2029国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术(2)》期末试题及答案（试卷号：2083）.doc

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1、2029国家开放大学电大专科信息技术与教育技术(2)期末试题及答案（试卷号：2083）2029国家开放大学电大专科信息技术与教育技术(2)期末试题及答案（试卷号：2083） 一、单选题（每小题4分，共6小题24分） 1通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维度的文字表示，也可用数字和字母符号表示。这种选择媒体的方法是( )。 A问题表型 B矩阵型 C算法型 D流程图型 2下面关于语言实验室的描述，不正确的是哪一项？( ) A听音型语言实验室能让教师控制的声音设

2、备将语音传递给所有学生 B听说型语言实验室能让师生或学生开展对话 C听说对比型实验室能够让学生对比自己的发音和教师的发音 D视听对比型实验室就是多媒体教室 3以下关于场独立一场依存型学习风格描述不正确的是( )。 A场依存型的学习者相对场独立型的学习者更容易受到外界环境的影响 B场依存型的学习者喜欢有人际交流的集体学习情境，对社会学科材料的学习与记忆效果较好，较依赖于学习材料的预先组织，需要明确的指导和讲授，喜欢结构严密的教学 C场独立型的学习者往往能够自己树立目标，不受周围环境影响，愿意独立学习，个人钻研，对所提供的学习材料能重新组织，较适应结构松散的教学方法 D通过训练，场独立型和场依存型

3、学习风格可以得到改变 4以下关于系统科学的原理描述不正确的一项是( )。 A反馈原理，是指任何系统只有通过反馈信息才能实现控制 B最优原理，是指任何系统都能找到一个最优的解决方案，这个最优解是由系统的结构决定的，与人的主观意志无关 C有序原理，是指任何系统只有开放，与外界有信息交换才能有序 D整体原理，是指任何系统都有结构，系统的整体功能不仅是各组成部分的功能之和，而且应再加上各部分因相互作用而形成结构所产生的新增功能 5以下哪种观点不属于建构的学习过程观？( ) A学习者对学习内容的理解总是涉及学习者的认知过程及其原有认知结构 B学习的过程是“情景一反应一强化” C知识既不是客观的东西，也不

4、是主观的东西，而是个体在与环境的双向交互作用过程中逐渐建构的结果 D新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在新水平上整合新、旧信息以形成新结构 6以下关于数字化信息采集的说法不正确的是( )。 A数字化信息的生成有键盘和非键盘录入两种方式 BOCR“光学字符识别”软件可以将任意的图像识别并转化为字符信息 C语音识别工具需要对不同的识别人进行训练才能提高识别率 D手写的字符信息也可以进行数字化识别 二、判断题（每小题4分，共6小题24分） 7教育教学过程是有计划、有目的、有组织、有特定对象的传递各种知识和能力的过程，从这个意义上说，教育教学本身是传播

5、过程，其性质和广播、电视、报纸等传播活动是一致的。 ( ) A正确 B错误 8行为学习理论用可观察的行为描述学习过程，认为行为的多次的愉快或痛苦的后果改变了个体的行为，或者个体模仿他人的行为。( ) A正确 B错误 9题库是按照一定的教育测量理论，利用先进的计算机技术、存储材料，构成的某学科测验题目的集合。建题库常用的测量理论是国际上比较流行的所谓的“经典测量理论”，入库的每一试题，除了试题本身的内容外，还要包括题目的编号、来、知识点、能力水平、难度、效度、区分度、使用情况等多种定性、定量数据。( ) A正确 B错误 10.传播理论、学习理论与教学理论被认为是教学设计的理论基础。( ) A正确

6、 B错误 11教学策略的设计涉及4方面内容：教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体。( ) A正确 B错误 12.远程教育都通过函授、电视或网络进行教学，不存在面授教学的情况。( ) A正确 B错误 三、简答题（每小题10分，共4小题40分） 13.简述加涅的九步教学法的基本步骤。 答：引起注意，确保刺激被接受 告知学习目标，建立适当的预期 提示学习者从长期记忆中提取先前学习的内容 以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉 以适当的寓意编码指导学习 引出反应，包括反应生成 提供学习结果的反馈 评估作业，包括提供学习结果反馈的机会 安排多种练习以帮助将来的提取和迁移 以上每小点1

7、分，答全满分10分。 14.什么是元认知策略？ 答：元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知。（3分）它是关于一个人的认知系统的知识，对自己的思维活动进行思考，是学会学习的必须具备的技能。元认知策略是关于如何“学会学习”(Learning to Learn)的高级认知策略，包括检查、督察、规划、预测等认知活动。（4分）具备元认知策略的人能够很好地控制自己的思维过程和学习活动。（3分） 15.请简述教学设计的一般模式包含哪些步骤。 答：教学设计一般包含8个基本的组成要素：学习需要分析p ，学习内容分析p ，学习者分析p ，学习目标的设计，教学策略的设计，教学材料的设计，形成性评价（教

8、学设计成果评价）及 修改、终结性评价。（8分）将这些要素组合成前期分析p 、目标、策略和评价四部分，并形成一个 教学设计过程的一般模式。（2分） 16.请简述媒体的教学性能指标。 答：(1)表现力；教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。 (2)重现力：教学媒体在不同的时间、空间条件下，重现被储存的信息的能力。 (3)接触面：教学媒体在同一时间内，可以将信息传递给学生的最大传递范围。 (4)参与性：教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。例如，学生随时中断媒体使用 而进行提问、思考、讨论等其他学习或活动可能性。 (5)受控性：教学媒体操作方法的难易和使用的便利程度。 以上每小点2分。 四

9、、论述题（共12分） 17.论述适用于视听媒体的教学方法。 答：要点包括：演播一设疑法、演播一讨论法、演播一情境法、演播一发现法、演播一实验结合法 为了达到教与学的效果，听觉和视觉媒体目前主要体现在实现它的说明、娱乐和自动化功能。比如说，借助图像可以建立与对象、事件以及过程之间非语言的联系。这就包括不同产品，如语义特征、国情研究、区域研究以及发音或发声部位等相关图解。从行为教学方法意义而言，这些功能合成可能最终起着语言产生过程中参考的作用。一般人们很少去关心应该用哪种媒体来提供这些视觉信息。该程序应该保持不变。而这种方法究竟在多大程度上达到了预期的学习效果，这在很大程度上还是一个未知数，因为在

10、教学意图或预期与教学效果之间经常还会有很大的差距。近年来市场上的发音训练教材不仅描述了发声部位在口咽中具体位置，而且还将学习者与母语者之间的发声部位进行了详细的比较，并且通过示波记录模式将偏差与调准可视化。这有助于学习者分析p 和纠正错误发音。虽然我们无法否定这种表述的启发性价值，但是我们还是得指出它所存在的两个不可忽视的局限性：首先，正如在语音训练过程中所显示的那样，今天所拥有的技术不可能将语音信号分析p 到很精准的地步。结果便是：这种分析p 不到位；其次，有经验的说话者是不会按部就班地将这种可视性的图解提供的方法运用到发音过程中。声音的产生是一个自然而然的行为并且很大程度上超出了意识的控制。结果便是：有意识的纠错反倒以随机性为基础。听觉训练方法最好与发音的系统训练相配套，当训练的地点和时间有机地融合为一个行为链并且将训练对象语义化了的时候，那么这种训练就已经具有了内涵并且不再是机械的操练（比如在复数语素和意思差异上）。当然这并不排除在这样一个行为的语境下也会存在一个为语法和语音练习提供的短时的、突出重点的暂停（时间）。但这是一个与意义和重实效语境下的链接和反馈有关的建议。 第 5 页 共 5 页