2022四年级语文上册教学反思.docx

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1、2022四年级语文上册教学反思四年级语文上册教学反思1麻雀出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练、美丽的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的怜悯怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头，自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这样一种强大的力气。一、教学效果依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习爱好，效果比较志向，先总结如下：1、批文入境揭题激趣。在

2、学生初读课题后便引导快速阅读课文文章写了哪几个角色？指生沟通并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把惊慌的气氛烘托出来，也通过详细的事物和关键句段简洁概括了文章写了一件什么事，可谓是一箭双雕。2、潜心感受体会情感。为了更好地理解文本中的重点词句，仍旧是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思索课后问题：作者是怎样将下面的内容写清晰的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约须要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此

3、时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危急境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种坚决英勇坚决的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。3、合志向象迁移运用。假如是你，会对老麻雀说些什么？先沟通，试着写一写。通过沟通再次去感受老麻雀的坚决与英勇！生活中有没有如此感人的一幕呢？此话题一打开，学生的生活储备便被激活，沟通中可以看出孩子们知道的特殊多，感恩的心受到洗礼，

4、很好地落实了课标的情感看法和价值观目标，二、胜利之处生活化场景的预设很受学生喜爱，他们个个乐于参加，心情高涨，思维有深度。三、不足之处课堂的危急境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。四、改进措施假如重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！四年级语文上册教学反思2语文注意积累。在语文教学中，老师要有意识地为学生创建和供应积累美丽语言文字的机会。 春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。有句话说：授之以鱼，不如授之以渔教会学生学习的方法，

5、逐步培育他们的学习实力对学生来说很重要在分析春联内容的时候，我首先指导学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。然后又指导了一幅春联“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。由于春联语句短小，语言浅显，另外的两条我组织学生自学，和同桌探讨，再以汇报学习成果的形式沟通实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习胜利的喜悦。但由于这个过程中我没有放手把学习的主动权交给学生,所以他们也没有品尝到自主学习胜利的喜悦，因而

6、学习氛比较沉闷。其次，我把了解春联对仗特点作为另一个教学重点。教学上仍旧以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。接着让学生依据对仗的特点来对对子，从字到词，再到句，由易到难，学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得特别精彩。在这过程中学生不仅尝到了解决问题胜利的喜悦，而且又积累了不少课外的春联，可谓一箭双雕。四年级语文上册教学反思3秋天是苏教版四年级上册的一首描写秋天迷人景色和一篇丰收景象的课文，同时也表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情，同时可以激发学生对自然景色的酷爱之情。在教学之前，我先打算了大量描绘秋天静的多媒体图

7、片，课上，播放图片的过程中，学生经常发出感叹之声，仿佛被这些秋天的图片带进了一个奇妙的童话世界。由画面的直观感受引入到文章。之后引着学生初读课文，对课文的内容有了初步了解。接着，我放手先让学生自读课文理清万丈的脉络。然后，通过精读来感悟，抓住诗中的一些关键的诗句，让学生来感受秋天各种各样的美景。本文主要是采纳拟人化的手法来写，再配上了配有精致的插图，把它和学生的生活实际联系起来，之后通过小组探讨，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋风和秋天的动物，本文通篇采纳了拟人的修辞手法，这样和我们生活就更加地贴近了，主要学生会更加简单置身美景之中，去感受大自然带给我们的美景和丰收的喜悦之

8、情。在讲授之后，让学生进行小练笔，运用文中出现的意象，运用各种修辞手法对其进行描述，这样学生的写作和语言组织实力就会大大地提高，也提高了学生对大自然的观赏的实力。课后，我又布置了学生回家画一画，拍一拍，写一写秋天的美景，充分让学生去表达自己对秋天的酷爱和赞美情怀。四年级语文上册教学反思4绿叶的梦作品语言生动而富有情趣，作家向我们展示了一幅充溢欢乐的童年生活画卷，揭示了大自然的给人带来的愉悦和欢欣。这是一篇美丽的散文，描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，从题目到内容都让人产生美妙的遐想。本课是第一学时，我主要抓住学生易错字进行对比剖析，让学生自己总结学习生字的方法（从音形意三方面进行学习）小组探讨

9、本课生字共同学习，假如那个问题小组内没有解决，举手求援别的组，放手让孩子自主学习，调动了孩子们的主动性，课堂效果还是有的。其次部分整体感知课文，让孩子们通过各种形式的读感受课文，说说各各自然段分别讲了什么小故事。梳理课文。整节课下来感觉时间把握不好，读的太少问题难，孩子们回答不上来很失误。这第一堂课结束了。但是它留给我的教训却远远没有结束。它使我相识到，作为老师，要打算好自己，打算好心态、打算好课、打算好教具，打算好，不光时打算，肯定要打算好。四年级语文上册教学反思5观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。赞美了这

10、一天下奇观，表达了酷爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当读占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读实力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读实力，老师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。一、激发爱好。都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让学

11、生自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，激励并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生读书的热忱。二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。三、加

12、强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、抖动等词语。通过本节课的朗读训练不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了肯定的提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗诵水平(狐假虎威教学反思)、语文实力都可以得到较大提升。四年级语文上册教学反思6猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语

13、言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。理解猫的性格怪异是本文的重点，也是一大难点，针对这个难点，我是这样设计教学的：1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子：老师、学生合作板书：醇厚 贪玩 尽职可爱 怪异 温顺可亲 一声不出胆小 威猛(设计意图：让学生对全文有初步的了解，又培育了学生的概括实力。)2、以猫的贪玩和尽职对比为例，体会猫的性格的怪异： 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。 读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的相识(认为这是只怎样的猫)? 你能

14、从黑板上圈出一个词语吗? 再读读这两段话，读出猫性格的怪异。(设计意图：在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的相识怪异。这样的设计为理解大猫性格的怪异作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格怪异做好了铺垫。)4、举一反三，从课文的13自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格怪异? 请你通过朗读告知同学们哪里还表现了猫的性格怪异。 填空：猫的性格实在有些怪异。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。(试着说说怪异的意思)(设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格怪异，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在

15、此基础上举一反三，设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格怪异的特点，而且还培育了概括实力。)以上的教学设计，通过实际的课堂检验，效果较好，学生不仅在不知不觉中领悟了猫性格怪异的特点，还得到了朗读、语言文字的训练，真可谓是一举多得。四年级语文上册教学反思71、观潮观潮一课，潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生

16、能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在振动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。2、雅鲁藏布大峡谷这是一篇自读课文（本学期的课文支配增加了自读课文的篇数，而且在篇目支配上也不再是自读课文在每个单元的最终一篇。我想这是加强了对学生自读理解实力的培育。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自

17、读理解的实力，与上一课不同的是，我讲资料图片的观赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个详细的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。3鸟的天堂在课堂一起先，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生爱好，打开学生相互沟通的闸门，促使学生自己去发觉问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导

18、。这样，既让学生充分感受到了老师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的主子翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会爱好深厚，达到志向的学习效果。4、火烧云火烧云是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，根据“上来了、改变着、下去了”这样的时间依次，着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。本节课，我是根据跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生供应美丽的图片，并向学生说明火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的爱好。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边

19、思索作者先写火烧云什么，接着写什么，最终写什么。原来我在设计这一问题我是这样来问的“思索作者是根据什么依次写火烧云的”，但是后来细致一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有肯定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是驾驭的比较好的。到最终总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生立刻举手说，表达了作者对火烧云的赞美。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞美什么了，学生立刻回答说赞美大自然。我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构特别清楚。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得

20、不足的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的改变，但是学生对云的形态改变是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的相识。第四，要擅长培育学生的写作实力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。5、古诗两首清楚的记得窦桂梅老师执教的那堂

21、古诗文鉴赏课。我今日讲授题西林壁一诗，确定借鉴窦桂梅老师的教学艺术，从吟咏入手，鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中沉醉。可是，题西林壁也是一首理趣诗。前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点评精妙。“老师，苏轼对庐山视察的真细致啊，远看、近看、上看、下看，那姿态作者都很喜爱，但是，他不知道该怎么说好，他每从一个角度看，都觉得新奇。啊，怎么和刚才看到的又不一样了？”“作者用词精确，岭和峰体现作者对庐山高大险峻的惊异，岭是山脉多，峰是山崖陡。”“作者对庐山的感情很困难，他不知道该怎么描述，所以把远近凹凸看到的庐山用各不同留给我们想象了。”那么，后面两句诗表达了作者的什么感情呢？忽然，班里万籁

22、俱寂。“作者为什么要说不识庐山真面目，只缘身在此山中呢？”请同学们想象一下，当苏轼放眼庐山，远近凹凸从许多角度去看的时候，他惊羡庐山风景的奇丽，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么庐山的面目，为什么作者说不识呢？他认为自己完全了解庐山了吗？没有！为什么没有呢？”孩子们齐声回答“只因为在庐山中。”“只因为在庐山上，所以”“不相识庐山真面目”“真面目就是指庐山的全貌”那么，从这两句诗中，你领悟到了什么呢？又一次万籁俱寂。“在我们的生活中，我们有没有这样的体验当我们置身在某一件事情中，自己不知道对错，可是”“别人知道我们的对错！”“是啊，那你再读最终两句，你有什么新的感悟呢？”孩子们这次缄默了。理趣诗对孩子

23、们来说，没有类似的感情体验，他们很难体会到当局者迷，旁观者清的境界，在这个时候，我恨不得拿出粉笔把我的.答案写在黑板上，但是，那样做，孩子仍旧是不理解啊。“作者后两句诗在前文写景的基础上由衷的抒发自己的感受，作者前面的情感正犹如学们刚才所说，是怎么看也看不全庐山的美景，同样的，我们有时候看问题看不全面，是为什么呢？”“是因为我们置身其中，很难辨别事情对错吧？”有的孩子摸索着问。”是啊，那么怎样才能识得庐山真面目？“”孩子的反应也机敏起来。“那就要走出庐山，看问题只有置身事外，才能把问题看清晰吧”孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌有了一些自己的感悟。这篇诗歌，孩子们默写的时候，别字出的也特殊少。

24、我突然感觉到，只有在基本理解的基础上，孩子们才会对诗歌有爱好，出错才会少。6、爬山虎的脚在教学这一课时，我让学生自己动手，发觉问题，学生学习很主动。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他相识了爬山虎；有的说他起先喜爱爬山虎了；有的说画图、写作必需仔细地视察、比较才能做得更精确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校内装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们的生活环境。我在叹服学生的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能刚好地发觉学生

25、的学习状况；假如我没能刚好地调整教学内容；假如我没能让学生在视察、比较的同时去亲自动手体验；假如我只是根据事先备好的教案进行那这一节课的效果会是这样的吗？我深深地感受到：1、让学生动起来，让学生参加教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是学问，他们更须要爱好。3、语文教学中不仅要有语文学问，也要有数学、美术、音乐等的有机结。4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。7蟋蟀的住宅今日，我又一次仔细看了我执教的课文蟋蟀的住宅。看后我仔细进行了反思，思索着如何在原来的基础上再次提升。蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱

26、之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。这节课设计让学生在老师创设的网络环境下进行学习。首先目标引路，利用课件让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩

27、展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。学生在网络环境下，通过文本学习与超文本学习相结合，提高了语文素养和信息素养。支配学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物，写好后在网上沟通，评议、修改，培育学生合作性学习的精神。8世界地图引出的发觉学生在沟通读书感受时，我参加其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”这一问题与学生进行同等沟通，让学生体会到：细致视察，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以激励学生接着查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生接着探究科学的爱好和愿望。9巨人的花园巨人的花园是一篇

28、朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但全部的情节改变都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探究出与墙有关的对比改变。结果，有的组发觉巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的改变：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发觉巨人砌墙与拆墙看法上有了很大的转变，从前他表现的很自私，之后变得宽容了然后我让学生们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再依据学生提出的这两个有价值的问题进行详细的分析、探讨，同学们都主动踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深

29、的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参加者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。10华蜜是什么俗话说：“教学是一门缺憾的艺术”。即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以为以后再教时应吸取的教训，努力做到教学相长，稳步上升。在今日的课堂上就出现了让人尴尬的一幕。我教学的是华蜜是什么，学完课文后，学生对童话的主题华蜜的含义有了比较深刻的，透彻的了解（华蜜就是通过劳动，很好的尽自己的义务，做对别人有益的事）这个主题很明显对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上华蜜的确有许多种含义，爱别人是一种华蜜，

30、被别人爱也是一种华蜜，付出了是一种华蜜，等待也是一种华蜜。学生说不出这样概括的话，我就支配了这样一个环节，“你能说说自己的华蜜吗？”我让学生联系生活实际谈谈自己的华蜜，说出自己的生活。于是，同学们的心情高涨起来，一个个说着自己的华蜜。当我叫到包同学时，他提了这样一个问题：“为什么称那漂亮的姑娘为才智的女儿？”问题提出了总要解决吧，有的学生说：“她是才智的女儿所以称为才智的女儿。”有的说：“她很聪慧，所以称她为才智的女儿。”应当说说出自己的疑问是值得赞扬的，学生的回答也很精彩，但是却完全背离了这节课要解决的实际问题。老师要引导学生围绕教学的内容进行“自定向”是特别重要的，否则就特殊简单偏离教学的

31、实际轨道。同时老师在应当引导的时候必需起好引导作用，绝不能因为怕不能突出学生的主体地位而出现被学生牵着鼻子走的现象。我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建，探究课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，我让学生从三个青年自己的叙述中体会华蜜的所在。表面看学生好像把课文的内容已经读懂了，但事实上，这三个青年的经验与学生的生活经验相去太远，孩子们是无法真正体会到华蜜的所在。假如在教学中我能这样设计：想象一下这十年中在他们身上发生怎样的动人故事。那么

32、他们可能会依据自己原来的阅历和课外书上获得的学问，绽开再想象，编出了很多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。这样在他们的脑海里，华蜜已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。11去年的树教学反思：本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中绽开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品尝童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。在教学的策略上，我围绕“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，激励学生质疑从而在自主读文的基础上理解

33、句子以及童话中的意思、情节，如在自由读时，我让学生找出小鸟为了找寻好挚友所到过的地方，于是学生找出了从很远的地方森林山谷村子的句子及词语，我随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找挚友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感了；通过分角色朗读对话、演读故事的情节进一步体会思想感情，更是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、看法、价值观方面受到启迪和教化，在这过程中，我发觉学生有的语调高扬一点，有的稍低沉，有的边读边做动作，还有正象人们所说的真是“七情上脸了”，这些真情流露正是他们纯净无趣的童心对文本的独特理解和演绎；通

34、过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语实力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但终归我教学阅历尚浅，同时真的是课堂教学是一门艺术，这节课我也觉的存在着不少的缺憾！如在学生对角色的感悟方面，我是觉得部分学生还不够深刻，缘由是对一些关键词的读悟的指导还不够到位，假如我不是心情过急，可让学生走上讲台演绎对话，说感受，可能就会带动得好些，这是其一。其二，在小练笔得过程中，假如我能提示一些童话得写作特点，可能就会引导出一部分尖子能用童话

35、式得语言丰富故事得内容，为学会童话奠定基础。12小木偶的故事今日，我上完小木偶的故事，感觉心情特殊开心。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下教学流程：自读课文了解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理积累词语，丰富语言绽开想象，续编故事。其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特殊多，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达

36、到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的说明已经显得多余。这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，从而喜爱上母语。13白鹅在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。大量运用了对比等手

37、段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛起先出现朝气。在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“镇定自若”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用

38、学生好动的性格特点，充分展示学生的特性，更好地完成教学任务。14白公鹅白公鹅一课重在与白鹅一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最终也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很主动，缘由可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且我太焦急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不主动，我问不下去有关。张老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以

39、干脆告知学生，但仍要引导学生去体会。这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在猫和白公鹅两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发觉学生很难找到，最终都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。15、猫在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本生的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。其次自然段的句子，表达作者对猫的宠爱之情与学生实际的理解有距离，特殊是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此

40、，我设计了三次提升（首先是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最终提出反问引起思索），让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的看法，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又相宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的相识而读得兴致勃勃。16母鸡“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。母鸡，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由厌烦到钦佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进

41、一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的厌烦部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细微环节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。和谐的课堂氛围有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时

42、过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。17、长城在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有肯定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容动身并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充足。从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，假如能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，信任学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充溢、深切。在学生发言时，师生对话缺少协作。班级个别学生急于发表自

43、己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当注意训练和正确培育的地方。这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽视这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。应当引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成详细的表象。新课改要求减轻学生课业负担，这也就要求

44、老师要提高教学质量，合理增加课堂教学的容量。这节课在时间安排上有些拖沓，使得练习题无法在课堂四非常钟内完成，只能留到课后作为作业。所以说，老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应当回答到的是什么水平。老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。总之，看图学文不能忽视读文章想画面，也是以次来训练学生在视察中绽开联想；从文本中发觉与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生

45、的详细状况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是，老师要细心备课，使理论依据、教材文本、学生状况并重，才能达到预期的目的。18、颐和园颐和园是一篇说明文，根据总述、分述、总结的依次连段成篇。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较具体地介绍了六处，简略介绍了四处。通过第一课时的学习，就使学生对课文的叙述依次和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆。其次课时就详细来感受颐和园怎样是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆了。课前做好了演示文稿，使学生在学习的过程中能图文

46、结合，每学习一处景物都出示相应的图片（幻灯片）。在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精致豪华摆设的图片，然后让学生们默读描写仁寿殿的这一部分内容，看看仁寿殿给你留下什么印象，在旁边做出简洁批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的了解是由老师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是实行自学的形式，自己喜爱哪处就学习哪处，方法与学习仁寿殿的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌相互沟通，最终在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。由于学生们已具备批注的实力，又驾驭了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的

47、特点进行描写的。语文实践活动2的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描写，学生们通过这一课的学习，驾驭了总、分、总的叙述依次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。在教学的过程中，使我深深感受到学生的实力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比如：仁寿殿的特点应是充溢皇家气派，我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。在学习长廊这一部分时，有个学生在没有老师提示的状况下尽然说出了由点到面的写作方法。另外，在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：每了解一处建筑时，都应当联系到“颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆”这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆，我找了许多图片来协助教学，教法上比较陈旧，这一课可以实行小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，老师只是做一些必要的指导或点拨即可。19秦兵马俑这篇课文可真长，内容可真多，这是我对这篇课文的最初印象，事实证明，这的确是一篇比较麻烦的课文，上下来的感觉不是很好，学生学习气氛很是沉闷，他们尽然对它不感爱好！第一课时，几乎把全部的时间放在了字词的教学上，全文生词、二类