三年级下册数学教案-1.4猴子烦恼北师大版.docx

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1、三年级下册数学教案-1.4猴子烦恼北师大版北师大版三年级下册第一单元第四课时 猴子的苦恼教学设计 课题 猴子的苦恼 单元 第一单元 学科 数学 年级 三年级 学习 目标 1.创设详细的情景，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”；探究并驾驭三位数除以一位数时，商中间或末尾带0的除法的计算方法。2.结合详细情境，培育学生提出问题、解决问题的意识和实力。3.通过创设的详细情景，让学生感受数学与生活的联系，增加学习数学的体验。重点 探究并驾驭两位数除以一位数时，商中间或末尾带0的除法的计算方法，并能正确计算。难点 理解“0除以任何不是0的数都得0”。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计

2、意图 导入新课 一、复习旧知 1.新龟兔赛跑 2. 用竖式计算。 2482= 8687= 引导学生得出： 三位数除以一位数：从被除数的最高位除起，假如最高位不够除时，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面，每次除得的余数必需比除数小。 二、 导入新课 师：在动物王国中，谁最聪慧？ 师：再聪慧的人或动物都有苦恼的一天，我们就去帮帮苦恼的小猴吧！ 板书课题：猴子的苦恼 学生独自完成，然后集体沟通。 学生：是猴子。 通过复习，检查学生驾驭学问的状况，同时为后面的学习做打算。 讲授新课 一、 探究关于0的除法 课件出示： 师：你发觉了什么？ 学生自由说一说： 师：每只猴子分几个？你能算一

3、算吗？ 课件出示： 师：现在呢？ 师：你能算算吗？ 课件出示： 师：现在树上有多少个桃子？ 师：现在每只小猴能分到几个桃子？算式怎么列？ 师：你发觉了什么？ 师：还有什么补充的吗？ 师举例：树上有3个桃子，假如没有小猴子来分？ 师：那也就是说？ 引导学生得出：0做除数没有意义，所以0除以任何不是0的数都得0。 二、探究商中间有0的除法 课件出示： 师：你知道了什么？ 师：怎样列算式呢？ 师：这个算式怎样计算呢？分组沟通。 反馈：我是这样算的，把306分成300和6。 3003=100 63=2 100+2=102 师：还可以怎么计算？ 师生一起用竖式计算。百位上的3除以3等于1，然后把十位上的

4、0拉下来。 师：现在怎么办呢？ 依据学生的回答，课件出示： 师：接下来呢？ 课件出示： 师：这个竖式还可以这样写。 课件出示： 师引导学生得出：0和除数3相乘得0,0减0得0，这一步可以省略不写，但商在十位上的0必需写，起占位作用。三、探究商末尾有0的除法 课件出示： 学生沟通时，当说到最终一步时，提问：接下来该怎么算呢？ 课件出示： 师：这个竖式家可以这样写： 引导学生得出：计算8406时，发觉除到十位已经除尽了，我们可以在个位上干脆写0，因为0除以任何不是0的数都得0。 学生：3只猴子平均分6个桃子。 学生独自思索，然后回答：63=2（个），每只猴子分2个。 学生独自视察得出：3只猴子平均

5、分3个桃子，每只猴子分几个？ 学生：33=1（个）。 学生：现在树上有0个桃子。 学生：03=0，现在每只小猴能分到0个桃子。 学生分组沟通，然后回答：0除以任何数都得0。 学生有点犯难。 学生：没有小猴来，就不须要分了。 学生自由说说。 学生：3只猴子要分306个桃子，平均每只猴子能分到多少个桃子呢？ 学生独自思索得出：3063。 学生分组沟通，然后集体反馈。 学生：还可以用竖式计算。 学生：0除以3等于0。 学生：把个位上的6拉下来，6除以3等于2。 学生独自视察，找出省写的部分，然后自由说说。 学生独自计算，然后沟通。 学生：0除以6等于0。 通过视察发下图中的数学信息，提高学生视察、解

6、决问题的实力。 利用看、听、说等环节，让学生体验03=0的算理，然后再通过进一步的举例说明，让学生明确0做除数没有意义，所以0除以任何不是0的数都得0，充分体现了学生的主体地位。 引导学生采纳多种方法计算，感受算法多样性的同时，体验方法之间的必定联系，提高学习数学的爱好。 通过一步一步的引导，让学生在沟通与操作中感受被除数中间有0的计算方法，提高学生分析实力与解决问题的实力。 先放手让学生尝试计算，然后通过说一说等沟通计算方法，让学生亲身亲历学问的形成与发展过程。 巩固练习 1.打气球。 2.改错。 3. 国庆假期，林林全家人出去游玩，租了3辆车共花了480元，每辆车大约多少元？ 4. 果园里

7、一共收了804个大西瓜，用4辆车运完。平均每辆车运多少个？ 5. 一个正方形的运动场，每边长220米，每隔8米安装一个照明灯，一共可以安装多少个照明灯？ 220484 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，检查学生驾驭学问的同时，提高学生解决问题、分析问题的实力。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 我知道了0除以任何不是0的数都得0。 我会计算被除数中间和末尾有0的除法了。 学生自由说一说。 通过总结本课，帮助学生梳理学问框架，建立完整的学问体系。 板书 猴子的苦恼 商中间或末尾有0的除法 0除以任何不是0的数都得0。 3063=102（个） 8402=140 利用简洁、有效的板书，呈现本节课的重点，帮助学生形成学问体系。