双减作业：人教版初中语文七年级下册 第六单元 21《伟大的悲剧》作业设计.docx

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1、初中语文七年级书面作业设计（下学期）单元名称第六单元课题21伟大的悲剧节次第3-1课时作业类型作业内容设计意图1. （1）请用正楷准确书写以下汉字shimangguOfuITnie吞，鲁e:设计意图：能熟练运用正楷准zhengpibeiqTn pei确书写汉字，掌握词语的含 义。、-k启Si救黄线上填写方O用完。学科素养：0语言的建构和运用 0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：（2）请在下歹四：瘦弱：物资怏怏不乐：可语或成语意思。毛骨悚然：0识记团理解分析综合鉴常评价口表达应用口探究基础性 作业（必做）答案：（1）吞噬；莽；辜负；凛冽；厄；拯；疲惫；钦佩。（2）

2、羸弱；告罄；形容不7茜意或不高兴的神情； 形容十分恐惧的样子。2.按照提示，用简洁语言概括本文故事。时间：人物：地点：事件：参考答案：时间:1912年；人物：斯科特一行5人；地点：从南极点返回的途中；事件：不幸遇难（牺牲）。设计意图：掌握概括要素，培 养学生的概括能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记0理解0分析综合鉴赏评价口表达应用口探究3.跳读课文，在文中圈点批注斯科特等5人相关信息，完成 以下表格。设计意图：通过填写表格，理 清故事情节，培养学生提取、 概括信息能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审

3、美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记0理解0分析综合鉴赏评价口表达应用口探究时间地点人物及事件白色雪原南极点埃文斯死无法离开帐篷帐篷里参考答案：时间地点人物及事件白色雪原斯科特等发现自己晚到一月南极点斯科特等到达极点，伤心并要 作证屠宰场地埃文斯死贮藏点四人感到可怕的绝望帐篷里无法离开帐篷帐篷里等待死神来临并写书信营地一探险队出发寻找他们帐篷发现尸体并垒了石墓拓展性 作业 （选做）1.因原作篇幅过长，选做课文时，删去了前面写斯科特一行 人的探险准备和出发南极的局部。你认为这样的处理合适 吗？参考答案：合理。选文保存了他们从南极绝望而归至悲壮覆 灭的局部，这是全文的主体局部，全文主

4、旨、斯科特精神、 精彩的语句，大多集中在这一局部。设计意图：通过对故事情节删 减的思考，引导学生初步理解 文章主旨和作者的写作意图。学科素养:口语言的建构和运用0思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：口识记0理解0分析综合0鉴赏评价团表达应用口探 究2.斯科特一行人的南极探险之旅虽然失败了，可是却充满了 意义。请你说说斯科特一行人去南极探险的意义是什么？参考答案：斯科特一行的行为是有意义的，他们是为了科学 探索而献身，他们表现出的是为科学而献身的精神。人类也 正因为有了这种精神，才认识了美丽的地球，走向了进步。设计意图：通过思考斯科特一 行探险意义，加深学生对文本 主旨

5、的理解，培养语言表达能 力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 0文化的理解和传承能力维度：识记因理解口分析综合鉴赏评价团表达应用0探 究单元名称第6单元课题21伟大的悲剧节次第3-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 （必做）1.阅读全文，以下说法有误的一项为哪一项（）A.课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一 方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写， 同时也注重了典型环境中的典型人物。B.课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的 崇高精神和强烈的集体主义精神。C.课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，

6、却发 现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全 文重在记述过程，并没有太多的细节描写。D.斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实 现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。答案：Co （ “全文重在记述过程，并没有太多的细节描 写”不准确，文中运用了大量的细节描写。）设计意图：整体感知，理解文 意。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：识记团理解分析综合0鉴赏评价表达应用口探 究2.斯科特一行拥有人类许多优秀品质。请选其中一个品质并 在文中找找它的具体表达。诚信 坚毅、执着 强烈的集体主义精神 无私 我认为他们拥有优秀品

7、质，表现设计意图：通过品人物形象帮 助学生更好地理解文本内容， 把握文章感情。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升参考答案：我认为他们拥有无私的优秀品质，表现在斯科特 生命最后一息，考虑的不是一己之私，心中惦记的始终是别 人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗 书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露，怀着一 种热烈的爱离开了那个冰冷的世界。0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：口识记团理解分析综合 0鉴赏评价0表达应用0 探究3.作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请按照要求 根据你的理解谈一谈：“悲”在哪里？ “伟大”又指什么？ 悲在，而伟大；悲在，

8、而伟大；悲在，而伟大；悲在，而伟大。参考答案：悲在失败，而冒险精神伟大；悲在生命的毁灭， 而团结无私、献身科学的精神伟大；悲在世人悼念，而人们 从中获得精神鼓舞伟大；悲在为胜利者作证，而诚信的绅士 风度伟大。设计意图：通过题目探究，弓1 导学生深入理解文章主旨，培 养学生概括及语言表达能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：口识记0理解0分析综合0鉴赏评价0表达应用0 探究拓展性 作业 （选做）1 请根据你对“伟大的悲剧” 一词的理解，联系历史或现实 再举一个具体的事例。参考答案：2003年2月1日，美“哥伦比亚”在返回地面时失 事,7

9、名宇航员全部遇难。他们为人类认识宇宙，拓展人类生 存空间，挑战人类自我，实现生命价值，给人类以精神鼓 舞。（提示：有事例具体，结局应是悲惨的，能表达崇高精 神。）设计意图：通过事例补充，引 导学生深入理解文章主旨。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：口识记因理解口分析综合 鉴赏评价因表达应用口探 究2.斯科特一行人悲剧的形成受到当时探险设备及科技水平的 限制。随着科技的开展，人类探索的领域更加广阔了。如果 你有机会去探险，你准备去哪里？为什么？(80字左右)参考答案：如果我有机会去探险，我准备去火星；我们国家 通过对航天科技的探索与研究

10、已经能够踏上月球，而还未对 火星有深入了解，我相信在未来科技高度兴旺的时候踏上火 星将不再是梦，我愿意肩负使命去探索，为祖国贡献一份力 量，展现我国的实力，实现更远大的航天梦。设计意图：通过想象探索，培 养学生独立思考能力及探索精 神。学科素养：口语言的建构和运用0思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：口识记0理解0分析综合鉴赏评价表达应用0探究单元名称第6单元课题21伟大的悲剧节次第3-3课时作业类型作业内容设计意图基础性 作业 (必做)1 .阅读文段，完成卜面小题。他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗一面删删来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块设计意

11、图：考查字音与字形的 掌握，引导学生重视积累。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：0识记13理解分析综合 鉴赏评价口表达应用口探究“gU fl 了他们雄心壮志”的地方。在他们身后刮来lin1诂的寒风。斯科特怀着不祥的预感在日记中写道：“回去的 路使我感到非常可怕。”(1)给加点字注音，根据拼音写汉字。怏怏不乐()go fCi ()()lin lie ()()(2)文中画线句有一个错别字是_这个字的正确写法 是 _。答案：(1) yang；辜负；凛冽；(2)册U；姗。2.茨威格在文章中说“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏 斗中毁灭了自己

12、，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这 些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这个结尾倾注了他全部 感情，对英雄的赞叹溢于言表。(1)本段的表达方式是，请在课文中再找一处：设计意图：通过表达方式的切 换，感受作者对斯科特一行的 敬仰之情，把握文章感情。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造(2)最后一句中“” 一词最集中地表达了作者的情感态度。参考答案：（1）议论；在阴森森的一片寂寞之中，始终只有 这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人敬佩。（2） 伟大。0文化的理解和传承能力维度：口识记团理解分析综合 0鉴赏评价0表达应用0 探究3本文有许多令人难忘的细节，请自选角度

13、为卜面的A、B两 处文字作批注。A.但他随后又悲伤地、坚决地划去了 “我的妻子”这几个 字，在它们的上面补写了可怕的“我的遗孀”。B.他们谁也不想抚慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前 走。参考答案：A. “悲伤地”“坚决地”写出了斯科特深知自己 必将死去的绝望、无奈的沉重心理，也展现了他视死如归的 英雄形象。B.动作描写，“拖”字写出了斯科特和队友们脚步的沉重， 表现出他们发现阿蒙森小队已捷足先登后，失望透顶、万分 沉重的心情。设计意图：通过细节赏析，理 解人物形象，感受人物精神。学科素养：口语言的建构和运用0思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：口识记0理解0分析综

14、合 0鉴赏评价口表达应用口探 究拓展性 作业 （选做）1 .斯科特上校在生命最后一息给他的妻子写下遗愿，假如你 是斯科特，请展开想象，结合文章内容，猜猜他给妻子写了 什么？ （100字左右）参考答案：亲爱的，我们现在已经距离补给站11英里了。在 这期间我们吃了一顿热食，吃了两天冷食。我们本来能熬过 去的，但一场可怕的风暴阻碍了我们。我想我们已经失去了 最好的机会，我们不会自杀，而会坚持到最后一刻。如果可 能的话，让孩子对自然历史多产生一些兴趣吧，这要比游戏 对他有用。我与你们同在，爱你！设计意图：通过情景再现，揣 摩斯科特心声，感受英雄力 量，加深学生对文本主旨的理 解，培养学生写作能力。学科

15、素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：口识记0理解0分析综合 鉴赏评价因表达应用口探 究设计意图：通过写颁奖词，感 受斯科特精神的“伟大”，培 养学生独立思考能力及语言表 达能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：识记0理解0分析综合0鉴赏评价0表达应用0 探究2.斯科特一行人的故事令人感动，无情的暴风雪吞噬了五位 探险者的生命，他们面对厄运、面对死亡时的悲壮场面让人 久久难以忘却。说说文中最令你感动的是哪个人物，说说感 动你的理由，并且仿照“感动中国”人物颁奖词的形式，为 他写一段颁奖词。人物：桂希恩理由：抗艾英雄温情无限颁奖词：他清贫而充实，温和而坚定。仁者的责任让他 知难而上。他让温暖传递，他让爱心汇聚，直到更多的 人向弱者张开双臂，直到角落里的人们看到春天。他不 惧怕死亡，因为他对生命有博大的爱。人物：理由：颁奖词：参考答案：人物：斯科特理由：直面失败直面死亡，不辱使命不违诺言。颁奖词：他诚信而无私，坚毅而执着。他集伟大与悲剧于一 身，在距离胜利只有一步之遥时，他失败了，这一次跌倒他 再也爬不起来，但他始终坚持，在生命的尽头与命运做着殊 死抗争。