《猫》教学设计【9篇】.docx

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1、猫教学设计【9篇】作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？这次美丽的我为您带来了猫教学设计【9篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。篇一：猫教学设计 篇一设计理念：自主研读，探究感悟，结合屏幕阅读，课外扩大阅读，落实大阅读理念，语文 - 猫（其次教时）。教学目标：1、体会对猫的宠爱之情。2、领悟可是的转折作用。3、有感情地朗读课文。教学重点：体会老舍对猫的宠爱之情。教学难点：体会猫的怪异。教具打算：小卡片、投影、录音教学过程：一、复习导入，引出研读专题。1、上节课，我们已经学习了课文，知道课文写了猫

2、两方面特点。老舍爷爷写猫怪异，小猫调皮，是厌烦猫吗？（宠爱）2、探讨专题：你从哪里感受到了老舍爷爷对猫的宠爱之情？我们一起来听课文录音，动笔圈圈点点划划，找出有关词句。二、自主研读，合作沟通。（一）、小组合作、沟通，呆会儿请你任选自己觉得最生动，最能体现作者宠爱之情之处，讲给大家听。（二）、沟通。（注：表示依次随学生在课堂上的沟通而定。）它们在花盆里摔跤，打秋千，所过之处，枝折花落，你见了，决不会责打他们，因为它们是那样生气勃勃，天真可爱。1、老舍爷爷喜爱猫而不爱花吗？（大屏幕出示养花片段）2、老舍这么爱花，可小猫把花折腾得枝折花落，他却觉得小猫是那么生气勃勃，天真可爱，在老舍爷爷的眼里，小猫

3、们在干什么？（摔跤、打秋千）3、请把你的探讨成果写在小卡片上。（学生板书：摔跤、打秋千）过渡：满月的小猫除了荡秋千、摔跤，他们还有哪些表现让老舍爷爷深深地宠爱它们？一玩起来，它们不知要摔多少个跟头，它们的头撞在桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。请把你的探讨成果写在小卡片上。（学生板书：撞疼了也不哭。）过渡：你还从哪里感受到了老舍爷爷对猫的宠爱？在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。学生说明理由后，老师出示一组句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。两组句子分别体现出什么感情？（厌烦、宠爱）男女生分别读这两组句子，感受不

4、同的感情。这时，猫的心情如何？（兴奋）过渡：猫兴奋时还有哪些举动让老舍爷爷很喜爱它？（每人限说一句）用身子蹭你的腿，要求给抓痒。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。1、学生发表自己的观点。2、播放猫各种叫唤的声音，让学生更深切地理解丰富多腔、长短不同、粗细各异、改变多端。3、在作者听来，猫的叫声有长有短、有高有低、有粗有细，像什么？（学生想象，进行说话练习，像说话，像闲聊，像唱歌）在不叫的时候，它还会咕噜咕噜给自己解闷。总结：你能用课文中的一个词概括猫兴奋时的表现吗？（温顺可亲）把你的探讨成果写到小卡片上。过渡：猫兴奋时比谁都温顺，因此深得老舍爷爷的宠爱。可是，它不兴奋的时候，

5、不管谁说多少好话，它都（生：一声也不出）（板书：一声不吭）让我们一起来感受猫兴奋与不兴奋时，老舍爷爷对它的宠爱之情。男生朗读不兴奋部分，女生朗读兴奋部分。过渡：你还从文中哪些地方感受到了对猫的宠爱？它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！1、学生发表自己的观点。2、老师投影出示：请选择正确的答案写入括号中。闭息注视 （ ）一连就是几个钟头 （ ） （耐性、决心、用心）非把老鼠等出来不行！ （ ）老舍爷爷觉得猫捉老鼠是那么尽职，所以猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。4、齐读这一句，感受尽职。5、把你的探讨成果写到小卡片上，你想把哪个重点词写下来？过渡：

6、还有其他的句子吗？说它醇厚吧，它有时候的确很乖。学生发表看法后，板书乖或醇厚说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢。学生发表看法后，板书贪玩过渡：刚才同学们认为从写猫醇厚、贪玩、尽职，也可以看出对猫的宠爱，让我们一起来读读这三方面内容，我不读的地方，你们接下去读，（师引读）1、说它醇厚吧可是说它贪玩吧可是又多么尽职2、尽职、贪玩、醇厚，是相互冲突的，作者用了哪个词连接？（可是）3、可是前后语气不同，你能读出来吗？三、总结课文，升华主题1、课文中没有出现宠爱这个词语，可字里行间到处体现了宠爱，你能把你们的探讨成果，整理好贴到黑板上，把我的板书补充完整吗？2、作者从这几个方面写出了对猫的

7、宠爱，我们从第一小节起先往下读，哪个小节是你喜爱的或是拿手的，站起来有感情的来朗读。3、师总结：在日常生活中，猫是一种极其一般的小动物，然而在老舍爷爷的笔下却那么的惹人宠爱。只要我们专心去感受生活，也能像老舍爷爷那样不但发觉美，观赏美，更能创建美。四、作业：1、课外请你摘录文中精彩的句子。2、建议大家去看老舍的养花全文，感受作者对花的宠爱。板书设计： 怪异 喜 猫 爱调皮 篇二：情感看法价值观： 篇二感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育学生酷爱小动物的感情和视察事物的爱好。篇三：猫教学设计 篇三教材说明：找不到欢乐的波斯猫是义务教化课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事，说的是

8、一只波斯猫不知欢乐是什么味道，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是欢乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是欢乐的，青蛙说的捕获害虫、爱护庄稼是欢乐的，都是不值得欢乐的，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而哀叹。课文借这一故事告知人们一个道理：依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创建，服务别人，奉献社会，才是最欢乐的。教学目标：1、学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生字。2、分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不欢乐和燕子、蜜蜂、青蛙欢乐的缘由。3、通过教学，培育学生对劳动的酷爱。4、培育学生自主积累词语的实力，边读边思索的实力。教学重点：1、会认12个生字，

9、会写7个生字。2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。教学难点：通过学习课文，理解劳动创建欢乐的道理。教学打算：多媒体课件，生字卡，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰教学流程：第一课时一、 设问题情景，导入新课1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊？你们知道它叫什么名字吗？2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到欢乐的苦闷：我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不欢乐。哎，这可怎么办呢？（老师相机解说：这只波斯猫没有欢乐，于是，他就出去找寻欢乐，它都找了谁？结果怎样呢？）3、板书课题：找不到欢乐的波斯猫设计理念：这一环节主要是通过多媒体和老师绘

10、声绘色的语言生动形象地展示了波斯猫美丽的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的爱好，让学生带着新奇学习新学问。二、 初读课文，学习生字1、 这个故事一共有几段？（10段）你是怎么知道的？（每段开头空两个字）2、 借助拼音自读课文。要求：（1）读准本课的生字，特殊留意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。（2）联系上下文，理解味道、确定、软绵绵、忙劳碌碌、千千万万、保卫等词语的意思。（3）读顺课文，留意读出每种动物说话时的语气。3、认读生字（1）出示我会认斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。（2）引导学生归类识字：按偏旁归类；按分解部件识字；按数笔画的独体字识字。（3）你是如何认读

11、这些字的，向大家介绍介绍。4、指导写字过渡：小挚友认字的方法真多，你能够写好它们吗？（1）出示我会写（2）指导写字的方法，左窄右宽：决、波、温、睡；对准竖中线写的字：软、寻、算。（3）学生描红，老师巡察指导。5、巩固练习（1）嬉戏：开火车读生字。（2）出示生字，分小组进行组词竞赛。设计理念：这一环节主要是结合小学二年级学生的识字实力、阅读实力整体感知课文的主要内容，让学生对课文的感情基调有初步相识。重点是让学生相识生字，完成本节课识字的教学大纲，同时培育学生自主学习的实力。三、作业1、练读课文2、记熟生字，并练习我会写的生字。板书设计：23找不到欢乐的波斯猫s z jué xi&

12、aacute;n run mián lù táng xiáng bng gu hng斯 滋 决 衔软绵碌 糖 箱 蹦 呱 哼我会写：决 波 温 软 睡 寻 算（黑板板书书写的笔顺）其次课时一、复习导入（1）嬉戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。（2） 听写我会写的生字设计理念：检查学生的学习状况的同时，以嬉戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，达到寓教于乐的效果。二、朗读训练，理解课文过渡：同学们，我们已经给生字找到了正确的帽子了，那下面我们一起来看看波斯猫为什么不欢乐，然后帮它找

13、到欢乐，好不好？1、指名读课文第一段（1）读完第一段，你知道了什么？你们有想知道些什么？（2）你们能说说欢乐的味道是怎样的吗？（3）不知欢乐是什么味道的波斯猫努力去找寻欢乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用划出它们的对话。2、学生自由朗读。3、小组合作朗读。探讨燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么欢乐？他们的欢乐是什么？4、重点学习第23自然段，出示波斯猫和燕子对话的过程的课件。（1）指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。（2）指名叫学生用自己的话表达它们说的话。（3）让全班学生齐读。5、提出本课学习的重难点：为什么燕子觉得生活是欢乐的，而波斯猫却不觉得呢？6、齐读并思索：燕子是怎样造泥窝的？（用在文

14、中标出来）为什么它觉得很欢乐。完成填空：燕子（ ），觉得睡在里面很欢乐。7、表演：让学生带着原先打算好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。设计理念：这一环节以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。三、自主探究，小组合作学习过渡：同学们，波斯猫去问了燕子，但没有得到它想要的答案。它又接着去问其他的人了，下面我们来一起学习课文，看看波斯猫最终有没有问到它想要的答案。1、用竞赛的形式，小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子的对话。（1）思索：为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是欢乐的，而波斯猫却不觉得呢？（2）完成下面的填空：蜜蜂（ ），觉得

15、酿蜜特殊欢乐青蛙（ ）觉得是它的最大欢乐。2、指名其中让多个小组分角色朗读，并派代表还汇报学习的结果。3、表演：让其他没有参加过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。4、适当的进行评价。设计理念：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、沟通、自学感悟等，共享学习的欢乐。四、总结全篇，课外拓展过度：同学们，现在我们已经学完了这个童话故事，现在你们明白了波斯猫为什么不欢乐了吗？1、波斯猫为什么找不到欢乐欢乐呢？2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗？3、你们有什么方法帮助波斯猫找到欢乐？设计理念：这一环节主要是让学生总结：依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己

16、辛勤的劳动和创建，服务别人，奉献社会，才是最欢乐的道理，同时让学生的思维有进一步的开拓，培育了学生的语言组织实力。五、作业1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。2、用自己的话说说，你是这样帮助波斯猫找到欢乐的，并写在作业本上。篇四：猫教学设计 篇四教学目标：1、学会本课13个生字，正确读写无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打等词语。2、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。4、培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。教学重难点：了解大花猫的怪异性格和它的可爱，学习作者真实

17、详细的表达方法，是本课学习的重点。教学打算：教学课件一、谈话导入，播放课件，激发爱好1、同学们，你们喜爱猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们观赏一组猫的图片，观赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。2、（放课件）生观赏。3、生回答：淘气、可爱、机智、活泼、忠厚、忠诚等，师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还特地为此写了一篇闻名的文章猫。板书课题：猫师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学趵突泉时已作了介绍，我们对他有了初步的相识，那么，他家的猫又是怎样的呢？二、初读课文，质疑问难，梳理重点1、师：请同学们打开课

18、本，用自己喜爱的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组沟通一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有探讨价值的问题找出来，以待全班沟通。2、学生读书，老师巡回指导3、师：同学们刚才读得很仔细，沟通得也很热情，现在可以把你们组中认为最有探讨价值的问题提出来。生提问题，师梳理如下重点问题：生1：为什么说大猫的性格怪异？生2：把一组组迥然不同、相互冲突的词用在同一只猫的身上，不冲突吗？生3；为什么说小猫更可爱？生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？生6：屏息凝神是一种怎样的状态？师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围围着这几个

19、重点问题绽开探讨，假如其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师探讨，好吗？咱们现在逐个解决问题。三、解决重点，品读佳句，体会思想（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略）师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲解并描述大猫怪异的句子。生读有关句子。同时老师依据学生回答板书：贪玩尽职大猫胆小威猛。师：生活中你发觉猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。师：现在你们还认为其次个问题冲突吗？生1：不冲突，全部表现集于一身，恰恰体现了它的怪异生2：我认为作者这样写才能体现大猫怪异的性格。生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。生

20、4：我很喜爱这样写，好像把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的宠爱之情。师：大家说的真好。的确如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫怪异的性格，但把一组组截然相反、相互冲突的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的怪异。（板书：怪异）师：为了检查我们这一部分的驾驭状况，小才智星聪聪特地出了一道闯关题，看看同学们能不能成功闯关？师：出示课件：猫的性格怪异，主要表现在：既醇厚又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（威猛）；兴奋时，（温顺可亲），不兴奋时，（一声不出）。指生读句填空，闯关胜利。指生读，生齐读，进一步体会大猫的怪异。（二）解决问题3师：

21、作者写了大猫的怪异，为什么又写小猫更可爱？生1：大猫的怪异比起小猫的调皮，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）生2；因为小猫调皮而可爱。（板书：调皮）生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师或许更可亲吧！（三）解决问题4师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很调皮，而且大猫又怪异，老舍先生是不是厌烦他们，生气了呢？生：没有。师：从哪看出？生：读它们。.。.。.。.。生气勃勃，天真可爱（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从生气

22、勃勃、天真可爱这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）师：怎样理解这句话？为什么不生气？生1：老舍先生把猫当小孩，当珍宝来写了。生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的宠爱之情。（板书：宠爱）师：谁能带着宠爱的语气来读读这个句子。指生读。情愿给老师一次朗读的机会吗？（师范读）生练习读，然后老师指名读。师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）师：是啊，老舍是个爱

23、花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他有喜有忧，有笑有泪，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此难过落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的生气勃勃、天真可爱。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫非常宠爱，而且是一个富有爱心的人。（四）解决问题5.6师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的宠爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！（放课件）师：看，多么尽职的一只猫呀！谁情愿把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。生2：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲。生

24、3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端！师：谁情愿当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么擅长改变的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。师：刚才有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们探讨一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？学生说体会。生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。生2：老舍很喜爱猫。生3：老舍擅长视察生活中的细微环节，是个酷爱生活的人。师：现在请大家从文中选你喜爱的句子读一读，看谁将获得这节课的金话筒奖。学生练习朗读。之后，小

25、组选代表竞赛。师生共同评出获奖者。师：刚才同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的密切关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲解并描述自己的孩子。三、转换角色，搭建对话平台，拓展延长。师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既暖和舒适又充溢爱心的家中，它肯定会心存感谢。它会对老舍先生说什么呢？请同学们小组探讨，说说自己的心里话。学生探讨。师：现在我冒昧地做一次闻名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！生1：老舍先生我真幸

26、运，有你这样的主子。师：感谢你的夸奖，我有你也很幸运。生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？生3：假如有来生，我还要做您的猫，陪伴您。师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。生4：老舍先生你这么和善和慈爱，以后我再也不任性了。.。.。.师小结：多么富有人情味、擅长回报的猫呀！假如老舍先生如今还健在，肯定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！四、学生自留作业，发挥创新意识。师：同学们，这节课靠着你们的力气，读懂了课文，有了许多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际状况，给自

27、己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的学问百宝箱内。生2：我准备回家上网查阅资料，进一步了解猫。生3：我打算办一期关于我喜爱的猫的手抄报，让大家都来相识猫。生4：我准备写一篇视察猫的作文，和老舍先生比一比。（师：是呀，只有挑战，才能进取。）生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。生6：我要为街上的一些流浪猫找一个暖和舒适的家。（你真是个有爱心的孩子。）师：有句话说得好：课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，接着积累，接着探究。老师将恒久做你们学习上的导航标！篇五：教时

28、篇五【教学目标 】初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业 第一、二题。篇六：教学难点 篇六体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。篇七：自学课文 篇七1、要求：（1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。（2） 读读想想：你喜爱这些猫吗？（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？2、沟通反馈（1） 做作业 本第一、二、三题。做完后集体沟通反馈。（2） 你们喜爱这些猫吗？选择自己喜爱的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。第一段：第13自然段其次段：第4自然段篇八：教时 篇八【教学目标

29、 】精读课文，体会猫的性格怪异和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的宠爱之情。篇九：猫教学设计 篇九学习目标：一、相识7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、改变多端、跌倒、开拓、枝折花落等词语。二、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。三、仔细阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格怪异的特点及它的活泼可爱。四、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。五、感受作者对猫（自然）的宠爱之情，激发学生酷爱自然、酷爱生活的情趣。重点、难点：重点：体会大猫性格怪异的特点；难点：品悟作者对猫的宠爱之情以及作者表达情感的细致入微。教学打

30、算：学生：想想自己与小猫之间发生的故事老师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件教学过程：一导入新课（一）课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事）（二）我也喜爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家观赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。（三）听说过闻名作家老舍吗，他也很喜爱猫，并且经过长期视察写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感爱好的话题之一，以此导入，学习的爱好已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，信任学生对课文的学习充溢了期盼）二重点研读（

31、一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格怪异的特点1读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。老师、学生合作板书醇厚贪玩尽职可爱怪异温顺可亲一声不出的猫（调皮）胆小威猛（意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培育了学生的概括实力。）2有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：投影无论谁呼喊，它也不愿回来。（想一想会有谁呼喊它。）无论怎么呼喊，它也不愿回来。（想象一下他们会怎么呼喊它。）朗读句子，读出猫的贪玩。（意图：本环节的设计重在通过抓住谁、怎么的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思索维度由谁递进

32、到怎么，想象会更合理、更有情境感）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。（方案1：能抓住体现猫尽职的语句并且能说到屏息注视，老师趁机切入理解内容的教学）（方案2：仅仅只能说出一点、一连几个钟头老师出示投影图片帮助学生进一步理解）理解：投影出示有关句子，出示猫屏息注视的图片，它在做什么？再读读这段话，看看它在想什么？（意图：屏息注视是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能依据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培育了想象实力。）读出猫的尽职3猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的相识（认为这是只怎样的猫）？你能从

33、黑板上圈出一个词语吗？再读读这两段话，读出猫性格的怪异。（意图：体会大猫性格怪异的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的相识怪异。这样的设计为理解大猫性格的怪异作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格怪异做好了铺垫。）在课文的13自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格怪异？请你通过朗读告知同学们哪里还表现了猫的性格怪异。填空：猫的性格实在有些怪异。它 既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。试着说说怪异的意思（意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格怪异，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基

34、础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格怪异的特点，而且还培育了概括实力。）所以说：（猫的性格实在有些怪异，字幕变色）齐读第一句话。（二）再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。1哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。2感受猫的可爱投影出示：小猫满月的时候很可爱看看这句话和书上的有什么不同？投影出示：小猫满月的时候更可爱怎么理解？（意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格怪异之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的爱好，又能体会到作者写作时的用词之精。）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫调皮可爱的样子来了吗？播放视频，

35、进一步感受小猫的调皮可爱。（意图：边读边想象的朗读是想象实力的一种培育方式，视觉上的直观感受就使学习的爱好推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的宠爱之情会被又一次激发）读读老舍先生的养花片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。（意图：品悟作者对猫的宠爱之情是本课的教学难点，此环节通过对养花一文的阅读，体会到老舍对花的宠爱之情，又与课文中相关内容联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。教学难点在课外阅读的帮助下突破。）读出老舍先生对猫的宠爱之情。小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他特别酷爱生活，下一课母鸡就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，许多作家都很喜爱猫，如周而复、夏丏尊等

36、，课下可以仔细读一读阅读链接中他们的文章。（意图：引导学生在更广袤的视野上学习语文。）三拓展延长1欣赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫宠爱的情感。投影猫的图片，学生欣赏。通过刚才的朗读竞赛，看出同学们都特别的喜爱猫。再请你观赏几幅猫的图片，看你喜爱哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的宠爱。其他同学猜一猜你喜爱的是哪只小猫？学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜爱的小猫。（意图：将体会作者对猫的宠爱之情又一次延长到学生自己对猫的宠爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用）2小结：同学们说的都特别的好，信任你只要专心去感受、专心去视察，你也肯定会写出像老舍先生一样棒的文章。