2022回乡偶书教案.docx

《2022回乡偶书教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022回乡偶书教案.docx（74页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022回乡偶书教案回乡偶书教案1一、教学目标1、相识2个生字，会写3个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、懂得酷爱家乡。二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人酷爱家乡的真情实感。三、教学打算：教学课件、实物投影四、教学时间：1课时第一课时一、谈话导入1、同学们已经学了许多古诗，谁情愿把自己喜爱的古诗背给大家听？（指名背）2、揭示课题：回乡偶书二、初读感知1、范读回乡偶书2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。3、认读生字：客 何说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。4、说说你在预习中知道了什么？5、质疑并适时解疑。6、看图

2、说说回乡偶书这首诗的大意。7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们 地问：“ 。”三、朗读感悟1、创设情境：假如你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、 小组读、展示读）（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。其次句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、酷爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊异。）3、背诵这首古诗，看谁先背下来。四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演回乡偶书。2、师生评价表

3、演状况五、指导写字：音 客 何先视察字的特点，再描红、临写，最终评一评。六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会 。回乡偶书教案2教学目标：1、学问与技能：相识2个字，会写三个字。有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。3、情感看法价值观：懂得酷爱家乡。重点难点：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。教学过程：一、背诗导入1、同学们，你们会背哪些诗了呢？2、课件依次展示村居、所见、咏柳诗歌的图片。师：今日陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象

4、吗？3、师：小挚友们看，几句简洁的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的奇妙之处。那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）5、师：小挚友们真聪慧，今日我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫回乡偶书（课件出示课题，生齐读课题）二、学法指导学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。同学们，你们能和老师一起顺当过关吗？第一关：我会认师：请小挚友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，留意读准字音。遇到不相识的字圈出来，然后去找一找树叶。师：老师发觉你们读得可仔细了，接下来同桌之间相互读一读，比比谁的字音读得准。师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看

5、你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁情愿来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来精确地读一读。其次关：我会解1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！回：回家回来回到乡：家乡家乡乡土偶：偶然间或偶遇书：读书书写书信连起来就是：回到家乡间或写下这首诗。2、第一句：离：离开回：回来整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！其次句：音：声音腔调改：变更整句诗意：我的腔调没有变更，但是两鬓的头发已经花白了！第三句：识：相识村里的儿童已经不相识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。第三关：我会读指导读好升降调、重音、长音第四关：我会想师：请再读读这

6、句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）师：小挚友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们细致地读读诗歌，也可以视察一下插图，找找答案吧。（生自读诗歌，视察插图。）师：心中有答案了吗？谁来说说看？（生沟通：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。）（少小、老大变红）（生：乡音无改）师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在惦念家乡的亲人

7、，盼望着可以早日回家乡看看，每当他望见天上的明月圆了，他会静默的吟诵起李白的静夜思（生齐诵）每当遇见家乡的故人时，他想问问家里的近况，可最终，他只是像王维一样，问了问窗前的寒梅（生齐诵王维的杂诗）现在最终盼到这一天了，当他走在回乡的路上时，他说少小离家老大回当他从镜湖望见自己花白的两鬓时，他说乡音无改鬓毛衰当他望见村里的孩童时，他说儿童相见不相识当孩子们把他当做客人时，他说笑问客从何处来？三、拓展训练师：其实，贺知章回到家乡后，面对熟识的情景，一共写了两首回乡偶书，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来观赏其次首，信任你们会有新的感受。指名读齐读（出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门

8、前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗诵）回乡偶书教案3一、活动目标：1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受。2、激发幼儿学习古诗的爱好，并理解古诗的内容。3、让幼儿在理解诗歌内容的基础上娴熟有感情地背诵。二、活动打算：flash、纸、画笔若干。三、活动过程：（一）、导入部分1、播放课件，引导幼儿观赏、感受诗的意境。师：今日老师给你们带来了一首古诗，想听吗？回乡偶书少小离家老大归，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。（二）、基本部分1、向幼儿介绍诗人贺知章。师：你们知道这首古诗的作者是谁吗？（贺知章）那么你还知道他写过哪些诗？2、逐字逐句讲解古诗，重点讲解“老大”“乡音”、“鬓

9、毛衰”的含义，帮助幼儿理解古诗内容，感受诗人少年时回家和老年诗回家乡的情感。诗的大意：从前有个人很小就离开家乡，去外地读书、做官，到他变成个老爷爷时才回家乡，这时他头发已经全白了，可说的还是家乡话。在村口碰见一群小孩子，问他从哪来，他哈哈大笑：“这里就是我家呀！”“那我们怎么没有见过你呀？”他说：“我离开这里已经好几十年了，那时，你们的爹妈都还是小孩儿呢！”小挚友们笑了，热忱地拉着这位老爷爷的手进村了。晚上，老爷爷怎么也睡不着，想到白天孩子们尽然把自己当成外乡人，觉得挺好玩。3、flash播放，幼儿跟着有感情地朗诵诗句。4、幼儿自由地为古诗配画。（三）、结束部分请个别幼儿拿着自己画的画儿，边展

10、示给大家看边朗诵古诗回家偶书。回乡偶书教案4一、教学目标：学问目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。实力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者悲伤之情。二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。三、教具打算：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：谈话导入，据题质疑1、复习导入。同学们，上学期我们学过一首古诗叫咏柳，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺当，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直

11、到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个一般老人的面貌回到阔别了五十年的家乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今日，我们来学习古诗回乡偶书。（师板书课题）4、据题质疑：理解偶书，这里的偶书各是什么意思？看了题目，你想知道什么？（师依据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边视察，你发觉了什么？或者你读懂了什么？生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？检查反馈：（课件）出示生字新词，指名读，师生订正齐读生字新词。指名读诗范读（出示课件），生画节奏分组读诗齐读古诗细读品尝，感悟理解学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。（2）点击重

12、点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边视察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（以上问题让其他生来回答）（5）师：看来同学们不仅会读，还会思索。那么你们能从乡音无改与鬓毛衰这两个词中体会到什么？（6）指导朗读：想象一下，假如你是作者，在阔别多年后又返回到哺育了自己的家乡与家乡的人们团聚，想到家乡人民的热情欢迎、盛情款待的情景时肯定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读

13、）（7）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或视察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。学习其次句：（课件出示第三四行）（1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用自学，再集体沟通师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：客在这里指谁？何处是什么意思？谁再来说说？）师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？生：（略）师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、悲伤）谁能通过朗读来表达这种感情？（3）指导朗读古诗3、串讲诗意，体会情感：谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互

14、讲，全班沟通）从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）小结：是啊，月是家乡明，人是家乡亲，树高千丈，饮水思源诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以变更，惟有乡音无改，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）4、挖掘课程，观赏佳作同学们，贺知章回到家乡后，面对熟识的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们观赏其次首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风

15、不改旧时波。）表演想象，拓展延长（师：同学们学得真起劲，下面请同学们依据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：假如你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）1、（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。师仿照记者，采访贺知章。师：同学今日学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）2、齐背古诗，并边背边想象情景。示范指导，培育习惯1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。2、出示课件中的生字书写依次，师边讲解。3、学生试写（每个生字各写2个），师巡察，生写后

16、互检。六、自主选择，培育实力。（任选一题）师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜爱的题目作为课后的练习题。1.背诵并默写古诗。2.为回乡偶书完成一幅诗配画。3、自编故事，再与伙伴沟通。20xx年4月14日（8周四上午）反思：1、渗透学法：从扶到半扶，学会自学。2、创设情境：激发想像，融入诗境。3、开发课程：立足课程，拓展延长。4、理解表演：引导合作，再现诗意。5、敬重特性：让学生自主选择作业。在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到易趣活，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室

17、里，通过表演，诗中那显明生动的形象，真实感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深化理解课文语言；其次要绽开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并敏捷运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。回乡偶书教案5教学目标：1、相识“偶、鬓、音、衰、客、何”6个生字，会写“音、客、何”三个生字。2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。教学难点：体会诗人的思乡之情。教学打算：多媒体课件 田字格教学课时：一课时教学过程：一、激兴导入

18、1、猜字谜导入。师：同学们，你们喜爱猜字谜吗？（喜爱）那老师今日带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来（出示象形字的课件）（学生看课件猜出“客”字）师：对，是“客”字（出示），小挚友们的眼睛真会发觉。现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来（出示“客”的课件）学生跟课件书空。师：孩子们，我们今日要学习的这首诗中恰恰也有个“客”字，这首是：（学生说课题）（板书回乡偶书）设计意图：以学生感爱好的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参加课堂的主动性。2、齐读课题。二、初读古诗，相识生字师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，留意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读

19、准，也可以留心一下“客”字在哪里，起先。1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。）2、再读古诗，初步感悟诗境。三、品读诗句，感悟诗境1、紧扣“客”字，启发思索：师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找到它了吗？生：“笑问客从何处来”。师：你真会发觉。请同学们来读读这句诗。（课件出示这句诗）（学生读）师：（出示插图）孩子们为什么会笑着问作者呢？我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢？会问什么呢？生：老爷爷，您从哪里来呀？您是干什么的？您来这里是找人吗？（三个学生，师适时点评。如称呼不对，要引导学生；用了 “请问”一词，表扬有礼貌）师：

20、孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么缘由吗？（是因为不相识他）请用诗句回答（“儿童相见不相识”）出示诗句，请同学们读读这句诗。（读诗句）师：从这两句诗来看，贺知章他是客，那些不相识他的孩子把当作“客”了，从哪里看出他是“客”呢？请看插图（出示插图）。生：学生细致视察图。师：那他是不是“客”呢？从那句诗可以读出来？生：不是客，因为我从诗中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”看出，他并不是客，是小的时候离开家乡，年老了才回到家乡。师：请把你们的理解放进诗句中去，一起读读这两句诗。（出示这两句诗的图）2、品读诗句，共享感受。师：为什么诗人年小的时候离开家乡，要等到年老的时候才回家乡呢？生：

21、我知道，因为那时候交通特别不便，师：你从哪里看出来他回家不简单呢？（出示插图）生：骑马。师：是呀，科学技术给我们现代的生活带来了很多便利，可诗人的年头就不同了，出门不是靠走路就是骑马，经过跋山涉水,回家一次的确不简单。可是那么艰难，作者还是要回老家啊，你体会到了什么？（思念家乡，思念亲人板书）师：我们怎么读才能突出诗人回乡不简单呀？学生再次读“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。设计理念：紧扣“客”字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解“回”的含义。创设情境，借助插图，直观地引导学生理解后两行诗句的意思。3、特性朗读，深化理解。师：通过以上分析，我们都知道原来这个让孩子们看成是“客”的人其实不是

22、“客”，而是久居他乡的游子回家了，所以题目中不是“来”而是“回”（板书），让我们加上对“回”字的感受，再读-少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。生：有感情地读诗句。师：五十年了，很多事情都已经变更了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思。生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。师：好，我们一起读读全诗。师：同学们，我们跟着诗人贺知章一起思念家乡，那我们能不能把这首诗背一背呢？（分组背诵，一起背诵）4、指导书写：“客、何”，视察、书写、展评。师：同学们学得很仔细，有三个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）提示大家：客：点要写在竖中线上，撇捺要伸展。何：竖钩起

23、笔处不要在横的末端。音：突出中间主笔横。四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱1、读中悟情。师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。同学们可以选择自己喜爱的方式读，可以有节奏地朗读，可以吟诵，可以踏歌，可以表演读（学生自由体会读）学生自由朗读后个别表演读（老师点评中激励学生，并告知其余学生这是什么读法。）2、观赏“古诗新唱”。师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首好听的歌曲呢！想听吗？现在我就带着小挚友们一起去观赏一下吧。（出示图片）五、拓展延长，升华诗情1.就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的思念之情，也共享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了另外一首表达自己回乡后

24、的情感的诗，我们一起来看看。（播放课件，观赏回乡偶书之二）2、酷爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在很多的古诗佳作中。我们熟识的还有生：李白的静夜思，生：张继的枫桥夜泊现在让我们一起来读读九月九日忆山东兄弟王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。3、喜爱哪首就把哪首背诵下来。六、全文总结师：同学们，每个人都有自己的家乡，不管你身在何处，都时刻惦念自己的家乡，让我们把贺知章的思乡之情记在心中。（齐背）七、布置作业把回乡偶书编成一个故事讲给爸爸和妈妈听。板书设计：回乡偶书客？ 回！（思念家乡）回乡偶书教案6一、教学目标：1、学问目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。2

25、、实力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。3、情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者悲伤之情。二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。三、教具打算：多媒体课件。四、教学时数：一课时。五、教学过程：（一）谈话导入，据题质疑。1、复习导入。同学们，上学期我们学过一首古诗叫咏柳，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺当，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个一般老人的面貌回到阔别了五十

26、年的家乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今日，我们来学习古诗回乡偶书。（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？（2）看了题目，你想知道什么？（师依据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知。1、师：自由读诗，边读边视察，你发觉了什么？或者你读懂了什么？2、生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？3、检查反馈：（课件）（1）出示生字新词，指名读，师生订正。齐读生字新词。（2）指名读诗。范读（出示课件），生画节奏分组读诗。齐读古诗（三）细读品尝，感悟理解。1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。（2）点击重点词语：少

27、小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。引导学生边视察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最终全班沟通）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（5）师：看来同学们不仅会读，还会思索。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？（6）指导朗读：想象一下，假如你是作者，在阔别多年后又返回到哺育了自己的家乡与家乡的人们团聚，想到家乡人民的热情欢迎、盛情款待的情景时肯定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）（7）总结学法：请同学们

28、回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或视察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习其次句：（课件出示第三四行）（1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用自学，再集体沟通师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？生：（试说：我是抓住。师补充口头提问：客在这里指谁？结合看图何处是什么意思？谁再来说说？）师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？生：（略）师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、悲伤）谁能通过朗读来表达这种感情？（3）指导朗读古诗。3、串讲诗意，体会情感：（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全

29、班沟通）（2）从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）（3）小结：是啊，“月是家乡明，人是家乡亲，树高千丈，饮水思源”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以变更，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。（4）指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）4、挖掘课程，观赏佳作。同学们，贺知章回到家乡后，面对熟识的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们观赏其次首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨

30、。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（四）表演想象，拓展延长。师：同学们学得真起劲，下面请同学们依据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再与同伴合作演一演。提示：假如你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？1、分角色试练表演。（1）指定小组在班上展示表演。（2）师仿照“记者”，采访“贺知章”。师：同学今日学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）2、齐背古诗，并边背边想象情景。（五）示范指导，培育习惯。1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。2、出示课件中的生字书写依次，师边讲解。3、学生

31、试写（每个生字各写2个），师巡察，生写后互检。（六）自主选择，培育实力。（任选一题）师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜爱的题目作为课后的练习题。1、背诵并默写古诗。2、为回乡偶书完成一幅诗配画。3、自编故事，再与伙伴沟通。六、反思：1、渗透学法：从扶到半扶，学会自学。2、创设情境：激发想像，融入诗境。3、开发课程：立足课程，拓展延长。4、理解表演：引导合作，再现诗意。5、敬重特性：让学生自主选择作业。在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思

32、想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那显明生动的形象，真实感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深化理解课文语言；其次要绽开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并敏捷运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。回乡偶书教案7一、原文：回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。注释：偶书：随意写的诗。偶，说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。乡音：家乡的腔调。

33、无改：没什么改变。一作“难改”。鬓毛衰（cu）：老年人须发稀疏变少。鬓毛，额角边靠近耳朵的头发。一作“面毛”。衰，此处应是削减的意思。全句意谓腔调未变鬓发却已疏落、削减。相见：即望见我。相，带有指代性的副词。不相识：即不相识我。笑问：笑着询问。一本作“却问”，一本作“借问”。译文：我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未变更，鬓角的毛发却已花白。家乡的孩童望见我，没有一个相识我。他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？二、教学目标：1、相识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流

34、长的浓浓爱乡之情。三、教学重点：理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。四、教学难点：体会诗人感慨万千的真实情感。五、教学设计：（一）从学生的生活经验中导入：你是哪里人，离开家乡到了宁波，会惦念家乡吗？你的爸爸妈妈呢？（指名外地的学生回答）看（出示幻灯片：回家），每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊。我们中国人自古以来就对从小生长的家乡特别依恋，有着浓浓的家乡情结，人在外地而经常心系家乡。（二）揭诗题，释题意：今日我们就来学一首描写回家的古诗回乡偶书1、简介作者板书课题：回乡偶书

35、2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。偶然间写下的诗经常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。（三）初读古诗，理解诗意。1、范读，听清生字的读音，听清停顿。2、自由读：（1）读准生字的字音，有节奏地读通诗句。（2）借助词语手册理解新词语的意思，想想每句诗也许讲了什么意思，实在不明白的划上横线打算提问。3、沟通自学状况：（1）检查生字与古诗朗读状况。A、检查生字（幻灯片生字）：读生字卡片，重点记“鬓”的字音、字形。B、

36、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准（2个）；停顿是否合适（2个）；齐读。（2）说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。估计学情：少小、老大；回、相见、相识、客、何处、笑问（3）说说哪个词你实在想不明白了？估计：乡音、无改、鬓毛衰4、指名说说诗句的意思（说一句，幻灯出示一句诗意）用“虽然但是”接“乡音无改鬓毛衰”这个句子。5、齐读：理解了诗的意思，我们应当比刚才读得更好了。（四）多种方法读古诗，体会诗情。1、说说你想带着怎样的情感读这首诗呢？喜悦：因为五十多年没有回到家乡了，是多么的激烈和兴奋啊。重点品读：少小离家老大回难受：离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。重点品读：

37、乡音无改鬓毛衰师旁白：是啊，又兴奋，又难过，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的改变，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加2、还有两句应当用怎样的语气来读呢？师问：假如你是村里的小孩子，望见了一个八十多岁的不相识的老爷爷来了，你会怎么问啊？师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗？3、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。4、齐读（五）拓展：读贺知章的另一首回乡偶书（六）写字：客、何、音六、教学反思：这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极 品，它流传之广，应用之多，影响

38、之深。贺知章一生仕途顺当，告老还乡时，可以说是“衣锦荣归”，但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的一般人的真情实感。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人酷爱家乡的思想感情。这是一首久客异乡贺知章晚年返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河照旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟识而又生疏的家乡，心情难于安静。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。千百年来为人传诵，老少皆知。这样的古诗，对二年级小学生来说感悟，理解作者的思想情感是不简单的，教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文受到文化熏陶感染

39、，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去探讨，去感悟。我通过介绍诗人的生平，指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。我在古诗教学中激励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的沟通和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的主动性。回乡偶书教案8一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首回乡偶书。2、板书课题、解题。二、学习回乡偶书。1、简介作者及背景。那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。思索：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，登记不懂的问题，然后小组探讨。

40、学生自学探讨4、同学们学得真起劲，那么今日我们又学会了一首诗，高不兴奋？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。师：同学今日学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以变更，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）7、回乡偶书描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们依据诗的内容，结合自己的想象。试

41、着将回乡偶书编成故事，再演一演。（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。8、师仿照“记者”，采访“贺知章”。9、感情朗读、想象情景。三、布置作业。（任选一题）1。为回乡偶书完成一幅诗配画。2。编故事。反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那显明生动的形象，真实感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深化理解课文语言；其次要绽开想象的翅膀，设计表演过程。因

42、此，课堂表演能促进学生正确理解并敏捷运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。回乡偶书教案9一、导入1、同学们，有句话说得好：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。从小到大，你们肯定积累了不少的古诗词，今日，老师带来了一些图画，看看哪位同学能给它配上诗句？我们先来看第一幅图。2、看着这高耸入云的楼，你想到了哪句诗？真好！3、看着放风筝的小娃娃们，你想到了？是啊！4、看着这一幅温馨的画面，你又想到了？同学们，这首诗的题目是？孟郊的游子吟赞颂的是宏大的？对！母爱！5、再看，这满树的新叶让你想到了？真好，我们一起来赞美柳树、赞美春天。碧玉齐！6、同学们真棒!小小年纪就能诵读很多的经典诗文，你知道么？与诗

43、词为友，乃人间乐事！二、初步感知1、今日这节课，就让我们接着走进古诗词的殿堂，感受经典的魅力，一起来学习贺知章的另一首诗，一齐读课题。2、有位作家说过这样一句话:学习古诗文最好的方法首先是诵读，其次也是诵读，最终还是诵读。我们先来看看别人是如何诵读的？（播放视频）诵读的第一步就是读正确、读流利，请同学们照着视频中的样子，自己试一试，起先吧。3、能读正确吗？不够自信，能不能啊？谁来试试？字正腔圆，真不简洁。4、我看看，谁读的好？打算！5、听着同学们好听的读书声，几个生字宝宝都溜出来找你们玩儿了，谁来跟他们打打招呼？6、这个字念什么呢？它在以前是这样写的，看着这一幅画，你有什么想说的？客就是什么呢？客就是旅居他乡的人，我们把它称作是客人。谁能给客字找挚友？先来说说两个字的，真好！谁找到三个字的?谁还能找四个字的？还能啊！真不简洁！对了！特殊棒！7、同