疫情开学以来所做工作总结.doc

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1、疫情开学以来所做工作总结光阴荏苒，转眼间这已是我走上工作岗位的1_年，在工作中，我始终朝着一名优秀老师、优秀班主任的目的迈出坚实的每一步，这其中既有借鉴别人的优秀经历，也有我自己的考虑，通过不断学习，不断地探究，我终于拥有了属于自己的独特的管理方法，渐入佳境。2022年一场突如其来的疫情打乱了我们的生活和教学工作，从网课到复课开学，无论是教学工作还是班级管理工作都比往年要繁重许多。以下是我疫情开学以来所做的工作。一、终身学习，做头的活水。“问渠那得清如许，为有头活水来。”在教学工作中，我常常用“勤学、善思、实干”来勉励自己，而这短短的六个字也成为我工作点滴的见证。鉴于学生线上学习效果的不确定性

2、，开学回校后，我没有急于上新课，通过多方位理解学生的知识掌握情况，施行个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。一是找到个性化的“关键”起点。学生居家学习情况各异，我首先理解：学生什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的“零起点”。二是采用多样化的“滴灌”教学。居家线上学习是学习的一种新方式，但相对缺乏老师的监视和引导、同伴的互助和研讨，学生的各学科学习往往存在“知其然而不知其所以然”的情况，说实话，网课效果不太尽如人意，而且学生的学习态度和学习效果两极分化太

3、大，有的同学不管在学校还是在家里都能积极问问题，而有些学生学到的东西微乎其微。因此我将学习新课与补学稳固讲解并行;让学生自己结对子，分成假设干“师傅徒弟”组合，进展同伴互助式教学，针对班内学生知识掌握参差不齐的情况，我采取了分层教学和分层作业的方式;对局部学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，我又利用课余时间给予特别辅导补教。二、尊重理解，做燃烧的火炬。尊重和理解是教育的前提，每一位学生都是一个单独的个体，都有独立的人格。要走进学生的生命有的时候需要我们蹲下身去，关注学生的成长规律，尊重他们的个性开展。身教胜于言传，要以自己的人格魅力去引导学生。复课前一天晚上，我在班级微

4、信群里发了这样一段话：“网课已经完毕，请您收回孩子的手机，假如收回请回复，请您一定要实事求是，假如没收回就不要回复”，几乎所有家长都回复了，可是第二天我在班里问学生“谁的手机在自己的手里？”我们班的孩子比拟实在，结果有十个同学举起了手，这比拟出乎我的意料。随后我给这十位家长发微信私聊，让家长把孩子手机收回，可是家长的回复更加出乎我的意料“老师，孩子手机在我这里呢。”很明显家长没有说实话，可能家长管不了自己的孩子，也可能家长不想管孩子，不管从哪方面说，我觉得从家长这条路管学生手机使用情况都行不通。因此，我另辟蹊径，我没有批评这十个同学，反而大大表扬了他们，我说：今天老师问了同学们使用手机情况，咱

5、们这些同学并没有隐瞒老师，老师为你们的老实点一个大大的赞。不过，如今咱们已经开学了，假如每天晚上再玩手机的话，第二天肯定会没有精力学习了，因此老师想和你们定一个“契约”，你们同意吗？这十个同学满脸狐疑的表情，我接着说，这个契约主要考察同学们的自控力，你真实的记录自己每天用手机的时间，假如比前一天玩的时间少，那你就会得一个笑脸，每到周五咱们就比一比，谁的笑脸最多，老师会有奖励呦。同学们面面相觑，并没有在乎我说的奖励，而是问我：“老师，我们在家玩手机，您又看不到，我说比前一天玩的时间短，您相信我们吗？”我笑了笑说：“为什么不信？当然相信啦，你们在我眼里都是最老实的，我不相信你们会扯谎骗我。”就这样

6、，每天记录，同学们玩手机时间越来越少，甚至有的同学连周末都没有玩手机，连家长都觉得不可思议，发微信问我是怎么做到的，我告诉家长，你真诚地对待孩子，孩子也会真诚的对待你。三、关注学生心理安康，促进学生心灵成长苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和安康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”所以在学生成长的过程中，我们不仅仅要关注他们的身体安康，更要关注他们的心灵成长。心理安康是进步学生心理素质的教育，是学校施行素质教育的重要内容。作为老师，我们真的要练出一双“火眼金睛”，擅长发现学生在学习生活中的异常表现。我主要通过三个渠道来发现，课堂、作业和课间。刚开学时，我就发现我们班的彭某某无论是

7、听课状态还是作业情况远远不如上个学期。于是我利用课间、自习课时间，和该生交流，关切地问她：“今天发生什么不愉快的事了？”她一边说一遍默默地流眼泪，我理解到：她如今与她父亲的关系非常差，她父亲对于她物质上、学习上的一切要求都尽量满足，只是教育方式简单，疏于对她心理的关心，有时吵架时说一些不该说的话，她听后就把它们牢牢记住，并不断扩大，造成自己宏大的心理压力，。当我把彭某某在校的情况向其她父亲作了反映后，家长马上说：“她就这德行，从小到大都是，怎么打，怎么骂都没用”。鉴于她父亲的反响，我忙说：“其实，你女儿在许多方面都表现得相当不错，假如我们能给她一个较宽松的环境，让她呼吸得更自由些，或许她的脾气

8、会好得多。”渐渐地，她的父亲承受了我的说法，其实她潜意识中还是很爱自己的女儿的。于是我们经常用微信或 沟通，并让他保证在家尽量少指责女儿。而在彭某某那里，我也有意讲一些有关父女关爱的故事，让她体会到父亲是真的爱她，只是表现方式不同。通过这些日子的互动，他们父女的关系缓和了许多。当然，针对一些出现心理问题的孩子，我们不是靠一次谈话或几次交流就可以解决的，需要老师持续关注；解决孩子的心理问题不是一朝一夕的事情，需要老师潜移默化，用自己的爱与真诚感化学生。高尔基曾经说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。爱是教育永久的法宝，尤其是心灵需要呵护的孩子，他们更需要爱。我们要持续关注这些需要帮助和呵护的孩子，让他们在老师爱的阳光沐浴下安康茁壮成长。“师者，传道授业解惑也。”作为老师，我想任何时候，我们都应该把自己的知识毫无保存地、无偿的奉献给每一个孩子。老师的工作是琐碎的，没有惊天动地之举，然而就是在这许许多多的琐碎中蕴含着博大，在每一个短暂的瞬间里孕育着永久！老师的人生就是实实在在，默默无闻，不求索取。没有动听的故事，没有惊险的飞跃，有的只是岁岁年年、朝朝暮暮中和学生的风雨兼程！心相随，爱相随，印度诗人泰戈尔说过这样一句话：“花的事业是甜美的，叶子的事业是尊贵的。”就让我们从事这一份尊贵的事业，做一片美的叶子！第 4 页 共 4 页