多媒体课件应用于小学美术“玩转课堂”的几点思考.docx

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1、多媒体课件应用于小学美术“玩转课堂”的几点思考摘要：根据百度百科的定义，多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要, 经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。“玩转课堂”是一种创新的教学模式，是指美术课堂中师生之间通过“玩”来达成教学 目标，目的是让学生在美术课堂中“乐学”，在轻松愉快的环境中不知不觉的学习 课程内容。多媒体课件广泛应用于课堂教学，具有直观性、表现性、趣味性、共享性、 形象性等特点，可以丰富小学美术“玩转课堂”教学内容，使课程内容更加形象生动, 有效激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效率。关键词：课件 玩转课堂 美术正文:著名心理学家布鲁

2、纳认为：“在学生教育教学中，所有的教学计划在很大程度 上将依赖于为到达教学目的而采用教学媒体。确实，多媒体课件可以给予“玩转课 堂”教学带来更多的便利，相对于传统“依葫芦画瓢”的教学模式，多媒体课件可以 将文字、图片、视频、声音、动画等素材融于一体，打破时间与空间的限制，将教学 内容完美展示出来，以便活跃课堂气氛，促进师生之间的交流，给予学生想象空间， 提高学习积极性。为提高教学质量，笔者尝试努力开展多媒体课件与课堂教学的有效 应用试验，探究如何在相应的教学情境中结合课堂教学内容巧妙的通过课件展示，引导 学生主动参与学习。因此，笔者结合自身教学经历，对多媒体课件与课堂有效结合 进行了以下几点思

3、考。一课件制作应注重学生兴趣爱好。多媒体课件是一种现代化的教学辅助工具，能够从多角度、多层次展示课程 内容；美术学科是一门艺术，也称造型艺术、视觉艺术，美术课堂需要对大量的作 品进行展示解读，多媒体课件能够融合多种展示素材，为课堂教学提供保障。心理 学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣；由此可见，兴趣是 最好的老师，而多媒体课件设计必须抓住学生兴趣点，方可有效激发学生求知欲，给 “玩转课堂”教学创造有利条件。例如：人教版二年级美术下册第十课我和昆虫， 笔者了解到学生对动画片感兴趣，因此就以视频虫虫特工队导入，以此吸引学生 注意，引导学生开始在课堂中“玩”，接着展示昆虫的图片，

4、比赛谁认识昆虫的种 类多，再通过flash动画了解昆虫身体的组成局部，给学生欣赏微课视频学习昆虫 的绘画方法，环环相扣，学生非常容易接受学习内容。有趣的课件能够持续的吸引学 生关注课堂教学内容。二 课件制作应注重学生感官感受。多媒体课件能够多元化的展示教学内容，充分调动学生视觉、听觉、想象等 感官，从而产生情感体验使之产生共鸣，引导其参与课堂活动。著名心理学家赤瑞 特拉通过大量的实验证明人类获取信息主要感官途径是视觉和听觉，因此，课件制作 时应根据教学内容最大程度的刺激学生感官，给予学生更直观的感受。就“玩转课堂” 而言，务必为学生创设创新性的教学情境，在视频取材、图片选择、声音设置等方面 要

5、符合学生年龄特征，抓住学生心理，营造轻松的课堂气氛，这样才能“玩”的愉 悦。例如：人教版六年级美术下册第十三课拟人化的动漫形象，笔者根据学生 年龄特征选择视频猫和老鼠导入；朴实的文本展示教学内容；动漫形象主要选 择黑猫警长、野原新之助、米老鼠、柯南等家喻户晓的卡通形象，并视频模拟动漫 绘画过程；在课堂创作时播放轻音乐等等，这些都时刻刺激着学生的感官，给学生传 递不同的信息，拉近教师与学生之间的距离，在课堂上畅所欲言、各抒己见。三、课件制作应注重科学性与实用性。多媒体课件推动了课堂深入延伸开展，因此，在课堂中开心的“玩”和有质 量的“学”，在一定程度上依靠课件的科学性与实用性。课件制作时应根据学

6、生认 知与教学规律，内容设计要突出学生主体地位，不妨利用视频、图片、声音、文本 等元素开展游戏教学、操作教学、讨论教学等方法，为“玩转课堂”提供多种教学 模式，增强教学效果。例如：人教版二年级美术上册第五课漂亮的小钟表，其 中一个教学环节，笔者分别选取了学生喜欢的小钟表和成年人偏爱的古时钟，两个 时表都是flash动画图片，秒针、分针、时针不停的转动，利用这两张图片，科学 设计了一个小游戏叫猜主人，由于效果生动逼真，刚提出问题，学生反响热烈，在 课堂上开始议论纷纷，开始“玩”起来，笔者抓住机会，引导学生在讨论中总结归纳 不同年龄阶段喜欢不同的钟表；在文本设置上注重实用，突出重点词语，标题文字的

7、 大小、颜色与正文特意区分，能够让学生清晰观看课件内容。课件的科学性与实用性 能够使学生快速投入学习状态。四 课件制作应注重将难点具体化与形象化。由于多媒体课件具有表现性、形象性的特点，笔者认为可以将教学内容中的重 点难点通过课件的演示、推敲，将问题具体化、形象化，使学生加深对问题的理解， 以此来突出重点突破难点，同时，给予学生更多“玩与学”的空间，培养学生创意 思维。例如：人教版三年级美术下册第四课人物与环境，笔者设计了一个游戏环 节，让学生观察两幅图片的人物都在干什么？猜一猜背景会出现什么？为什么这两 幅图片的人物动作完全相同，但它们所表现的意思为什么不一样？提出以上一系 列的问题，借此发

8、散学生思维；当学生的答案可以在课件中形象化的演示出来时， 教师与学生的互动更加积极有效，就像“玩” 一样；同时，在课堂实践环节，视频展示人物环境添加的方法、难点以及如何处理细节，将问 题具体化、直观化，感受美术学科的魅力，真正突出课件在课堂的作用。总之，在小学美术“玩转课堂”教学中可充分利用课件的优点，营造气氛， 充分调动学生学习积极性，自主参与教学活动，在轻松的环境中感受美、欣赏美、创 造美，让学生“玩中学、学中玩”，给予学生快乐的课堂体验，真正实现课件辅助 小学美术“玩转课堂”教学，从而提高学生“玩与学”的质量。以上是笔者在教学实 践中粗浅的认识，不恰之处望指正。参考文献：1尚广海.多媒体教学的开展现状及趋势研究J.池州学院报,2001 (03)2张红瑛.浅谈多媒体在小学美术课堂教学中的应用J.课程教育研究,2014(06)