不良行为学生帮教措施(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上榆中县兴隆学校行为偏差生帮教工作制度 为努力实践“以人为本”、“不同的人得到不同的发展”的教育理念，不断提高学校教育教学质量，切实做好行为偏差生的帮教转化工作，特拟订兴隆学校行为偏差生帮教工作制度，希望全体教工本着“人人育德”的精神，创造性地开展帮教工作。 1.对行为偏差生教育的原则：以“爱”为主线，以“实”为重点，以“育人”为目的。尊重理解行为偏差生，严禁体罚和变相体罚，严禁人格侮辱。2.对行为偏差生教育的主要方法：多方面、多渠道了解行为偏差生的家庭情况、个人情况，从做人、处事、生活、学习等各方面加以引导和帮助，开展至少每两周一次的针对性谈心活动，并和家长保持密切联

2、系，共商教育对策。3.对行为偏差生教育的研究：帮教过程中细思量，多总结，不断积累帮教经验，积极探索新路子。学期末撰写帮教小结，反思工作得失。希望每位帮教教师要切实履行好帮教职责，做到学科知识上辅导，思想心灵上交流，情感尊严上呵护，做人准则上引导，使每位行为偏差生在兴隆学校能健康地成长！ 榆中县兴隆学校“行为偏差”学生帮教联系卡年级 班主任学生姓名性别出生年月个性情况家长姓名父亲年龄工作单位文化程度母亲年龄工作单位文化程度家庭详细地址电话该生“行为偏差”的主要表现及周围关系：该生曾经因何原因受过何种处分：帮教人员姓名性别年龄职务帮教措施：帮教时间：帮教预定目标：帮教效果：榆中县兴隆学校行为偏差生

3、帮教措施为了锻炼心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长。根据我校实际情况，特制订对行为偏差生帮教措施如下：一、明确行为偏差生的含义，类型“行为偏差生”是指本人素质、家庭结构、社会环境等方面情况均很特殊，需要学校特别关心、教育、帮助的学生，他们当中包括过去所讲的“后进生”，但“行为偏差生”还应包括各种特殊因素造成有向后进生转化的学生，以及某些方面需要学校特别照顾的学生等。有以下几种类型：1.学生的素质特殊品行不正，如有欺骗、敲诈、偷窃等不良行为，或表现为怪僻、胆怯、恐慌、厌学、自卑、不合群等，或生理上有严重疾病，身体缺陷。智力超群或在某

4、方面表现特别优秀，经不起批评、经不起挫折。2.家庭条件特殊家庭结构异常，如父母离异或父母单双亡等。家庭成员特殊：如父母被撤职、判刑或父母有特殊荣誉等。家庭经济特殊，如特困或特富。家庭教育方法特殊，如长辈过分溺爱，孩子趾高气扬，目中无人或家教简单粗暴，打骂过多，孩子对立情绪大等。3.社会环境特殊，居所人员复杂，文化氛围差，地理位置、安全条件比较差。二、明确行为偏差生转化的意义1行为偏差生转化关系到培养“四有”人才。2行为偏差生转化关系到培养提高全民族的素质。3行为偏差生转化关系到培养安定团结和社会稳定。4行为偏差生转化关系到培养社会的综合治理，是社会、学校综合治理的重点。5行为偏差生转化关系到培

5、养实施义务教育、基础教育的实现与否。三、对行为偏差生看法观念及采取的措施（一）要端正对行为偏差生的看法观念1行为偏差生是可以转化好的，要树立信心。2行为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。3行为偏差生转化要创造良好的总体环境。4行为偏差生转化要上下一致，班主任与科任教师认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。5转化行为偏差生要发挥社会、班干部、班集体的作用。6要把行为偏差生当作需要特别关心、爱护的学生，而不是歧视打击。7加强家庭家校配合，老师要传授给家长正确的教育方法。8启发内因发挥作用，发现闪光点。9行为偏差生转化要采取循序渐进的原则。10要强化日常行为规范教育训练。11知识方面

6、要以基础补起，树立学习信心。12用其所长，积极引导，严格要求。13行为偏差生工作要纳入班主任考核中。（二）行为偏差生生的具体措施1各年级要在开学后两周内（新生一个月内），组织班主任对本班学生进行调查摸底，确定特殊生对象，分析形成原因。2建档立卡：在确定特殊生对象的基础上，由课任教师和班主任一起，认领1名特殊生，另外由班主任指定一名学生作为结对子帮扶活动。3精心管理，及时反馈。负责特殊生转化的老师，要根据特殊生的特点及其成因，倾注比对其他学生更多的关心诱导，（倾注比班主任对这个学生更多的爱心、关心和诱导），用真情实感帮扶特殊生的转化，要争取协调各科任教师、学生家长、社会力量的支持，定期通报和反馈学生接受帮教、帮扶的效果和情况，每周至少一次谈话和学习辅导。4对特殊生实行动态管理，每学期重新审定建档。五、特殊生教育管理工作组织措施1建立特殊生教育管理领导小组，定期研究特殊生的管理工作，指导与督促，及时解决工作中的重大或疑难问题，同时做好特殊生的管理工作评估。2班主任具体负责特殊生的教育管理建档工作。3班主任需认真填写“行为偏差”学生帮教联系卡。4学校对帮教特殊生工作的评估，根据课任教师、班主任对特殊生转化情况进行评价和平时工作记录，给予综合评估，评估结果与教师年度考核挂钩。 专心-专注-专业