成什么样的后果？以及“我”和同伴以及向导的思想感情改变。围围着“我们干了一件愚不

22、行及的蠢事”这一中心句，从“救幼龟”，“害幼龟”，“受启发”三个版块进行教学。基于以上相识，制定了以下教学目标：相识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。教学重难点：重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学方法：教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采纳联系对比、换位思索、抓重点词等方

23、法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。教学课时：两课时教学打算：搜集有关乌龟的资料、小黑板教学流程:1.“救幼龟”部分我首先抓住重点词语“踌躇不前”理解，并讲出当时幼龟的境况，诱导学生说出自己的想法。与游客和向导的想法心情联系对比，突出救幼龟的常人举止。引导学生与文本对话，充分朗读，在读中感悟，以读促思。2、“害幼龟”部分这部分分四步：先是让学生充分的自学，画出感受最深的部分，简洁写写感受。在集体探讨蠢事以及带来的后果，借助插图说说当时海岛上幼龟被啄的情景；接着从课文中画出人物的语言动

24、作，来体会他们当时的心情，并从中受到熏陶感染。3、“受启发”部分主要采纳换位思索，让学生体会游客和向导的无奈和懊悔，逐步揣摩文章所要表达的主题思想。自然之道说课稿5一、说教材自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯

25、而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、说教学重难点教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、说教学过程、引入“道”：语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规

26、律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所

27、以在此我设计了这一环节。）老师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）、感悟“道”：为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。学习第三自然段。请一名学生朗

28、读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，老师采访

29、“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读自然段。数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声,绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一

30、顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴xxxxx地说，“看我们做了些什么！”我也xxxxx地说：“xxxxxxxxxxx。”再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。、使“道”深化学生内心：语文课程标准中指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以我让学生想像，当

31、海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据学生发言自然之道说课稿6一、说教材自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一精读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物 学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵

32、，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要让学生沟通的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。依据四年级学生已有的学习水平和课标的要求，我制定了以下教学目标和重、难点：教学目标：1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦

33、察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好、教学重难点：教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。二、说教法本课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、学问水平有较大的差距，我打算采纳视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读爱好；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最终，总

34、结升华，引导学生沟通阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。三、说学法：叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了肯定的自学实力，本课的教学，我将引导学生采纳先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情改变，联系上下文，采纳对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过沟通感受或启示，拓展延长，发展自己的创新思维和想象实力。四、说教学程序（第一课时）（一）情境导入，激发爱好首先，我会用课件展示海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危急情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表看法的基础上，老师用 “

35、有一个人，亲眼目睹了刚诞生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参加教学目标的制定。（二）初读课文，整体感知1、出示自学要求，引导学生自读自悟：（1）、带着刚才同学们提出的问题，用自己喜爱的方法阅读课文，自学生字词。3、自然之道优秀一等奖说课稿一、说教材第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行视察自然、爱护环境的延长和拓展。其中自然之道是一以科学常识为主的叙事文章。它以事情发展为依次，讲解并描述了我和同伴去旅游时看到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大海，结果指使更

36、多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。通过本的教学，接着学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。这课文我打算了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，探讨段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。我着重讲其次课时，针对可是的支配和学生的认知实际，我确定以下的目标：1、思想教化的目标：使学生相识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；2、基础学问的目标：理解词语，体会用恰当的词语

37、表达情意；3、基本技能的目标：把握文章内容，体会文章思想感情的实力。二、说教学要点了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。三、说教法依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；探讨体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。探讨中培育学生的自主合作实力。四、说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生驾驭如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或

38、句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五、说学生状况中年级的学生，起先有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，视察社会有很好的帮助。六、说教学过程（其次课时）（ 一）释题板书课题，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界原委有什么规律呢？（二）回顾1、作者一行人的目的是什么？2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关学问。（三）紧抓蠢事，引入探究、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。（师出句子）理解“愚不行及”这是一件什么样的事令作者如此懊悔呢，自由读课文自然段，说说这是一件怎样的事。（

39、作者他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。）概括板书“救龟”“害龟”。“救龟”与“害龟”分别是哪几段？（，）（四）抓关键词，学习“救龟”（）读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些？（欲出又止，踌躇不前）找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。（指名表演）从这两个词中你感受到了什么？（幼龟特别谨慎，写出了“侦查”之意。）还有一个词也说明白幼龟很谨慎，你知道是哪个么？（突然，说明其动作快。）4、自然之道优秀教学设计一等奖通过学习自然之道，了解课文告知我们的道理：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要敬重自然，做事要遵循自然规律。教学目标：1、理

40、解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、了解课文告知我们的道理：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要敬重自然，做事要遵循自然规律。3、有感情地朗读课文。4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，驾驭“孵化、巢穴、颓丧、愚不行及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。教学重点：体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和相识上的改变。教学难点：了解课文告知我们的道理；初步了解用详细事实来说明道理的表达方法。教学打算：相关课件和资料。教学过程：一、整体回顾，把握课文主要内容。1、今日我们接着学习第23课，大家一起读

41、读课题自然之道。题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导）二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和相识上发生的改变。（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着改变。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的改变？从这种

42、改变中，大家又能感受到什么，相识到什么呢？须要我们很好地默读课文，专心去感受。请看屏幕：出示自学提示。指名读自学提示：1、“我”和同伴们的感情经验了哪些改变？你是从哪些语句看出来的？2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的改变。3、自学后同桌进行沟通。（二）默读自学（三）全班沟通。1、读出相应的段落，从整体说感情改变线，并板书。2、指导有感情地朗读重点句。（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？自由读：“我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地跟向导说：你得想想方法啊！”指名读：“我和同伴惊慌地看着眼前的一

43、幕，其中一位着急地跟向导说：你得想想方法啊！”师接读：“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？（与我们的惊慌、着急相比，向导是那样的安静，甚至是冷淡。）（板书：若无其事）是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字。向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”大家再读向导的话你们说向导这时心里想什么呢？理解：（透过语言文字进行揣摩）“若无其事”：似乎没有那么回事似的，认为这事很平常。“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同

44、伴，大家情愿和我一起来再现一下当时的情景吗？（幼龟侦察图配乐）海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点微小的动静。在依旧明媚的阳光中，可以清楚地看到一只小绿龟从巢中静静探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边好像在侦察外面是否平安。正值它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要驾临了（嘲鹰啄食图配乐）你们看到眼前的一幕，很惊慌，其中一位着急地对我说：“你得想想方法啊！”“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（请求）“向导，这些小生灵也是有生命的

45、啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝说）“向导，你怎么这么无情啊！”（指责）“你必需把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（吩咐）从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗和善的心！（4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫浩大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，假如被损害，目的就达不到了。不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的.规律。3、向导在大家这一阵阵急迫的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读58自然段理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解）看到这场面，“我们”最终明白了我们干了一件愚不行及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一读。生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止