《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习心得：核心文化素养.docx

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1、（义务教育语文课程标准（ 2022年版）学习心得（义务教育语文课程标准 2022年版）学习心得（三）：关于核心素养在（新课标）中指出，义务教育语文课程培养的核 心素养，是学生在积极的语文实践活动中累积、建构并 在真实的言语运用情境中表现出来的，是文化自信和言 语运用、思维能力、审美制造的综合表达。“核心素养在实践活动中得以培养，“实践在 具体情境中得以开展。缺少学习情境，实践活动就是没 有依托，素养也就无从谈起。知识不根植于情境，就是 抽象的，孤立的、静止的、僵化的，就不会在学生的身 体里生根发芽，这样靠机械记忆习得的知识很快就会被 遗忘，或无法被运用。例如文化自信。（新课标）中指出，通过语文

2、学习，热爱国家通用 言语文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文 化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文 化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较 开阔的文化视野和肯定的文化底蕴。因此，文化自信的培养，不是靠口头说教来理解抽 象的概念，而是要让学生在识字、写字、言语累积、阅读表达中真切感受汉语承载的中华文化独特魅力，以此 激发学生热爱中华文化的内在感情。言语运用（新课标）中的表述是这样的，言语运用是指学生 在丰富的言语实践中，通过主动的累积、梳理和整合， 初步具有良好语感，形成个体言语经验，能在具体言语 情境中有效交流沟通，对国家通用言语文字具有深厚感 情。我们肯定要厘清

3、一个事实，核心素养的培养根植于 根底知识和根本技能，但不能简单地将“双基等同于 素养。现在我们已经愈加清楚的认识到，“知识的意 义已从能够记忆和复述信息转向能够觉察、使用信息。 素养的本质，就是在做事中完成对知识的融会贯穿和学 以致用。语文知识和技能只有在真实的语文学习活动 中，成为学生探究、实践的对象和使用的资源，才有可 能得到内化、转化，并升华为语文素养，这样的知识和 技能才有实际的价值。思维能力和审美制造思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、 分析比较、归纳推断等认知表现，其主要包含直觉思 维、逻辑思维、辩证思维和制造思维。审美制造是指学生通过感受、理解、观赏、评价言 语文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的 感受美、觉察美和运用言语文字表现美、制造美的能 力。核心素养的四个方面是一个整体。言语是重要的交 际工具和思维工具，言语开展的过程也是思维开展的过 程，二者相互促进。在语文课程中，学生的思维能力、 审美制造、文化自信都以言语运用为根底，并在学生个 体言语经验开展过程中得以完成。脱离言语文字的实践 来谈核心素养的培养，就如同空中楼阁。