中学生学习能力.docx

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1、 中学生学习能力新理念下小学数学教学中学生合作学习实力的培育农九师团结农场中学 安现英数学课程标准指出：“老师应当激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和数学组织形式，它对培育学生的合作意识、合作实力起着特别重要的作用。新理念；小学数学；合作学习；实力培育新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学重要方式。”因此合作学习是新课标提倡的一种重要的学习教学组织

2、形式，它对培育学生的合作意识、合作实力起着特别重要的作用。今日社会的各个领域，都越来越注意充分的合作精神，爱迪生式的个人独创，或许已经不再是这个时代创建方式的主流，因而合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要的素养。在这种背景下，我把小组合作学习作为一种重要的学习方式和教学组织形式进行了尝试。有失败，有胜利，也有不少的体会。一、营造氛围，激发合作学习的爱好如何使探讨不流于形式，这就要求老师从设计教案的一起先，就确立“以学生为主体”的思想。对于老师来说，灌输是一种最有力，也是最能让自己感觉到已经尽了责任的方法，但是明显没有考虑学生接受的效果。对学生主体的敬重，就不仅仅是把学生作为一个抽象

3、的概念，而是既要对学生的“群体”赐予探讨，又要对“这个群体与它的成员之间的相互关系”赐予探讨；既要对“在群体中的个体主动性的发挥”赐予重视，又要对“在个体主动性推动下群体创建精神的发展趋向”赐予充分的预料。要真正给学生以信任，体会他们的学习过程，摸索他们的认知规律，敬重他们的人格，分担他们的忧虑，接纳他们的想法，共享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习、充溢探究精神的乐园。其次，我们要提高自身业务水平，充分估计在课堂上可能会出现的状况和问题，要从学生的阅历和学问背景动身，努力组织一些丰富的教学活动，设计启发性、开放性和可合作性的问题，充分激发学生的合作精神。二、教给小组合作的方法，提高合作的质量

4、低年级学生年龄小，自控实力较差，不知如何合作，怎样进行合作操作，须要老师示范指导。如在一年级“对口令”活动中，为了加深对10以内数的组成的理解，依据学生的合作实力、语言表达实力和沟通实力的水平，我首先选择一个水平较高的小组，做示范，让其他小组学生仔细视察、细致倾听、学习、评价。例如：三个学生手里都拿着110的卡片，一个学生举8，并说：“我出8”，其次个学生接着说“我出3”，第三个学生说：“我出5”，最终三个人同时说出：“3和5组成8”没等8的组成口令对完，其他小组就起先小声对起口令，这说明学生已经知道如何合作了。于是我随机放开各小组，让各小组进行自已活动。我抽出时间，深化到各小组，发觉学生活动

5、得很有序，很胜利。三、激励学生合作探讨，发挥学生参加的主体性为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以46人为宜，并且在一个小组中留意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要留意培育学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，留意培育每个学生主动参加小组学习活动的习惯，发挥学生参加的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织探讨，这样可以通过探讨相互启发，分析综合，在驾驭感性材料的基础上抽象概括，探究出所要驾驭的结论。四、发挥评价的导向作用，留意评价的全面性对于学生的评价，无疑是调动学生

6、的学习主动性，促进学生的发展。但在实施过程中，对学生的评价要精确把握，实事求是，不能只为了激励和激励，只说“好”、“很好”、“真棒”，弄得学生无所适从，没有思维的导向，表面上热喧闹闹，其实学生是否真正理解、真正明白，老师教后最为清晰。尤其是各小组之间，在班上进行汇报沟通的过程中，要特殊留意要求全班学生；对汇报者的发言要仔细倾听，并进行评价、补充、订正和修改。让全员参加评价，人人都有思索和评价的任务，人人都有“活”干，这样既能做到学问资源的全员共享，又能使全员驾驭课堂教学中进行思维的主导方向，不掉队，还能防止少数学生上课开小差，乱说话。五、小组合作学习的活动设计要留意周全性作为老师要充分考虑每次

7、小组活动的可行性。从学生认知基础上考虑，学生的学问水平能否适应；从学生的合作实力考虑，学生能否合作起来，可能会有什么意外状况出现，要做什么补救措施的打算；从学生活动的时间和空间上考虑，给学生大体多长的活动时间，不能提出问题就匆忙活动；从活动的意义上考虑，要达到什么目的和效果，应实行什么样的方式和方法，效果会更好；从小组的人员建设上考虑，人数多少最合适，是同质分组还是异质分组；从小组活动的次数上考虑本课要活动几次为宜；从活动的内容上考虑，每次活动的内容是否值得进行合作；从活动的秩序上考虑，尤其是需用学具进行操作的活动，肯定要交代清晰先活动什么，再活动什么，提出详细要求，做到人人清晰，最终再让学生拿出学具进行话动，不然就会造成混乱。现代社会清楚地向人们昭示，随着科学技术的日新月异，只有学会合作，学会从他人才智中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能，在小学数学教学中，从小培育合作学习的精神和实力，学会在合作中自主探究，创建性地解决问题，有利于学生素养的全面提高和人格的完善。