《雨的四季》教案【优秀8篇】.docx

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1、雨的四季教案【优秀8篇】雨是大自然奇妙的杰作，雨是沟通天地的漂亮使者，在中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清爽、纯净的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。牛牛范文网为挚友们整理了8篇教案，希望挚友们参阅后能够文思泉涌。篇一：教案 篇一教学目标1、感受文章画面美，搜寻作者给予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。2、品读美句，品尝本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者酷爱自然、酷爱生命的情趣。重点感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。难点借鉴作者从不同

2、角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。授课时数2课时教学过程第一课时教学目标感受文章画面美，搜寻作者给予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。一、导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。）宋朝诗人陆游也有诗，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）不同季节的雨，各有不同的特点，今日我们就一同走进刘湛秋的。二、题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。三、作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集。四、初

3、读课文，感受文章的画面美。1、读准字音。蝉（chn）盛气凌人（du）干涩（s）莅临（l）吝啬（lns）娇美（jio）粗犷（gung）睫毛（ji）静谧（m）屋檐（yn）淅沥（xl）草垛（du）2、理解词语意思。粗犷：粗豪；豪放。静谧：宁静。谧，安静、安静。高邈：高而远。邈，远。盼望：盼望。造访：探望。多用于书面。莅临：来到，来临（多指贵宾）。吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。盛气凌人：形容气概汹汹、不可一世。迫不及待：急迫得不能再等待。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。3、有感情地朗读课文。4、作者对雨有什么样的感情？作者笔下的四季的雨各有些特点？作者喜爱雨。春雨娇

4、美、漂亮，夏雨热情、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、安静。文章结构：第一部分（1）：总写“我”喜爱雨。其次部分（25）：详细写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。第三部分（67）：抒发了作者对雨的赞美之情。5、文章的开头有什么特点？开宗明义，直抒胸臆，表达作者对雨的宠爱之情，在结构上起总领全文的作用。6、作者是怎样写春雨的？作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚漂亮的特点。7、作者是怎样写夏雨的？先总的概括夏雨热情、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热情、粗犷，最终从听觉来写夏雨的热情。8、作者是怎样写秋

5、雨的？作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。9、作者是怎样写冬雨的？作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、安静；通过与风的对比，突出冬雨柔软，通过写油菜侧面烘托冬雨的暖和。10、本文主要用第三人称写雨，但其次段却用其次人称“你”写雨，这样写有什么作用？由客观叙述转为面对面地沟通，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，干脆抒发对雨的宠爱之情。11、最终一段以“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！”结尾有什么好处？从内容上抒发了对漂亮的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。五、课堂小结本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情

6、。其次课时教学目标品读美句，品尝本文诗化了的语言。一、复习导入上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品尝文中诗化的语言。二、作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体会。1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着奇妙的联想和想象。2、花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵汲取着

7、。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。从视觉和听觉来写夏雨的热情。3、雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。从听觉和视觉来写秋雨的温柔。4、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。从视觉来写来写冬雨的安静。三、作者还运用多种修辞手法，请你找几个句子详细说说它们有什么表达效果。1、每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。拟人，比方：作者将树拟人化，给予树以人的神态和动作，生动地表现了树

8、的朝气和活力；把叶子比作绿浪，形象地写出叶子多的特点。2、半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。运用比方，生动形象地表现了春雨的神态之美。3、小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。比方，生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙沙”给人一种动态感，呈现了小草的朝气和活力。4、呼吸变得畅快，空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。拟人，表现了春雨的神态之美。5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透亮，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色调。运用对比的修辞，突出冬雨的自然和安静之美。6、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨

9、的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至遗忘了严冬。运用比方和拟人，生动形象地写出了冬雨的自然和安静之美。7、你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。运用排比，突出作者对雨的爱恋之情。四、课堂小结本文用诗化的语言，抓住了雨在四季中不同的特点，将雨写得可感可触，可亲可爱。读完全文，春雨漂亮而有朝气，夏雨热情而粗犷，秋雨端庄而沉静，冬雨自然而安静的特点显明地呈现在我们眼前。五、巩固作业运用适当的修辞手法写一段雨的文字。1、秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋

10、湿了树。2、一年一度的梅雨季节又到了，天不分白天黑夜一个劲的滴着眼泪，时而难过欲绝，时而痛哭流涕，就像一个人在受到打击的时候一样，眼泪滴答流个不停。3、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，平安地着陆在地面上。4、雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像漂亮的珠帘。5、雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。6、如丝的小雨从空中着陆，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。篇二：教案 篇二教学目标1、能正确朗读课文，驾驭本课生字词。2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。教学重难点难点：观

11、赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。学情分析学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了肯定的自主阅读实力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不生疏，教学本文简单引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品尝美丽的语言，感受文章所表现美的方面，还有肯定的难度。教学中留意运用学生自学和老师指导相结合的策略。课时安排1课时艚萄设计（设计者：）教学过程设计一、新课导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“

12、好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文。去领会雨的美、领会散文的美。播放四季之雨的配乐图片。（学生说观感）二、自主学习1、自查资料，探望作者。刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集，散文诗集，论文集等。2、师生共同诵读文本。感受作者的美丽文采。3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：漂亮、娇媚；夏雨的特点：热情而粗犷；秋雨的特点：端庄而深思；冬雨的特点：自然而安

13、静。三、合作沟通品雨篇勾画出你最喜爱的句子，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”这句运用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、写作手法或修辞、特点）加以赏析描述，老师点评。示例1：“或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。”这句采纳了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的漂亮与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨驾临的动态美，表达出了作者对冬雨的宠爱之情。示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春

14、天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。”运用比方、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的酷爱。示例3：“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比方的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“光明的眼睛”“手臂忽然松软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。四、探讨探究悟雨篇1、齐读第一段和最终两段，思索：这段

15、与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？首尾呼应。结尾的“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的宠爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱之情。2、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充溢灵动，给予了“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境。3、你觉得作者为什么会把写得精美绝伦，打动人心？调动感官显色调巧用修辞绘神韵根据依次层次清融情入景巧抒情五、放飞心灵，仿写篇作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写

16、得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟识的景物，一段也好，一句也好，绽开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。示例：夏雨无常，时而阴云连连，温顺委婉，造就梅雨季节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。结束语：多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热忱的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们专心去感悟生活，同样也会发觉“美”就在我们身边！【板书设计】雨的四季喜雨绘雨春雨漂亮娇媚

17、夏雨热情粗犷秋雨端庄深思冬雨安静自然赞雨由衷宠爱热忱赞美篇三：教案 篇三教学目标：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。3、引导学生感受自然的美妙。教学重点：有感情朗读课文，观赏本文美丽生动的语言特点。教学难点：语言观赏和写作手法的学习。教法学法：诵读法、自主合作探究法教学用具：多媒体教学过程：（一）激趣导入1、学生回顾有关于“雨”的诗句。2、引入新课。（二）检查预习1、生简介作者。2、多媒体出示词语，生读。（三）整体感知1、伴随美丽的轻音乐，学生齐读课文。2、生思索：（1）四季的雨各有什么特点？（2）文章表达了作者怎样的思想感情？3、师

18、生沟通。4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。）5、生用最喜爱的方式读课文，任选一句话作开头，用观赏的眼光，说说从文中发觉的雨的美。（多媒体出示）我最喜爱的一个画面我最喜爱的一种声音我最喜爱的一种气息我最喜爱的一种气氛我最喜爱的一种感觉（四）品悟赏评1、合作探讨，结合文章中的详细语段从以下几个角度来解析作者的表达。我认为最妙的词语我认为最美的句子我认为最巧的修辞我认为最细致的视察我认为描写角度最丰富的段落2、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。3、观赏刘湛秋的、。（五）学以致用运用本课所学到的写景方法，以“ ”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片

19、段。附：板书设计雨的四季刘湛秋漂亮喜爱春雨：簇新、娇媚夏雨：热情、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：自然、安静爱恋赞美篇四：教案 篇四教学目标：一、感受文章画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏实力；二、绽开想象和联想，进行比较阅读，学习作者的写作手法；三、领悟作者酷爱自然、酷爱生命的意趣，提升鉴赏品位。教学重、难点：观赏文章画面美，能够绽开联想和想象，进行比较阅读，提升鉴赏品位。教学设想：作为散文，画面美是本文最为突出的特色，因此，在整体把握文章的基础上，调动学生主动参加探讨共同分析文章的画面美，同时联系相关文章进行深化感受以体会作者细致入微的感情是教学的第一步；美丽的语言及外露的情感是本文的又一特色

20、，所以在写作手法的总结中，由学生共同归纳并支配相应的练习以明确。课时支配：1课时教学过程：（多媒体屏幕展示雨丝飘洒的画面，同时配以音乐“献给爱丽斯”）一、导语设计。朱自清的里，有一幅图叫春雨图，它是怎样的呢？让我们一起来背一背吧。雨在其他季节又是怎样的呢？让我们一起走进刘湛秋的，去领会不同季节的雨的风姿。二、介绍作者。刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集、。他的散文、等都曾被收录中学语文课本。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉和心情，既面对生活，又超越时空。三、听雨。（配乐诵读，初步感知课文）（

21、多媒体配乐及画面，提示三种观赏方式，即看课文听读、轻声和读、闭目倾听。）让学生自由谈谈感受体会。（诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗话的语言绘出如画的四季雨景，请同学们听读这篇文章，想想作者是如何描写四季的雨的？四季雨景图，各有怎样的特点？四、绽开联想与想象，观赏文章的画面美提问：你最喜爱文章中的哪一幅画面？为什么？五、品雨。春雨图这一段写了那些景物？作者笔下的春雨具有怎样的特点？春雨有什么作用？请同学们快速的从其次自然段里找出来。六、探讨与活动。分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组探讨，由各组代表讲诉你们组的分析结果。提示：可围绕景物、特点和作用来分析（

22、略）七、悟雨。雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。那么作者对四季的雨倾注了一份怎样的情感呢？从哪些段可以感受到？爱恋喜爱，直抒胸臆的表现手法，作者有着一颗酷爱自然酷爱生命的心八、寻雨拓展链结：古代描绘雨的诗句有许多，你能打开你记忆的宝库，找寻出描写“雨”的诗句吗？描写“雨”的诗句好雨知季节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声杜甫水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

23、悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明九、课后作业：1、请仿照选取某一事物写一段文字，200字左右。（如风、树、花、草等。）2、利用图书馆或网络查询有关雨的文学作品3、背诵自己喜爱的段落。篇五：教案 篇五一、课前预习自读课文，对课文有初步的了解。二、明确目标，导入新课配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的爱好。通过、等文章的学习，我们已经初步驾驭了鉴赏抒情散文的实力。今日，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要擅长通过比

24、较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创建而得到拓展与丰富。今日，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清爽，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色调都是不一样的。那么，今日，就让我们通过刘湛秋先生，来感受不同季节雨的性格吧！三、作者介绍刘湛秋，当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集、，曾被誉为“当代抒情诗之王”。四、整体感知，鉴赏文章一）、朗读课文配乐，老师范读25段，要求同学在听的同时留意文章语气、节奏；并留意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。二）、分小组

25、探讨，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄予了怎样的思想情感？参考答案（不必强求一样）：春雨：漂亮、娇媚夏雨：热情而又粗犷秋雨：端庄而又深思冬雨：自然、安静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。三）、宋代苏轼曾经赞扬王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然奇妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的视察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家接着以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，沟通、探讨，发散思维，绽开联想与想象，用自己的话描述你所体会到的四季的雨。（此处可引导学生重点探讨春雨，但也可依据现场状况敏捷操作

26、，不给定答案。老师引导学生留意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）四）、师生在充分观赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？（此处答案敏捷多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）五、小结通过今日的学习，我们重点训练了通过发散性思维，绽开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们肯定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限

27、于固定的题目、答案，要学会自己去找寻美文，鉴赏美文。六、作业依据本文所学习的细微环节描绘的方法，绽开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。篇六：教案 篇六【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。2、体会作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。3、把握文章“总分总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。4、感受自然万物的美妙，感悟作者自然与生命的酷爱。【教学重难点】体会作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。【教学设

28、想】本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。【教学方法】自读法、朗读法、自主合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、 导入（多媒体展示）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈空山新雨后，天气晚来秋。王维沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文。二、 字词预习检查

29、（以小组为单位探讨预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。）注读准字音。静谧（ m ） 莅临（ l ） 吝啬（ ln ）（ s ）盛气凌人（du ） 粗犷（gung ） 干涩（s ）驾驭下列词语静谧：宁静。谧，安静、安静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。三、 朗读训练1、配乐观赏，初步感知。2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。四、文本分析（以小组为单位，相互探讨分析）1、文章的写作思路。教学设计2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。春雨的特点：漂亮

30、而娇媚夏雨的特点：热情而粗犷秋雨的特点：端庄而深思冬雨的特点：自然而安静3、作者的情感文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的酷爱4、请几位同学分别朗读25段。五、难点分析（小组合作沟通，展示自己小组探讨结果）1、文章没有干脆描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？这段文字写了春雨给万物带来的改变，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净

31、人的灵魂。213、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？冬雨给人以清冷和柔软的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。W4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的宠爱和赞美之情。六、修辞分析学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。七、作业1、有感情并精确的朗读课文。2、摘抄自己喜爱的句子到积累本上。3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。【教学反思】一课是初中语文人教版新课标七年级上册第3课，教学重点为观赏文章画面美

32、，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比方、拟人的手法，把四季雨人格化了。在本课的教学中注意诵读和积累，在朗读中品尝文章诗化的语言，体会作者对自然与生命的酷爱。篇七：教案 篇七教学目标：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中难点：观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的

33、旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思索这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一个字来形容本文，我想唯恐非美字不行。读完文章我们不难发觉作者是很喜爱雨的

34、，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的宠爱。在这四幅图画中我最喜爱第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来观赏观赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）问：这段文字是如何写春雨的？是干脆描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。这段文字事实上写的是春雨给万物带来的改变。准确的说，这应当是一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的改变上。问：所以这一段最终作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活阅历谈）沟通结果：

35、植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是宁静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应当宠爱它、感谢它。接下来就让我们一起来观赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些详细的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等问：作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思索、发言）点悟：树：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了假如把“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？影响。为什么？“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种

36、鲜活的朝气。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？肯定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的漂亮世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正酷爱大自然、珍视生命、细心于生活的人专心灵听到的，这漂亮的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子相互诠释“清爽的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位

37、同学伴着音乐再带我们走进作者营造的奇妙意境，让我们共同沉醉其中吧（音乐起）小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。漂亮的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领悟了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生

38、思索探讨发言老师简洁点评：热情粗犷）实践：作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟识的景物，一段也好，一句也好，只要能语言美丽、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读35个，略评）总结：今日，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家接着分析后两幅雨景图，接着领悟作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。学问点一、作者简介刘湛秋，男，1935年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。早在20世纪80年头中期，他就被一代高校生

39、誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集获过中国新诗奖。二、理解词语静谧：宁静。谧，安静、安静。高邈：高而远。邈，遥远。造访：探望。多用于书面。吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。莅临：来到；来临（多用于贵宾）。莅，到。粗犷：粗野豪放。盛气凌人：形容气概汹汹、不可一世。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。三、问题解疑1、“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛。树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了什么修辞方法？有何表达效果？本题运用比方修辞表达效果分析法和拟人修辞表达效果分析法。这句话运用

40、拟人、比方的修辞手法，给予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生气勃勃的景象。2、“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”这段文字是干脆描写还是间接描写？是如何写春雨的？是间接描写。这段文字事实上写的是万物经雨洗淋后的情态。准确地说，这应当是一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的是春雨过后万物朝气盎然的景象。作者的笔墨主要放在了春雨给万物带来的改变上。3、结合第段，说说本段首句的“别有一番风情”指的是哪些方面。夏天的雨没有预报，说下就下；光头浇雨，更有味道；一切都毫不掩饰地放开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被汲取；雨声、蝉声、蛙鼓一起

41、奏起了夏天的雨的交响曲。4、古人有“秋风秋雨愁煞人”的诗句，但作者并不这样认为，为什么呢？因为秋雨使人静谧、使人怀想、使人动情，能纯净人的灵魂。5、秋雨观景图在语言表达方面有怎样的特点？本段语言清爽、美丽，描写景物、抒发感情细腻流畅，到处匠心独运。或拟人，或排比，无不形象逼真，引人入胜。6、远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。”这句话运用了怎样的修辞？有什么表达效果？本题运用比方修辞表达效果分析法。比方，作者将雨中的静物比作木刻，形象地表现了冬雨的自然、干净。7、结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是

42、有快乐和泪水的。”这句话的理解。这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗恒久年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激烈人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。四、课文主题作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。教学反思久违的课堂，久违的一双双期盼的眼睛，重新站在这三寸的讲台，担心的心一下子得到了安静。喜爱这种站在讲台上的感觉。是开学来的第一堂课所讲授的课文，这是一篇散文，在中，提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老

43、师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生特性化表达的过程，老师要敬重学生的独特的感受。在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的特性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得实力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的实力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文

44、，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词驾驭状况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生干脆去总结雨在春季的特点时显得不知所从

45、，在今后的教学过程中，我会留意学生自身的特点，按部就班地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的实力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最终，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚起先，对于刚刚讲过的这堂课，觉得

46、自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多不足的地方，如让学生特性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。篇八：教案 篇八一、设计意图：部编版七年级上册第一单元主题是“四时之景”，共有三篇写景散文，自然适合组文联读。初中生虽有肯定的视察实力，但长期被学业和电子产品所牵制，很少能有时间、心境投入大自然的怀抱。在写作选择时，经常避开写景类型。再加上考试题目往往是写人或叙事，缺少训练，即使面对美景，情动于中，也往往无从下手。但从大自然中吸取能量，获得审美体验是身而为人必不行少的素养，学会写景是学生应学、必学之技能。故借助教材，解构例文，训练学生学会写景。二、学习目标1、朗读，依据课文内容绘制思维导图，解构例文写景依次隐私；2、选读开头和结尾，朗读赏析，解构例文首尾隐私；3、美段美读，聚焦细微环节，解构例文绘景隐私，并尝试创作。三、课堂实录（一）导入师：四时美景，各有不同。今日我们就随朱自清、刘湛秋两位散文家一起感受作者笔下的自然风光。请同学们齐读作者相关信息：屏显：朱自清：字佩弦，散文家、诗人、学者，著有诗文集，散文集等。