强化设计理念提高小学劳技教学的实效性.docx

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1、强化设计理念，提高小学劳技教学的实效性周红兵北京市怀柔区教科研中心101400提要：技术是人类文明的有机组成局部，也是经济开展和社会进步 的重要推动力量。技术课程标准中明确指出：通过本课程的学习，学 生将进一步拓展技术学习的视野，掌握技术及其设计的一般思想和方 法。这就明确了 “设计在培养学生创造能力，激发学生的创造性思维 方面的作用和地位。所以让设计走进生活，已成为新课程下劳动技术 教学所关注的重要话题。本文结合小学劳技课堂教学实际，从四个方 面阐述了如何在小学劳技教学中强化设计，使学生从小养成设计的 意识和理念。主题词：设计设计意识设计过程现代社会，人们生活中的衣食住行等方方面面都离不开设

2、计，随着 社会的开展进步，人们已不仅仅满足于温饱，对身边物品的实用性、 安全性、美观性方面等提出了愈来愈高的要求，可以说设计已成为现 代社会人类物质与精神生活的需要。当前，小学劳动技术课中有关技术设计教学尚处在萌芽阶段。教师 们受以往教学的影响，更多关注的是技术的操作层面，一味地强调作 品的结果。教学手段通常是指导学生按照教材中所列出的方法做，或 是把教材中的内容简单加工搬到屏幕上。学生在学习过程中很大程度 上模仿他人。教学结果往往是学生的作品雷同，学习后的收获总是徘 徊在技术的较低层面。学生对为什么要这样做是比拟盲目的。这种不 动脑筋缺乏设计意识的行为将来不管从事什么行业的工作，都会造成 时

3、间、精力、资源的浪费，违背了劳动技术教育所蕴含的丰富的教育 价值。令人欣喜的是，技术课程标准中已经明确地提出了通过本课程 的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，掌握技术及其设计的一 般思想和方法，运用技术原理解决实际问题的能力。为迎接未来社会 挑战、提高生活质量、实现终身开展奠定基础。所以培养学生的”设 计意识，迫在眉睫，那么，什么是设计意识呢？当前，就小学劳动 技术课教学中，所谓设计意识，是指对某一作品的功能结构、加工 方法、工艺流程、工具材料和技术规范操作有一种预先制定方案、设 想、手段的心理反映形式。这种敏感的心理反映往往是下意识地、自 然而然地产生的。基于对课程目标和内容的认识，笔者

4、对劳技课的设 计教学进行了初步的探索。一、明确设计的作用，初步形成设计意识要真正明白设计的作用，就不得不先弄清楚什么是设计，为什么要 设计。设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活 动过程。技术的开展离不开设计，设计的最终目的是要解决生活中的 实际问题。在劳技课教学中可以把制作某一作品的计划过程理解为设 计。设计的作用就在于满足人们的需求，美化我们的世界，改善我们 的生活。设计能保证技术创新，并促进人的设计思维和手段的开展。 ”凡事预那么立，不预那么废就是这个道理。如何让学生了解设计的作用呢？教师在教学中可以出示一些实物、 图片以及示范作品让学生观察与比教。在观察过程中，引导学生

5、比拟 同类功能的作品与作品之间的结构区别、材料的不同、制作工艺的差 异，促使学生对观察对象的理性的认识与思考，学会提出自己的建议, 从中感悟设计的意义和作用。二、创设教学情境，培养学生主动的设计愿望在传统的教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一 些内容和现象，学生无法看到。问题难以得到满意的解决。成为教学 中的难点，现在借助电教化手段这些问题都直观化、具体化、简单化 了。所以课堂伊始，就要营造宽松、民主的教学环境。一堂课的开始 起着影响全局，辐射全课的作用，虽然时间短暂，但可以调动学生的 情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛，使学生获得最正确的精 神状态。学生自然会愉快地接受任

6、务。三、强化设计过程，表达设计思想建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助, 如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构 而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四 个局部。所以学生的设计学习除以上教学情境支持外，还要提供足够 的学习资源，把协作与交流贯穿于整个学习活动过程中。帮助学生在 原有认知结构的基础上建立新的知识结构。一般来说，一个新产品的诞生要经历这样几个过程：制定设计要求、 收集资料、提出初步构思、制作产品、评价。当教师在课堂上布置设 计任务时，首先让学生明白设计的目的是什么，是根据什么要求，或 者说是什么样的主题。四、掌握设计

7、方法，形成设计技能技术是本领，方法是技巧。技术的开展永无止境，学校的学习也无 法让学生学到所有的技术，有限的学习时间也不能够让学生一下子学 到顶尖的高新技术。只有让学生学会一些设计方法，把学到的技术和 方法进行有效的结合，才能形成基本的设计技能。在设计课的教学中，教师经常要提供一些实物、示范作品让学生进 行观察与分析。在观察过程中，引导学生明确作品的设计要为实际生 活需要服务。例如：设计照片架一课。教师首先为每组学生提供 不同的（窗口、边框、支架）照片架样品，让学生观察从中发现普通 的照片架是由窗口、边框、支架三局部构成，这样做的目的是为学生 分析照片架构成提供多样化的学习资源，对照片架有一个

8、初步的认识, 为学生的设计奠定基础。其次，观察各局部在设计时要考虑的因素， 第一观察窗口的变化。1.版式的变化，分为横版和竖版两种；2.形状 的变化，如：心形、椭圆形、花瓣形等；3.突出照片内容的变化，为 了让照片架更实用，让学生明确窗口的设计要突出主题内容，比照片 小。由于学生年龄特点，不能将很多设计因素综合考虑，所以分析完 窗口的变化后，教师就引导学生进行设计，把想设计的窗口画在纸上， 用剪刀将窗口剪下与照片进行比拟，检验设计是否符合要求。第二观 察边框的变化。L装饰有变化，有彩笔画的图案、有彩纸粘的图案、 有植物种子的组合造型等；2.形状有变化，如：多边形、波浪形、心 形这一环节需要老师

9、强调不是装饰越多越好，用实物样品让学生发现 装饰过多不仅会显得凌乱还不能突出照片的主要内容，再通过实物演 示边框过小，照片放不进去，从而明确边框的设计要合理，比照片大。 第三是支架的变化，支架形式有后面支架、两侧支架、折叠的支架。 通过让学生了解支架的变化，进一步明确支架的作用，引导学生要根 据照片架的不同形式，设计牢固实用的支架。本课中教师如果不讲设计方法，学生的作品往往也就是作品外观的 改变，并没有真正到达本课的教学目标。如果教师能从设计方法（版 式的变化、形状的变化、突出照片内容的变化以及作品的牢固程度加 工工艺等）中多角度综合考虑加以启发，学生的创意就会无限延伸。实践证明，设计教学是培养创新人才的重要阵地。但是仅仅凭借几 节研究课是远远不够的，还需要教师长期的坚持下去，长此以往，学 生的设计意识才会不断增强，当然，在设计教学中还存在一些问题值 得思考，小学劳技课是一门综合性较强的课程，受小学生年龄特点的 限制，学生各方面知识还涉猎缺乏，不能综合考虑相关的设计因素, 给劳技课教师上课带来诸多困难，所以教师应选择恰当的教学内容, 在不同的教学阶段，精心设计教学环节，为学生创设广阔的开展空间。 培养他们的设计意识，提高学生的技术素养，为将来适应高度技术化 的社会做好准备。主要