“双减”政策下“四学”教学模式的探索.docx

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1、“双减”政策下“四学”教学模式的探索德阳市东汽小学摘要：在“双减”政策和德阳市直属学校五大体系建设工作的背景 下，德阳市东汽小学积极探索适合本校实际的“四学”教学模式。用 “四段”统整单元教学，以“四步”引导课堂教学。关键词：“四学”教学模式；高效低负；“双减”政策；单元教学； 课堂教学在“双减”政策背景下，学校需要进一步提升课堂教学质量，真正 做到减负不减效、降压不降质。德阳市东汽小学结合五大体系建设工 作，积极探索小学“四学”教学模式，以破壁当下课堂教学困境。“四 学”教学模式包含“四段”和“四步”两个局部的内容，其内容不是 一成不变的，各学科可以依据自身特点进行相应的调整，形成独有的 “

2、变式” O一、用“四段”统整单元教学单元教学是从课程的角度，对教学内容加以全面整合，实施单元整 体教学，提高教学效益。“四段”就是基于单元教学而言，按照“自 主学习一导学达标一检测反应一补缺提升”四个阶段依次开展教学 活动。（一）自主学习学生是学习的主人，教师只有充分激发学生主动探求知识的兴趣和欲望，并指导学生掌握基本的学习方法，才能为学生的学习和开展奠 定坚实的基础。例如，教学四年级下册“鸡兔同笼”这一内容时，先 给足时间让学生自学课本相关内容，让学生有自己的理解和思考，教 师适当地辅以相关练习，激发学生探究兴趣。（二）导学达标“教材无非是个例子”，如何使用“例子”教给学生知识，培养学 科素

3、养，重在教师对课程的把握和对教材的整合。这里以统编教材语 文四年级上册第四单元为例予以说明。文本教学的顺序调整。本单元的4篇课文依次为盘古开天地精 卫填海普罗米修斯女娟补天。普罗米修斯是唯一的希腊神 话故事且出现的人物是多个，因此把普罗米修斯后移。在3篇中 国神话故事中，精卫填海是小古文，因此把精卫填海调整到 女婿补天之后教学。最后，单元教学的顺序为盘古开天地女 娟补天精卫填海普罗米修斯。课内与课外阅读及提供穿插安排。在学习了盘古开天地之后, 要求学生阅读指定篇目的中国神话故事；在学习了女婿补天之后， 让学生自由选择阅读中国神话故事；学习精卫填海后，要求学生 阅读山海经，其中既有指定篇目，也有

4、自由阅读篇目。阅读方法的训练做到由扶到放。扶一一在盘古开天地的教学中， 指导学生通过“三问法”（起因、经过、结果），以表格形式梳理。 半扶一一在女婿补天的教学中，学生自己尝试通过“三问法”， 以表格形式梳理故事的起因、经过、结果。半放一一在学生提供指定 篇目神话故事阅读之后，学生通过“三问法”，以表格形式小组内交 流讨论梳理故事的起因、经过、结果。放一一学生自主选择阅读中国 神话故事，通过“三问法”，以表格形式自主梳理故事的起因、经过、 结果。（三）检测反应只有合理有效的评价才能促进教学的不断提升。同样以小学语文四 年级上册第四单元为例，在检测反应环节可以这样设计：根据本单元 的教学目标以及教

5、学的重难点，设计三张试卷作为评估依据，分别是 字词、句段和阅读方面的小检测，这三张试卷由浅入深检测学生对于 基础知识的掌握和对文本的了解，以及对神话故事人物形象和人物品 质的感知。（四）补缺提升因教学设计和个体差异等因素，学生对学习内容的掌握程度必定存 在不同，在检测反应后，对发现的知识漏洞及时进行补缺，对相对薄 弱的能力项进行专项训练、有效提升。二、以“四步”引导课堂教学“四步”是基于具体的每一堂课而言，按“激趣导入一互动导学一 质疑提升一拓展延伸”四个步骤依次引导课堂教学。下面以统编教材 小学语文三年级下册的寓言陶罐和铁罐一课为例进行说明。（一）创设情境，激趣导入在导入新课的过程中可以引用

6、与本文所要揭示的道理相关的名言， 激发学生的学习兴趣。在此基础上，讲述故事骄傲的大公鸡，明 白故事的背后揭示了一个“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的道理。在听了小故事，理解了蕴含在其中的哲理后，孩子们会把目光转向本 文的陶罐和铁罐，心中不免产生疑问一一这个故事又会揭示一个 怎样的道理呢？同学们将会带着极大的兴趣和求知欲去阅读。（二）教学蓄能，互动导学教学陶罐和铁罐时我们把课堂完全交给学生，让学生在学与思 的过程中提升语文素养。这一过程，老师只是学生学习的指导者，充 分尊重学生在学习过程中的主体地位，他们没能解决的问题就是教学 过程中的重要资源，这样的导学达标，会让学生对学习产生更高的热 情。（三

7、）合作探究，质疑提升教学本文，通过梳理陶罐和铁罐的对话，从而了解故事的开展；从 他们的语言、动作、神态，能够知晓陶罐和铁罐分别有着不同且鲜明 的性格。故事结尾陶罐和铁罐有着截然不同的结局，在这不同结局的 背后又隐藏着怎样的寓意，学生要真正明白其中蕴含的道理是需要进 行探讨的，以此来培养学生的思辨能力。（四）比照阅读，拓展延伸本课教学安排了学生进行拓展比照阅读陶罐和铁罐与骆驼和 羊，结合之前的比照阅读经验，大多数的学生都能比拟两篇寓言的 异同，顺利地从文中提取出寓意。三、实践成效及反思自学校开展“五大体系”建设工作以来：首先是教师的教学理念得到很大转变。运用“四学”教学模式后, 教师单元整体教学

8、意识逐渐加强；“四学”教学模式中的“自主学习” 有效地表达了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。其次是教师个人理论素养得到明显提升。“四学”教学模式是集体 的智慧，在摸索和推广新的教学模式过程中，教研组自然会敦促同组 教师进行理论学习和提升。最后是学校办学质量大幅提升。作为迁至德阳市区仅十余年的学校, 经历了改制和地震的双重阵痛一一生源质量大幅下降、教师灾难心灵 创伤等，学校办学质量一度下滑到了建校历史的谷底。后来，随着行 政班子和办学思路的调整，近几年在五大体系建设工作中，学校的办 学质量稳步上升。目前，我们还在对“四学”模式进行不断优化，比方评价的方式， 目前尚显单一。我们将进一步结合国家相关政策，突出课程评价的整 体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方 面进行评价，促进学生全面开展。总之，在“双减”政策背景下，结合学情实际，我们努力探索最适 合的教学模式，提高课堂教学效率，真正做到减负不减效、降压不降 质。