PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准2977.docx

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1、 PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0：分析标准XueDa Education Technology (Beijing) Co.,Ltd.Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0分析标准PPTSS学习问题题个性化化分析诊诊断报告告的撰写写以本分分析标准准为依据据：1.测试内内容共四四部分：智力因因素、非非智力因因素、学学习风格格、学习习方法与与学科漏漏洞。其其中：（1）智力力因素【5项】：注意力（11题）、观观察力（11题）、记记忆力（7题）、想想象

2、力（11题）、思思维力（11题）；（2）非智智力因素素【8项】：学习动机（220题）、学习兴趣（2题）、情绪情感（10题）、意志力（10题）、自信心与好好强心（66题）、考考试焦虑虑（200题）、对对学校的的评价（55题）、对对父母的的评价（55题）；（3）学习习风格【4项】：个性倾向（110题）、天赋评价（12题）、感知模式（8题）、环境需求（5题）；（4）学习习方法和和学科漏漏洞【2项】：学习方法（118题）、学科漏洞（两个子项：学科知识、考试题型与内容）。2.针对以以上题目目，本分分析标准准提供的的内容包包括：测测试点、评分标准、结果分析、教育策略。3.在咨询询师向家家长和教教师提供供的

3、正式式分析诊诊断报告告中，应应该包括以以下内容容：（1）结果果分析：根据评评分标准准得出的的相应结结果；（2）教育育策略：与结果果分析相相对应的的教育策策略，【总总结】部部分为通通用；（3）给父父母的话话：根据据给出的的模板完完成此部部分内容容，可灵灵活处理理。第一部分 智力因因素一 注意力力n 测试点：高高度集中中的能力力。n 评分标准数完 255 个数数字所用用时间越越短，注注意力水水平越高高。7-12 岁（小小学组）36以下下为【优秀】46属于于【良好好】56属于于【较好】12-188岁（中中学组）26以下下为【优优秀】36属属于【良良好】46属属于【较较好】n 结果分析【优秀】注注意力

4、优秀。注注意的广广度很高高，有“一目十十行”的潜质质。注意意力的稳稳定性优优秀，可可以在很很短的时时间内迅迅速集中中注意力力，有很很高的专专注程度度。您的孩子子具备很很优秀的的先天性性学习条条件，与与其他人人相比，有有高效率率学习的的潜质。【良好】注注意力良好。注意的的广度与与稳定性性都属于于正常发发展水平平，在一一定的时间内内，有较较好的专专注程度度。您的孩子子有着很很好的发发展潜质质，如果果获得适适合他的教育育，将具备相相当大的的发展空空间。 【较好】注注意力较好。注意的的广度与与稳定性性都属于于中等附附近水平平，在一一定的时时间内，有有较好的专专注程度度。您的孩子子如果能能适当放放缓学习

5、习的速度与节奏，将将有利于于其更深刻刻地领会会与理解解。n 教育策略【优秀】您您孩子的的注意力力为优秀秀，这说说明他具具备出色色的注意意力的天天赋，但但是在具具体的学学习活动动中，能能否发挥挥其优势势，还要要看他是是否掌握握了良好好的学习习方法与与学习习习惯。其其优秀的的注意力力能力，决决定了他他可以采采用“短时高高效”的学习习方式，首首先可限限定一个个大概的的学习量量，然后后再集中中精力完完成学习习。对于于大的学学习量，可可分割成成各种小小段，各各个击破破，这种种“高效率率”的学习习方式，可可是只有有少数人人才能做得到到的。另另外，高高度集中的的注意力力，也会会带来精精力的高高消耗，学学习中

6、，除除非万不不得已，不不要陷入入“疲劳战战”，“疲劳战战”未必能能给他更更大的进进步，反反而可能能会是反效效果。另另外，保保证充足足的睡眠眠时间、营营养，及时补补充氧气气和水分分，不同同学科的的交替学学习，对对他来说说，都是是十分必必要的。【良好】您您孩子的的注意力力为良好好，这说说明他在注意意力的天天赋方面面属于正正常发展展水平。在在具体的的学习活活动中，成成绩能否提高高，主要要还是看看他是否否掌握了了良好的的学习方方法与学学习习惯惯。对他他来说，学学习的计计划性与与规律性性显得更更为重要要，合理理分配学学习量，安排学习习作息时时间，把合理理的学习习方式养养成习惯惯并有规规律的执执行，将将是

7、他制制胜的法法宝。另另外，保保证充足足的睡眠眠时间、营营养、及及时补充充氧气和和水分，不不同学科科的交替替学习，对对他来说说，都是是十分必必要的。【较好】您您孩子的的注意力力为较好好，这说说明其学学习过程程的速度度可能有有些缓慢慢，但同同时也说说明了他他学习的的精度可可能很高高。在具具体的学学习活动动中，成成绩能否提高高，主要要还是看看他是否否掌握了了良好的的学习方方法与学学习习惯惯。对于于他来说说，“勤奋”是最好好的老师师，也是是最好的的伙伴。掌掌握知识识慢一些些，往往往比掌握握知识快快的人有有更好的的精度与与保持性性，如能做到对学学习内容容的充分理理解、及时巩巩固，成成绩将有有所提高高。另

8、外外，保证证充足的的睡眠时时间、营营养，及时补补充氧气气和水分分，不同同学科的的交替学学习，对对他来说说，都是是十分必必要的。【总结】科科学研究究表明，保保持稳定定的注意意力是提提高效率率的基础础， 注注意力的的分散是是降低效效率的先先导。因因此，战战国时期期的思想想家荀子曾说说“目不能能两视而而明，耳耳不能两两听而聪聪。”同注意意力稳定定相对立立的是分分心，即即注意力力的分散散。造成成分心的的原因有有很多，如如无关刺刺激的干干扰、单调刺激激的长期期作用、情绪性性因素的的影响，身身体疲劳劳、疾病病等等。所所以，不不要养成成一边学学习、一一边做其其他事情情的习惯惯。虽然然在某些些情况下，如如进行

9、那那些操作作简单的重复劳劳动时，放放一些适适合劳动动节奏的的轻松音音乐的确确可以提提高效率率，但对对于必须须高度集集中精力力的脑力力劳动，这这种做法法则会产产生反作作用。另另外，要要注意营营养和锻锻炼，保保持身体体的健康康，避免免焦虑、抑抑郁等不不良情绪绪，避免免单调重重复刺激，这些些都对防防止注意意力的分分散有积积极作用用。二 观察力力n 测试点：辨辨识能力力。n 评分标准答案：B7-12 岁（小小学组）10以内内为【优优秀】10-155为【良良好】15以上为为【较好好】12-188岁（中中学组）6以内为为【优秀秀】6-10为【良良好】10以上为为【较好好】n 结果分析【优秀】观观察力优优秀

10、。您您孩子拥有有过人的的感知觉觉系统，可可以在短短时间内内获得更更多、更有效效的信息息，具备备非常优秀秀的先天天性学习习条件，与与其他人人相比，具有高效率学习的潜质。【良好】观观察力良良好。感感知觉属属于正常常发展水水平，能能及时察察觉到学学习与生生活中的的有效元元素，有有很好的的发展潜潜质，如如果获得得适合他他的教育育，将具备相相当大的的发展空空间。【较好】观观察力较较好。通通过分析析与整合合可以获获得自己己需要的的有效信信息，但但速度稍稍显缓慢慢。在学学习生活活中，要要注意培培养其在在保证精精度的同同时，提高处处理问题题的速度度。n 教育策略【优秀】您您孩子的的观察力力优秀，表表明其可可以

11、在相相同的时时间内，比比别人获获取更多多的信息息。对他他来说，学学习本身身似乎并并不难，只只是难于于坚持而而已。虽虽然天赋赋很优秀秀，但是是在具体体的学习习活动中中，能否否发挥其其优势，还还要看他他是否掌掌握了良良好的学学习方法法与学习习习惯。他他良好的的观察、理理解、渗渗透能力力，可以以在很短短的时间间内领会会要点，但但也很可可能会被被很多其其他无关关因素影影响、困扰。在在他的头头脑中，要要遵循“减法”规律，理理解问题题，排除除干扰、理清思思路，寻寻求高效效率的解解决办法法，这样样，他的的优势会会得以充充分发挥挥。【良好】您您孩子的的观察力力良好，表表明其能能及时察察觉到学学习与生生活中的的

12、有效元元素，这这对他的的学习，是是很有帮帮助的。他他的天赋赋较好，但但是在具具体的学学习活动动中，能能否发挥挥其优势势，还要要看他是是否掌握握了良好好的学习习方法与与学习习习惯。对对他来说说，学习习活动中中的“理解力力”显得尤尤为重要要，在学学习过程程中，他他要时刻刻弄清楚楚“这是什什么？”“考试试中一般般会以什什么形式式出现？”“该怎怎么样去去解答？”，理清清思路之之后，问问题就清清晰了。知知识的系系统性，将将是他的的优势。【较好】您您孩子的的观察力力较好，表表明其通通过分析析与整合合可以获获得自己己需要的的有效信信息，但但速度稍稍显缓慢慢。在具具体的学学习活动动中，学学习成绩绩的高低低，主

13、要要看他是是否掌握握了良好好的学习习方法与与学习习习惯。对对他来说说，在提提高学习习思维速速度的前前提下，也也要讲求求一个“缓”字，“缓”并不是是“慢”，而是是多想一一想、多多看一看看，把问问题弄得得更加明明白与透透彻，不不要心急急，更不要要气急败败坏。从从另一方方面来看看，长期期这样坚坚持，他他可能要要付出更更多的时时间与精精力，但这种种踏实的的学习作作风，恰恰恰是最最为有效效的竞争争利器。【总结】人人类的学学习是以以感知为为基础的的，而观观察是感感知的一一种特殊殊形式，是是一种高高级形态态的感知知。伟大大的生理理学家巴巴甫洛夫夫给自己己立了一一条座右右铭观察、观观察、再再观察。研研究表明明

14、，在人人脑获得得的信息息中，880%以以上是通通过视听听获得的。只只有通过过观察掌掌握一定定的感性性材料，才才能根据据这些材材料得出出正确的的概念、判判断和推推理，进进而上升升到理论论。俗话话说，“处处留留心皆学学问”，只有有留心去去耳闻、目睹，即即留心去去感知、去去观察，才才能获得得大量的的信息，为为理解事事物的本本质和规规律，提提供丰富的的感性材材料。三 记忆力力n 测试点：短短时记忆忆力和记记忆广度度。n 评分标准1 77348852；2 46695228；3 295564117；4 35114866；55 66952284；6 433125548；7 91153772866准确写出66

15、-7组组，记忆忆能力【优优秀】准确写出33-6组组，记忆忆能力【良良好】准确写出33组，记记忆能力力【较好好】n 结果分析【优秀】记记忆力优秀。短短时记忆忆尤其突突出，机机械记忆忆能力强强，有“过目不不忘”的记忆忆潜质。优优秀的记记忆力，是是您孩子子学习生生活中的的一大优优势。【良好】记记忆力良好。短短时记忆忆发展属属于正常常水平，机机械记忆忆能力较较好，有有较大的的提高空空间。【较好】记记忆力较好。可可识记学学习中的的重要知知识点，但但速度稍稍显缓慢慢。在学学习生活活中，要要运用多多种记忆忆方法，帮帮助加强强锻炼和和提高您您孩子的的记忆能能力。n 教育策略【优秀】您您孩子的的记忆力力为优秀秀

16、，表明明其具有有优秀的的记忆系系统，尤尤其是短短时记忆忆。他可可以在很很短的时时间内记记住很多多复杂的的元素，且且能及时提提取出来来，这对对他的学学习将是是很有帮帮助的。但但是我们们需要注注意的是是，根据据艾宾浩浩斯的记记忆理论论，凡是是记得快快、记得得多的人人，也最最容易忘忘得快、忘忘得多。这这就要提提醒他，对对于学过过的知识识，要及及时地进进行复习习，加以巩巩固。【良好】您您孩子的的记忆力力为良好好，表明明其记忆忆系统属属于正常常水平。对对于学习习的记忆忆来说，并并不是越越多越好好，而是是要记要要点、记记考点。他他的记忆忆速度并并不快，但这这也许是是好事，根根据艾宾宾浩斯的的记忆理理论，凡

17、凡是记得得快、记记得多的的人，也也最容易易忘得快快、忘得得多。所所以，他他可能是是记得慢慢，但记记忆的效效果却很很扎实。在在记忆中中使用一一些小技技巧，把把所学的的要点串串联起来来、理解内内化，融融入自己己的知识识体系，这这是一种种高效率率的记忆忆方式。【较好】您您孩子的的记忆力力为较好好，其短时时记忆稍稍显缓慢慢，但是是对于学学习的记记忆来说说，并不不是越多多越好，而而是要记记要点、记记考点。他他的记忆忆速度并并不快，但这这也许是是好事，根根据艾宾宾浩斯的的记忆理理论，凡凡是记得得快、记记得多的的人，也也很容易易忘得快快、忘得得多。所所以，他他可能是是记得慢慢，但记记忆很扎扎实的人人。所以以

18、对他来来说，可可以在学学习新知知识的时时候，多多用一些些理解来来记忆，会会产生深深刻的印印象，这这样在复复习的时时候，可可以减少少许多重重新识记记的时间间，以提提高整体体学习效效率。【总结】在在记忆时时要充分分调动各种种感官，把把眼、耳耳、口、手手都协同同起来；要把识识记和试试图回忆忆结合起起来；边边记边试试图回忆忆对记忆忆效果很很有好处处；运用用联想，尤尤其是记记忆一些些抽象且且没有内内在联系系的材料料时，要要尽可能能把它们们与已经经熟识的事事物结合合起来，辅辅以人为为的意义义加以联联系；另外，刚刚会会背某篇篇文章时时千万不不要停下下来，而而是继续续重复背背诵几次次，这样样遗忘率率才会更更低

19、、记记忆效果果更佳。四 想象力力n 测试点：文文字表达达能力。n 评分标准1.评分主主要依照照两个标准准：(1)变通通性：内内容新颖颖独特，不不拘一格格，吸引引人，却却在情理理之中。（20分）(2)文字字表达力力：与前文文衔接流流畅自然然、不突兀兀，文字字表达清清晰、准确、丰丰富、生生动。（10分）评分标准满分得分总分变通性20文字表达力力102.总分：20分分以上为为优秀；1520分分为良好好；015分分为较好好n 结果分析【优秀】您您的孩子子想象力力优秀，具具有过人人的思维维广度与与整合性性。他擅擅长运用用想象力力去创造造要实现的的一件事事物的清清晰形象象，然后后持续不断断地把注注意力集集

20、中在这这个思想想或画面面上。想想象力是是人类特特有的能能力，它它不但是是创造力力的基础础，也是是学习语文文、艺术术等学科科最重要要的天赋赋之一。【良好】您您的孩子子想象力力良好，具具有良好好的思维维广度与与整合性性。他可以根根据掌握握的知识识、形象象，运用用自己的想想象力去去创造一一个新的的形象。其思维比较灵活，并善于组织、变通，在语文、艺术等方面的学习中，应该有所表现。【较好】您您的孩子子想象力力较好，或或许是因因为他太太注重规规则，而而限制了了其思维维的发挥挥。想象象力可以以根据掌掌握的知知识、形形象，创创造一个个新的形形象，想想象力优优良也代代表了思思维的灵灵活、变变通，并并表现在在学习

21、语文文、艺术术等方面面的领悟悟能力。在在今后的的学习活活动中，应应该着重进进行培养养。n 教育策略【总结】想象是对个个人或人人类的已已有经验验进行加加工改造造，从而而创造出出事物的的新形象象的过程。它它是我们们掌握知知识的必必要条件件，无论论哪一门门学科，都都必须借借助于想想象，才才能深刻刻地理解解材料。那那么该怎怎样提高高孩子的想想象力呢呢？知识经验越越丰富，想想象的翅翅膀越矫健。丰丰富的知知识经验验是发展展想象力力的基础础，没有有知识经经验的毫毫无根据据的想象象，只能能是空想想，或者者是毫无无用处的的胡思乱乱想。想象属于善善于思考考的人。在在想象的的过程中中，一定定要凭借借高度发发展的思思

22、维能力力，对头头脑中的的记忆表表象进行行分析综综合、加工改改造，才才能创造造出符合合要求的的新形象象。爱好越多，想想象的天天地越广广阔。广广泛的爱爱好和多多方面的的兴趣可可以使您您孩子的的思路更更加开阔阔，想象象也就有有了广阔阔的天地地。多方方面的兴兴趣爱好好可以使使各种知知识互相相补充，互互相启发发，取长长补短。观察是想象象的源泉泉，一个个人观察察能力的的强弱直直接影响响到他的的想象力力，观察察力强的的人可以以在同一一时间汲汲取更大大的知识识量，从从而为想想象力的的腾飞储储备更多多的素材材。打破陈规，用用心发现现。从一一般情况况来看，学学生主要要的学习习方式是是听教师师讲授，而同一道题，往往

23、只有一个正确答案，这都不利于想象力的发展。所以建议在学习活动中，要引导学生善于发现新事物，并积极思考。文艺作品是是想象最最好的学校。作作家和画画家常被被认为是是最具丰富富想象力力的，不不错，他他们正是是运用想想象力才才为我们们描绘了了一幅幅幅形象生生动的生生活场景景，而这这也激发发了孩子子对其描描述内容容的体验验与想象象，进而而提高他他们的想想象能力力。五 思维力力n 测试点：发发散思维维。n 评分标准参考答案：旧、旦旦、田、目目、申、甲甲、由、白白、电。7个以上为为优秀；57个为为良好；24个为为较好。n 结果分析【优秀】您您的孩子子发散思思维能力力优秀。在在思维的的流畅性性、变通通性、独独

24、特性上上，都居居于优秀秀水平。庞庞大的知知识量与与不循规规蹈矩的的思维方方式常会会让他想想到一些些别人没没有想到到的新想想法、新新方法，对对他们来来说，思思维上的的难题很很难困扰扰他们，这这对创新新活动显显然很有有价值。但但是思维维发散的的程度太太高，也也可能导导致思维维的不稳稳定，容容易被混混乱的思思维干扰扰。【良好】您您的孩子子发散思思维能力力良好。在在思维的的流畅性性、变通通性、独独特性上上，都居居于中等等或中等等以上水水平。在在面对问问题时，他他可以用用不同的的视角、思思路来思思考、解解决问题题，也具具有较好好的创新新能力与与稳定性性。【较好】您您的孩子子发散思思维能力力较好。在在思维

25、的的流畅性性、变通通性、独独特性上上，都居居于中等等附近水水平。他他可能思思维不是是足够的的流畅，随随机应变变的能力力也稍显显不足，但但是思维维体系却却非常稳稳定。思思维习惯惯中比较较倾向于于熟练使使用一种种自己已已经掌握握好的方方法，就就不再去去寻找其其他的可可能性。n 教育策略【总结】发散性思维维是人类类高级的的思维方方式，它它是人类类从不同同的角度度出发，重重新组织织眼前的的信息和和记忆系系统中存存储的信信息，从从而产生生大量、独特的的新思想想。它是是从一个个起点，向向所有可可能的各各个方向向逸散，人人类许多多异想天天开的奇奇特设想想就诞生生在这发发散的过过程。那那么，我我们该如如何培养

26、养这种思思维能力力呢？在解决问题题中尝试试多使用用发散思思维。发发散思维维的思考考过程虽虽然也要要遵循现现有的已已知条件件，但无无固定的的逻辑顺顺序，不不依常规规，它是从广广阔的范范围去寻寻求答案案的过程程。这种种思维方方式在解解决问题题的过程程中，可可以产生生多种答答案或者者假说。所所以大家家平时应应该多运用用发散性性思维。思维的广度度与整合合性源于于扎实的的知识积积累，并并使知识识系统化化。知识识是形成成解决问问题能力力的基础础，知识识对解决决问题的的有效性性起决定定作用。当当然，片片面、零零碎的知知识不会会转化为为能力，所所以我们们必须先先要把知知识系统统化。因因此，学学生应该该学会将将

27、教材中中的基本本概念、定定理、规规则、公公式，做做到真正正理解，融融会贯通通。想象在学习习活动中中具有非非常重要要的作用用，它是是学生理解解问题、接受知知识不可可缺少的的条件。因因为在学学校里学学习知识识，多数数都是间间接经验验，只有有借助于于想象，同同学们才才能根据据课文中中的描述述或老师的的讲解，在在头脑中中形成相相应的具具体鲜明明的新形形象。如如学习历历史，都都是古今今中外的的史实，只有借借助想象象来扩大大自己的的视野，才才能使当当时的历历史人物物的形象象及其行行为，在在脑子里里“过电影影”，从而而加深对对历史人人物和史史料的理理解与记记忆。这这种能力力的培养养对解决决问题也也是非常常实

28、用的的。第二部分 非智力力因素一 学习动动机n 测试点：学学习动机机不当和和学习困困扰。1-5题 学习动动机过弱弱； 6-10题题 学习习动机过过强；11-155题 动动机干扰扰因素：兴趣； 166-200题 动动机干扰扰因素：目标n 评分标准 11.假如如被试者者对某组组（每组组5题）中中的大多多数题目目持认同同的态度度，则一一般说明明学生在在相应的的学习欲欲望上存存在一些些不够正正确的认认识，或或存在一一定程度度的困扰扰；2.打“”记1分分，否则则记0分分；然后后将各组题题目分数相加，算算出得分，33分以上（包包括3分分）为判判定项目目；3.最多判判定项目目为3项；其中中，学习习动机过过弱

29、与过过强，二二者选其其一。 题目目各组得分单项分析12345学习动机过过弱678910学习动机过过强1112131415学习兴趣困困扰1617181920学习目标困困扰n 结果分析【学习动机机过弱】学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。动机过弱不能激发学习的积极性，使学生无法将精力、注意力集中到学习上来，从而学习效率低下，学习潜力受到抑制。学习动机过弱者，需要在教师的引导下，在认识上重新调整对学习活动的定位，在情感上进行正向的强化，在行为上多进行学习活动的尝试。【学习动机机过强】学习动

30、机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。学习动机过强会产生学习的盲目性与冲动性，干扰学生注意力的集中，降低知识获取的效率与分析问题、解决问题的能力，使整体学习效果下降，并增加出错率。学习动机过强还会产生不必要的巨大压力，影响心理健康。长此以往必将造成学习能力的下降，产生挫折感，甚至厌学。对于学习动机过强的学生，教师应该在学习过程中给予一定的放松指导与压力缓解，在学习情绪方面给予更多的关注，使其平稳、健康、高效率地进行学习活动。【学习兴趣趣困扰】学习兴趣的困扰，指的是个人兴趣或学习风格与学习活动

31、相抵触，难以融合，或者对学习活动本身缺乏兴趣。在学习活动中这种困扰大多表现在学习动机过弱，或学习动机强但学习方法不科学，学习费力但效果不好，学习效率低下等方面。学习兴趣的困扰对学习成绩的阻碍显而易见，教师与心理咨询师要在学习活动中给予更多的关注与适当的指导。【学习目标标困扰】学习目标的困扰是指学生自己没有明确的学习目标，或者有学习目标却没有将目标进行可操作的转化，从而导致内在的动机不强，或努力方向不明确。每个人在不同的年龄阶段的学习目标都是不同的，低年龄阶段的学生往往更需要具体的、外在的奖励机制（如奖励、表扬），这需要家长的指导与正面强化；随着年龄的增长，便向抽象的、内在目标方向转化，这需要依

32、靠教师、心理咨询师的指导与学生自我内省、自我规划。n 教育策略【学习动机机过弱】第一，通过过孩子喜喜欢的事事情着手手，激发发他的学学习兴趣趣，并且且有意识识地培养养他多方方面的兴兴趣。比比如说孩孩子喜欢欢玩游戏戏，那么么可以让让其学习习电脑知知识，家家长可以以买一些些书籍、有有教育意意义的软软件，作作为学校校课程的的一种补补充，让让孩子爱爱学、乐乐学，产产生学习习的积极极性，从从而能够够培养钻研研精神、认真学学习。第二，开展展丰富多多彩、新新鲜有趣趣的活动动，比如如想要孩孩子学习习自然常常识，可可以带他他们郊游游，参观观动植物物展览，听听讲座或或参与其其他活动动等，创创造一些些情境、设置一一些

33、问题题，让他他们主动动探究。第三，通过过榜样力力量或者者同伴效效应来激激发学习习动机。比比如可以以讲伟人人故事、优优秀人物物的传记记、同龄龄朋友和和伙伴的的一些学学习经历历来激发发动机，鼓鼓舞他们们努力学学习。第四，赏识识性教育育。父母母和老师要要经常性性地鼓励励孩子，学学会赏识识教育方方法，不不吝惜自自己的赞赞美，对对孩子多多鼓励、少批评评，认可可孩子的的每一次次进步，对对错误及及时纠正正，不小小题大做做、不打骂骂，适当当惩罚与与鼓励相相结合。第五，培养养独立进进取的个个性。学习动动机与独独立进取取的个性性是密不不可分的的，个性性是独立立进取还还是被动动退缩与与学习动机机水平关关系密切切。因

34、此此，上进进心强不不强对学学习影响响很大。上上进心强强、抱负负水平高高，将持持续地推推动学习习活动高高效率地地进行，而而良好的的学习效效果又给给学习动动机带来来自我强强化的作作用。反反之，缺缺乏上进进心且抱抱负水平平低，则则会使学学习处于于被动状状态，甚甚至恶性性循环。第六，注意意调整学学习动机机的水平平。学习习动机与与学习效效果是有有区别的的，两者者并不是是一一对对应的关关系，同同样的学学习动机机可以导导致不同同的学习习效果，不不同的学学习动机机可以取取得相同同的学习习效果。同同时，学学习动机机与学习习效果又又是紧密密联系、互互为因果果的，学学习动机机是影响响学习效效果的重重要变量量，学习习

35、动机制制约着学学习效果果。一般般来说，学学习动机机正确、强强烈，指指向学习习活动本本身，则则学习效效果好、成绩佳佳，但并不不是动机机越强效效果越佳佳。研究表表明，若若任务难难度适中中，则中中等强度度的学习习动机易易导致最最佳的学学习效率率。学习习动机对对学习效效果的影影响也不不是绝对对的，也也有动机机强烈但但短期内内学习效效果差， 或学习习动机不不强却学学习成绩绩好的情情况。这这是因为为动机对对效果的的影响要要通过学学生的知知识技能能基础、学学习能力力、学习习习惯等等中介起起作用。但但是，这些些技能、习习惯的改改善，同同样离不不开良好好的学习习动机的的支持。所所以，学学习动机机贯穿于于整个学学

36、习活动动的全过过程，对对学习效效果有着重要要的影响响。【学习动机机过强】学习动机过过强的学学生，一一般来说说基本素素质较好好、认知能能力也较较强，并有很很强的执执行能力力。就学习动动机强本本身而言言，并不不是一件件坏事，可可是“过强”就会产产生负面面的影响响：造成成学生的的心理压压力，影影响心理理健康，且降低学习效率。对于学习动机过强的学生，要在学习态度上给予指导，解除“学不好，就什么都完了”的错误认识，缓解其对于学习的紧张情绪，使学生冷静、科学的面对成绩与学习本身。同时还要注重在学习方法上给予一定的指导，学习动机过强，很容易进入“死读书、读死书”的恶性循环，重复低水平的学习操作，会严重妨碍学

37、生本身潜能的发掘与发挥。所以，学习方法的指导，不仅可以提高其学习效率与学习质量，还能缓解学生的心理压力，建立科学的学习观念。【学习兴趣趣困扰】学习兴趣的的困扰，是是一个很很普遍的的学习问问题。其其实，兴兴趣并不不是天生生的，也也不是不不可改变变的，它它需要一一系列内内外因素素的共同同作用。如果学习者对所学的知识是自己原来有所了解的，那么他对这个新知识的学习会更有兴趣，所以，广阔的知识面是培养学习兴趣的内在基础，很多家长反对孩子的课外活动、课外书籍，这其实正是对学习兴趣的一种破坏。如果学习者认为所学的内容对自己有用，就会更多的投入，所以，教师要因人而异，找到学生原有的兴趣点，并且将死知识变活，让

38、学生更易于了解，这体现了教与学的互动，也体现了个性化教育的优势。除此之外，还有个更为关键的因素，就是家长、教师对学生所取得成绩的认可与肯定，因为只有当外在环境对行为主体进行正向的强化时，行为主体才会更加投入到其行为活动中去，争取更大的进步，如果遭遇外在的挫折，兴趣会很快的丧失。【学习目标标困扰】学习目标，简简言之就就是学生生为了什什么而学学习，这这个问题题解决得得不彻底底，会带带来一系系列问题题。学生生每天都都在从事事学习活活动，但但是能明明确掌握握学习目目标的人人却不多多。家长长、教师师给学生生的学习习目标往往往要么么局限在在成绩上上，要么么太过笼笼统，无无法操作作。对受受学习目目标困扰扰的

39、学生生，应该该先由心心理咨询询师根据据学生心心理状况况，明确其其学习目目的、激激发学习习动力，再由教教师根据据学生自自身的特特点，指指导、帮帮助学生生制订出可行行的学习习计划，然后将将整体的的学习目目标，切切割成适适合个人人实行的的小块，逐逐一消化化，并坚坚持执行行。每个个学生在在智力水水平、学学习风格格、学习习习惯等等方面存存有不同同，所以以具体的的学习规划划、实行行方式、阶阶段性目目标也应应该有所所区别。二 学习兴兴趣n 测试点：爱爱好特长长和学科科偏好。n 结果分析及及教育策策略：根根据学生生所写内内容，并并从已有有报告中中摘取相相关信息息。【范例】可以看出，她她是一个个聪明、认认真、人

40、人缘很好好的女孩孩子。她她喜欢做做自己擅擅长的事事情，喜喜欢休闲闲、安静静，而厌厌恶和逃逃避有难难度的任任务。这这一方面面说明她她希望被被肯定、被被认可，对对成就感感的需求求比较强强烈；另另一方面面也说明明她缺乏乏克服困困难、面面对失败败的勇气气和坚韧韧品格，不不能正确确看待成成功与失失败、特特长与弱弱点的关关系。她她对学习习并不排排斥，知知道学习习的重要要性，有有想学好好的欲望望，相信信这一点点会帮助助她获得得成功。教育策略1、教师要要注重培培养她积积极的学学习态度度，改善善她对学学习的心心理状态态。可以以要求她她当老师师，或者者要求她她自己做做教材，或或者要求求她挑老老师的“刺”，激发发她

41、对学学习的新新感受，改改善她的的心理环环境。2、积极期期望。积积极期望望就是从从改善学学习者自自身的心心理状态态入手，使使其对自自己不喜喜欢的学学科充满满信心，相相信该学学科是非非常有趣趣的，自自己一定定会对这这门学科科产生信信心和兴兴趣。想想象中的的“兴趣”会推动动她认真真学习该该学科，从从而使其其对此学学科真正正感兴趣趣。例如如：现在在要对学学习语文文感兴趣趣，为了了达到这这个目的的，要做做这样的的练习：“我喜欢欢你，语语文！”重复几几遍之后后，就会会觉得语语文不像像从前那那样枯燥燥无味了了。 3、从可以以达到的的小目标标开始。在在学习之之初，学学习目标标不可定定得太高高，应该该从努力力可

42、达到到的目标标开始，不不断的进进步会提提高她学学习的信信心。不不要期望望在短期期内将成成绩提高高上去，有有的学生生往往努努力学习习一两周周，结果果发现成成绩提高高不大，就就失去信信心，从从而厌恶恶学习。持持之以恒恒地努力力、一个个一个小小目标的的实现，是是实现大大目标的的开始。在在辅导前前期，教教师可以以帮助学学生建立立小目标标，然后后监督她她去完成成，之后后逐渐引引导学生生自主设设定目标标，从而而培养其其自主管管理和学学习的能能力。4、了解学学习目的的，激发发学习动动机，间间接建立立兴趣。学学习目的的，是指指某学科科的学习习结果是是什么，为为什么要要学习该该学科。当当该学科科的学习习对其没没

43、有太强强的吸引引力时，对对最终目目标的了了解是非非常重要要的。学学习过程程多半都都是要经经过长期期艰苦努努力的，这这种艰巨巨性往往往让人望望而却步步，而学学习又是是学生的的天职，不不能不学学，所以以要认真真了解每每门学科科的学习习目的。看看书上的的序言部部分，听听老师介介绍学科科发展的的趋势，或或从国家家、社会会的发展展前景的的高度去去看待各各门学科科。例如如，记外外语单词词和语法法规则，常常常是枯枯燥无味味的。但但记住以以后，会会给听、说说、读、写写、译等等技能的的培养带带来很大大的帮助助，而且且考试中中也会得得高分。如如果我们们对学习习的个人人意义及及社会意意义有较较深刻的的理解，就就会认

44、真真学习每每门功课课，从而而对各科科的学习习产生浓浓厚的兴兴趣。5、培养自自我成功功感，以以培养直直接的学学习兴趣趣。在学学习的过过程中每每取得一一个小的的成功，就就进行自自我奖赏赏，达到到什么目目标，就就给自己己什么样样的奖励励。有小小进步、实现小小目标则则小奖赏赏，如让让自己去去玩一次次自己想想玩的东东西；有有中等程程度的进进步、实实现中等等目标则则中奖励励，如买买一本自自己喜欢欢的书画画或乐器器等；有有大进步步,实现现大目标标则大奖奖励，如如周末旅旅游等。这这样通过过渐进奖奖励来巩巩固自己己的行为为，有助助于产生生自我成成功感，不不知不觉觉就会建建立起直直接兴趣趣。教师师应该注注意在教教

45、学中给给予学生生及时、有有效的积积极反馈馈。6、在解决决实际问问题的过过程中，确确立稳定定的兴趣趣。用习习得的知知识解决决实际问问题，一一是能巩巩固知识识，二是是能修正正知识，三三是能带带来自我我成功的的喜悦情情绪。这这种喜悦悦情绪正正是建立立稳定持持久的兴兴趣所必必需的。7、保持兴兴趣最容容易的方方法是不不断地提提问题。当当她为回回答或解解答一个个问题而而去读书书时，她她的学习习就带有有目的性性，就有有了兴趣趣。准备备一些问问题是很很容易的的，仅仅仅把每节节的标题题当成问问题就是是了。三 情绪情情感n 测试点：控控制能力力与沟通通能力。n 评分标准：被试者者选择越越多，说说明其在在人际交交往

46、中的的障碍越越多。n 结果分析人际交往能能力弱的的学生，常常常因感感到与周周围事物物格格不不入而十十分苦闷闷，表现现出拘谨谨、羞怯怯、手足足无措，情情绪情感感上易产产生孤独独感，缺缺少与环环境的协协调性。这主要是由于家庭本身的实际状况或教养方式，以及学校管理的某些失当行为，使他们遭遇的挫折和打击远远多于成功和激励，因此他们常常会产生消极、冷漠、自卑、孤独、失落的感觉，在人际交往中缺乏自信。据调查显示，人际交往能力的欠缺或挫败引起的消极的情绪情感，是影响学生正常学习生活的一个重要因素，也越来越受到教育工作者的重视；教师和家长要尽快帮助他们消除这种不良情绪对其学业和人格发展的干扰。n 教育策略首先

47、，引导导学生以以强带弱弱，相互互配合，共共同提高高。一些些能力较较差、性性格内向向的学生生在集体体中往往往不太合合群，与与其他同同学的交交往较少少，从而而影响了了他们的的交往能能力。因因此，我我们可以以让能力力较强的的学生多多带动能能力较弱弱的学生生，让性性格开朗朗的学生生多与性性格内向向的学生生接触，让让他们在在平时的的学习、活活动中取取长补短短，互相相影响，从从而促进进他们积积极的人人际交往往行为。其次，教给给学生适适应社会会生活的的必要的的交往技技能。随随着年龄龄的增长长，活动动的增多多，学生生之间交交往的愿愿望日益益强烈，但但他们往往往缺乏乏社会交交往的技技能，因因此，他他们之间间的矛盾盾冲突也也迅速增增加。如如果教师师能给予予他们正正确的社社会交往往技能的的教育与与辅导，就就能帮助助其克服以以自我为为中心的的思维定定势，增进积积极的自自我意识识和社会会意识，形成良良好的个个性品质质，同时时也可以以满足与人人相处的的社会需需要。这这些技能能主要包包括礼貌貌、交谈谈、为他他人着想想、合作作助人等等。启发发和培养养学生的的同情心心，对别别人的正正当请求求和困难难提供帮帮助，从从而获得得他人的的喜爱，以以结交更更多的朋朋友。在在仪表修修饰方面面，强调调整洁、大大方，在社会会交往中中，整洁洁的孩子子更容易被被社会所所接受。学生在学校校里的交交往内容容包括两两个方面面：一是是与教师