初中八年级的语文教案【精选4篇】.docx

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1、初中八年级的语文教案【精选4篇】作为一位兢兢业业的人民老师，就难以避开地要打算教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应当怎么写？白话文为大家细心整理了初中八年级的语文教案【精选4篇】，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。篇一：初中八年级语文教案 篇一短文二篇【教学目标】学问与实力1、注意整体感知。发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步相识。2、留意培育学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。过程与方法1、诵读，体会语言的自然美，学习写景的技巧。2、从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。情感

2、看法与价值观1、答谢中书书：感受祖国山川之美。2、记承天寺夜游：培育豁达宽广的胸襟。【重点和难点】重点：整体感知作品内容，领悟作者发觉美、观赏美的情怀。难点：反复诵读，体会语言之美。【教学方法】诵读法课外资料延长法【课前打算】陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。【教学过程】第一课时一、新课导入对于祖国的秀美山川，多数位文人在赞羡的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却并不多。今日，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的答谢中书书，从中感受他所描绘的山川之美。二、作者简介陶弘景（456536年），字通明，丹阳秣陵（今南京）人。幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷

3、，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的看法，时人称他为“山中宰相”。好神仙之术，爱山水。著作甚多，大都亡佚，诗文今传陶隐居集辑本一卷。三、文本链接陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在答谢中书书中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的劝慰。四、整体感知1、明确学习目标。2、范读课文。（1）学生听读课文，留意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。（2）自由朗读两三遍课文，进一步感知课文，做到流畅地朗读。3、疏通文意。（1）学生借助注释和工具书疏

4、通文意。如遇问题，先在四人小组内探讨解决。（2）老师明确重点词语。五色交辉：交相辉映。晓雾将歇：消散。夕日欲颓：坠落。未复有能与其奇者：参加，这里指置身其中。（3）全班探讨，理解文章大意。4、背诵课文。（1）自由竞背。在四人小组内相互检查背诵。（2）老师抽查背诵。五、课文精读1、本文语言美丽，读起来朗朗上口，试归纳本文的语言特点。句式上多采纳四字短句，运用对偶、排比手法，语言精练生动，将描绘的山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。2、深化：找出文中你所宠爱的句子并简要分析。3、拓展：“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水诗句，请大家相互沟通收集的诗句，并试简评诗句特色。4、答谢中

5、书书首句总领全文，概括古今高雅之士的情怀。纲举则目张，中间部分承前文详细描写山川之美，选取有代表性的景物，从仰视、俯视、平眺的视觉角度，从色调，从四时，从晨昏，从动静，从听觉等角度绽开，用自己独特的体验去诠释自然景物绮丽的风光，呈现出一幅怡神悦性的山水画卷。而最终一句则以感慨收束，自比先贤，怡情山水，自得其乐。六、探究升华描写讴歌自然之美的作品浩如烟海，但像陶弘景的答谢中书书这样短小简约、字精意达的却并不多见，我们应学习他不作繁文、惜墨如金的写作看法。七、文章脉络全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则详细叙写山川之美。最

6、终垫以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证明此说。八、写作特点1、描写细致。“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与宏伟，以“见底”表示水之澄澈与透亮，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色调给人以详细的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂密，色调之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者描写自然景物时

7、，扣住最能表现景色特征的时间早、晚来描绘。在旭日东升、晨雾将散的一片宁静里，山林中呈现一片猿鸟争鸣的欢腾景象。“乱”字写出了猿鸟争鸣的热闹景象，使整个山林充溢着勃勃朝气。夕阳将要落山时分，余晖照映着水面，层层粼波之中，不断有鱼儿从水中争相跃起。“竞”字写出鱼儿争先恐后跃出水面的场景。一早一晚，一空中一水面，一鸣一跃，构成了一幅幅多姿多彩的立体流淌画面。2、抒写奇美。陶弘景的答谢中书书中呈现了多种“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。二是色调协作之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美

8、不胜收。三是晨昏改变之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生气勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。四是动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。九、板书设计(略)其次课时一、新课导入同学们，我们每个人都见过月亮，也沐浴过它的清辉。在古代，月亮是人们寄予情思、抒发情感的物象。描写月亮的文学作品数不胜数。今日我们来学习宋代文学家苏轼写的一篇有关月亮的小短文记承天寺夜游。二、作者简介苏轼（10371101年），北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，眉山人。父苏洵、弟苏辙都以文才著名

9、于世，而他的成就。他在欧阳修去世后，成为宋朝文坛领袖。他在散文、诗词、书法、绘画方面均有骄人的成就，是一个多才多艺的作家。三、文本链接元丰二年，苏轼因对新法持有不同看法，被网罗罪名投入监狱，四个多月后被贬到黄州任团练副使。由于贬谪的悲凉、失意的落寞，因此，利用夜晚赏月排遣心中的苦闷，故作者借景抒情写了此文，表达了对美的追求和对生活的酷爱。四、整体感知1、范读课文。（1）学生听读，画诞生字词，留意句读，体会作者的思想感情。（2）自由朗读两遍课文，进一步感知课文。2、疏通文意。（1）学生借助注释和工具书翻译课文，如遇有问题，先在四人小组内探讨解决。（2）老师明确重点文言词语。念（考虑，想到）无与为

10、乐者，遂（于是，就）至承天寺寻张怀民。相与（共同，一起）步于中庭。但（只是）少闲人如吾两人者耳（罢了）。（3）全班探讨，落实翻译。（4）竞背课文。（5）抽查背诵。五、课文精读1、文中是如何描写月色的？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”2、这十八字写景，有何妙处？文中十八字写景，运用形象生动的比方，使读者如见其景：月朗庭空，竹柏弄影，创建了一个明净幽闲的境界。作者将随处可见的寻常景物描绘得充溢诗情画意。3、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”这句话应怎么理解？明月常常有，美景亦常在，但人物心情不同，观赏景物的感受也不同。作者当时与张怀民俱贬官黄州，虽任团练副使，却无实权

11、，实在是一个闲人。作者与王安石政见不合被贬，心境确定不会如意，但是作者却能从随处可见的寻常景物中得到美的享受，并描绘得充溢诗情画意，表现出作者豁达宽广的胸襟。4、答谢中书书与本文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，现加以分析。答谢中书书一文作者是个隐士，寄情于山水之中，文章中流露出的是对山水的宠爱观赏之情与无人能同赏的些微怅惘。本文却是作者贬官之后作的，不免有对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和愤懑之情，但同时也有擅长自我排遣的豁达看法。六、探究升华山川、清流、明月是大自然对于人类的赏赐，也是多数文学家们不遗余力地歌颂和吟赏的对象，不论是得意或失意之人，仿佛只要回来到了山水中，与清风明月为伴

12、，那一腔的失意或怅然总能一扫而空，重获心灵的自由。“何必丝与竹？山水有清音。”山水的清音与丝竹之音迥然不同，它能让真心欣赏它的人荡尽胸中块垒，得到无比美妙的精神享受。古往今来的人们从大自然的美景中不仅能寻求精神上的安静，也在沉醉山水之中练就了一双慧眼，他们用生花妙笔刚好地描绘出了这些美景，并融入了自己的感情，不论是陶弘景答谢中书书中无人同赏的些微怅惘，还是苏轼记承天寺夜游中的豁达，都能够引起千载之后人们的共鸣，让人仿佛进入当时的情境中。七、文章脉络记承天寺夜游可分为三层：第一层写作者与张怀民在庭中漫步。其次层写漫步时所见的月色。第三层写作者内心的感慨。篇二：八年级语文教案 篇二学情分析1、从师

13、生访谈的结果来看，了解课文结构与叙事线索对学生来说并不难，关键在于对“台阶”的象征意义，即对父亲的精神世界的了解。而要实现此目的，就要让学生了解父亲生活的那个时代的背景，了解那个时代的人们的思想。2、父亲想建立有九级台阶的新屋，其实是想获得社会对他的敬重，这是一种心理须要。教学目标学问与技能1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情2、理解“父亲这个中国农夫形象3、驾驭围绕中心选材的写法过程与方法：1、用第三人称复述课文。2、引导学生分析人物形象。情感看法与价值观：感受父亲追求社会地位、希望受人敬重的思想感情。教学重点和难点教学重点：1、理解父亲这个中国农夫的典型形象的特点及意义。2、

14、学习作者命题、立意、组织材料的写法。3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学过程一。导入语：鲁迅对保姆阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已经在学习课文时感受到了，今日我们来学习李森祥的台阶看看他为我们带来了什么。约2分钟二。预习沟通约5分钟1、以小组为单位，检查预习课文清况。2.了解作者及作品状况。3.了解背景。三。确定目标。约2分钟四。分组合作。约8分钟五。呈现提升约15分钟六。穿插巩固约5分钟七。达标测评约5分钟入教育学。抽查两名学生的预读状况，出示小黑班题。让其他学生参加组内检查，沟通。出示本节课学习目标。1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？2他做了哪些造屋打算工作？3新

15、屋造好后，父亲怎样了？。4复述课文，感知父亲形象。检查每一组的学习探讨状况。要求各组选出代表，展示本组学习成果，组与组竞赛，评出优胜组，老师适当点评。检查每一组的学习状况。引导学生从小说角度再学课文，回答以下问题：1、父亲为什么觉得自家的台阶低？2、台阶在父亲心中意味着什么？3、为什么父亲造的是九级台阶？4、为了这个愿望父亲付出了哪些努力？5、文中详述造台阶时父亲的兴奋与华蜜，意在表现他的什么品质？出示测试题：1、父亲对台阶的要求，其实就是他对自己地位的要求，就是他对获得他人敬重的渴望，这种说法对吗？为什么？2、父亲靠什么实现了目标？篇三：八年级语文教案 篇三【学习目标】1、体会领悟父亲的情感

16、与性格。2、从文章中联系实际感悟其中的真情。3、学会关切父母，细致倾听他们内心的声音。【学习重难点】领悟父亲的情感与性格。【学习流程】预习导学1、给下面加点字注音。凹凼（）尴尬（）烦躁（）涎水（）门槛（）啃（）黏性（）蹿（）撬（）磕（）揩（）茬（）筹划（）晌午（）微乎其微（）大庭广众（）2、整体感知本文围绕“ ”记叙了父亲为而舍命苦干的一生，表现了农夫艰难困苦的生存状况和他们为变更现状而不懈努力的精神。表达作者对父亲的赞美。学习研讨3、阅读课文，思索探讨下列问题，把握文意。（1）、每个人的家乡都有些独特的风俗，本文中“我”家乡一个独特的风俗或讲究是什么？（2）、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋

17、的？（3）、造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很具体，这是为什么？4、探讨下面问题。（1）、“父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不专心理描写？（2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么解？5、怎样理解父亲这个人物形象。拓展学习6、比较一下，台阶与背影在命题立意上有何不同。一课一得读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来。篇四：八年级语文教案 篇四【课标引路】“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品尝。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能

18、否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”【单元学习要求】“学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。”教学目标学问与技能1、读懂课文大意，积累“交通”“妻子”“无论”“不足”等常用的文言词语。2、了解作者所处的时代背景及其社会志向。过程与方法1、借助注释和工具书，通过多种诵读形式读懂课文大意。2、在诵读的基础上，引导学生品尝语言，绽开想象，进行文学再创作。情感看法与价值观1、走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验，追求自己的志向世界。2、引导学生珍视今日的和平生活，酷爱祖国。教学

19、过程【导入】1、导语：同学们，你知道世外桃源这个成语吗？（请一个同学说说“世外桃源”这一成语的含义及出处，并屏显该成语的含义，提示学生积累该成语。）2、学习目标（屏显）（1）借助注释和工具书，通过多种诵读形式读懂课文大意，并积累一些常用的文言词语。（2）了解作者的社会志向，追求自己心中的志向世界。（3）品尝语言，绽开想象，进行文学再创作。（设计意图：1、开宗明义地导入新课。2、让学生了解本课的学习目标。）【教学环节之一读懂课文，积累词语】一、正读1、大声朗读课文，要求读准字音，不会读的或把握不准的字圈出来，然后利用注释和工具书合作解决。2、屏显重点字词，正音并帮助学生驾驭。夹岸数百步豁然开朗屋

20、舍俨然阡陌交通黄发垂髫便要还家咸来问讯此中人语云诣太守南阳刘子骥3、大声朗读课文，留意节奏，画出把握不准的语句，师生共同研讨。（屏显可能误读的句子）缘溪/行忘/路之远近有/良田/美池/桑竹/之属余人/各复/延至/其家后/遂/无问津者二、点读（所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读）1、要求学生大声地渐渐地理解性地朗读课文注释，不理解之处画上横线。2、学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。3、老师点出应当重点理解的词，帮助学生理解积累。（1）重点字词：有良田美池桑竹之属黄发垂髫便扶向路（2）通假字：便要还家（3）古今异义词：交通妻子无论不足（4）一次

21、多义：舍志寻（5）同义词：咸=悉=皆=并缘=扶要=延（6）成语：世外桃源怡然自乐豁然开朗无人问津落英缤纷三、译读（所谓“译读”，就是学生自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。）1、各人自读自译，画出不会翻译的语句。2、男生提出疑难，女生翻译。3、女生提出疑难，男生翻译。（老师听学生的读与译，指出并订正不当之处，屏显学生可能不大会翻译的语句）此人一一为具言所闻余人各复延至其家4、齐读课文。【教学环节之二品读课文，理解作者的社会志向】一、品读（所谓“品读”，就是在感知课文大意的基础上对课文进行分析、品位和赏析。）1、桃花源的外面是什么样子的？请从文中找出描写桃花源外部环境的语句。2、桃花源的里面

22、是什么样的呢？请从文中找出描写桃花源内部环境的语句。3、桃花源中的人给你留下怎样的印象？（小结：作者笔下的桃花源环境美丽，男女耕作，老少皆乐，民风淳朴，是一个和平安静的地方。）5、这样的地方在当时找得到吗？为什么找不到呢？6、了解作者所处的时代背景，理解其社会志向。陶渊明生活在东晋末期战乱纷乘的环境里，中年以后长期隐居在农村（写作本文时作者已57岁，隐居农村已十余年），对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有切身体会，于是构想出他心目中的志向社会世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参与劳动，老人和孩子都生活得华蜜、开心，人与人之间都极其融洽而友好。但作者又非常

23、清晰地看到，在当时的条件下这样的志向社会是无法实现的。因此在这篇文章里，他既通过渔人的眼睛把这个志向的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在至少是不在这个现实世界之中。（屏显）老师引言：唉，陶渊明何其不幸，生在乱世之中，这么寻常的生活对他来说却是一个遥不行及的梦。而我们何其有幸，生活在太平盛世。同学们，饮水得思源，你知道在这太平盛世的背后，有多少人的努力吗？你知道我们能够坐在这儿学习，这背后有多少人在为我们静默地付出吗？是啊，我们要珍视今日的和平生活，好好学习，长大以后，为国效力。二、拓展延长追寻你我心中的世外桃源老师引言：千百年来，桃花源的故事让多数人为之倾倒，因为它构建了一个

24、美妙的乐“源”。我想，每个人的心中都有一个世外桃源吧。同学们，你志向中的自我、家庭、学校和社会是什么样子的呢？老师练笔：我有一个梦我有一个梦我有一个梦。梦里，天空蔚蓝蔚蓝的，鸟儿逍遥自在地翱翔。山，郁郁葱葱的，各种动物快乐地奔跑其间。水，清澈见底，鱼儿虾儿畅游其间。啊，梦里的世界多么干净！没有滚滚而来的沙尘暴，没有四处充满的雾霾，没有工业废水，没有漂移的塑料袋。我有一个梦。梦里，中东部家庭和西部家庭手拉手，发达国家与发展中国家手拉手，全世界的每个孩子都能健康地成长，欢乐地学习，不用踏着泥泞步行数里去上学，不用在凛冽的寒风中瑟瑟颤抖。啊，梦里的世界多么美妙！没有贫困，没有疾病。我有一个梦。梦里，

25、世界和平安静，没有杀伤性的武器，没有斗争，更没有屠杀。【教学环节之三品尝语言，绽开想象，进行文学再创作】一、研讨渔人与村人的对话（体会本文的语言精炼的特点）二、绽开想象，写一写村人与渔人谈话录渔人与太守谈话录老师练笔（一)渔人(自言自语地）：哇塞，这是什么地方啊？天上？人间？村人：你是谁？从哪来？渔人：我，我是打渔的，今日天气好，运气也好，打了好多鱼。我就划着船沿着溪水走着走着，看到了一片漂亮的桃花林觉得很奇妙，就跟着过来了，没想到这里别有洞天啊！我是不是在做梦啊，你们这是天上，还是人间？村人：傻瓜，当然是人间了！渔人：那这里的“人间”跟我生活的的那个“人间”迥然不同，咋回事呢？村人：这，说来话长啊，还是到俺家里去，咱们渐渐聊吧。（二）作业布置：一、必做题1、把重点字词整理到笔记本上。2、完成基础训练前六大题。二、选做题（从以下题目中任选一题）1、写一写你心中的世外桃源。2、绽开想象，写一写渔人与村人谈话录或渔人与太守谈话录。附：板书设计环境美丽男耕女作老少皆乐民风淳朴