《大象的耳朵》教学设计最新5篇.docx

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1、大象的耳朵教学设计最新5篇作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？白话文的我细心为您带来了大象的耳朵教学设计最新5篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：大象的耳朵教学设计 篇一教材分析本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”绽开。第一自然只有一句，干脆写大象的耳朵。其次至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最终一次变更。学习目标相识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写

2、“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学打算1生字卡片，制作多媒体课件。（老师） 2预习生字，做字卡。（学生） 课时支配 1课时。教学过程一、谜语导入，揭示课题 脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）今日就让我们一篇和大象有关的课文大象的耳朵。（板书:大象的耳朵）二、初读课文，感知内容1、读课文，把课文读通顺。学生自由读课文。指名分段读课文。（对

3、字音读得精确、语句读得流畅的学生赐予表扬，对读得不够好的同学要赐予激励和帮助）2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。（依据学生提出的问题，实行不同的解决方式）用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。3、出示多音字：似、扇、觉。4、出示渐渐地和ABAC词语。5、理解“低垂”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。低垂:松弛地向下垂着。 自言自语:自己一个人低声嘀咕。四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段。 大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发觉二者的相像之处。 引导学生

4、抓住大象的外形，运用“像”造句。预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。2、朗读课文第2-5自然段。师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？学生探讨，总结出朗读的语气。（惊讶、痛心） 师:谁情愿带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵低垂着的时候的那种惊异以及痛心的情感。3、朗读第6、7自然段。后来大象又遇到了哪些小动物？大家都提出了怎样的问题？学生探讨沟通，总结答案。4、朗读第8-11自然段。师：想一想，

5、大象的心情是怎样的？我们应当用怎样的语气来读？ 学生自由读，同桌之间相互探讨，总结出朗读的语气。（担心、迟疑）5、朗读课文最终两个自然段。师：大象做了试验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内探讨并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说:“我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。” 预设:大象又伤心又心烦，最终把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。五、合作学习，共同探究1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。（大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。）2、都有谁说了大象的耳朵？（小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。）3、大象一起先是怎样做的？最终又是怎样做的？（每天，大象站

6、着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。）4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，留意敬重学生的特性理解和感悟，并赐予恰当的确定和引导。（板书:大象感到担心把耳朵撑起来让耳朵低垂着）六、总结全课，谈论收获大象先是对自己低垂着的耳朵产生怀疑，结果想方法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后伤心又心烦，最终还是把耳朵放了下来。大象的这种改变过程使你感受到了什么？ 预设1：人应当明白适合自己的才是最好的。预设2：人应当有自己的辨别实力，不要轻易盲从别人的话。七、书写指导。1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。 (1)老师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包

7、围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。 (2)学生在田字格中描红、临写。 (3)投影学生的字进行评议。 (4)学生细致修改。2、学生描红、书写其他生字，老师巡察指导。3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。八、布置作业。1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。2、把课文读给爸爸妈妈听。篇二：大象的耳朵教学设计 篇二教学目标：1、 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，驾驭“似、扇”两个多音字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，留意读好文中的问句。3、 知道大象的想法是怎样变更的，明白别人说的不肯定正确，要学会

8、思索的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法变更的过程。教学难点：理解最终一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1、看图，同学们请看这是谁？请大家细致视察，说说大象的耳朵是什么样子的。2、学生沟通，揭示课题。预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵低垂着3、今日我们一起来学习一篇童话故事。板书课题：19.大象的耳朵齐读课题4、师出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似sh的耷d拉着。二、学习课文1、齐读第一自然段（强调：这句话介绍了大象的耳朵）2、学习生字 “似” “扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽

9、”。扇，篆文 （户，小门） （羽）讲扇，写扇。本义，名词：羽毛花草装饰的门扉 shn。 本义只见于古文量词：片，块 shn。 一扇窗 一扇门名词：翻转鼓风的灵巧薄片 shn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇动词：摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火3、仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。有 耳朵，像 。对比学习“耷”和“竖”两个生字。过渡：4、读其次到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对

10、大象的耳朵很新奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。指名读，课件展示：生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（新奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？”师：你从这句话中听出了什么？（惊异、疑问的语气）把这种感受读出来。师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是低垂着的。（板书：低垂 ？ 竖着？）师：听了小兔和小羊的话，大象也担心起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。师：老师现在就是大象，

11、你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答（假如学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）看来我的耳朵真的有毛病了。师：大象一起先就是这样认为的吗？请分角色朗读其次到第八自然段。（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的改变。学生沟通探讨。抓住“生来”“担心”“得”这些词来理解。（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”指名读，齐读。用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的变更。读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么方法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人沟通。（板书：低垂）过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的推断。不要为了

12、迎合别人而盲目的变更自己。（6）文中哪句话说明白这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解。“人家是人家，我是我。”齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）结束语：大象最终还是确定让自己的耳朵低垂着吧，为什么最终还是让低垂着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奇妙。三、我会写指导书写 “遇”（“扇”）作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。板书设计：19、大象的耳朵低垂着 竖着 低垂着人家是人家，我是我篇三：语文大象的耳朵教学设计 篇三一、课文简析这篇课文讲解并描述了小动物们都说大象的耳朵低垂着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳

13、朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最终，大象还是让自己的耳朵低垂着，做回了自己。这个故事告知我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目变更自己。二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）三、二类字组词（要求相识、会注音）四、词语说明低垂：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。漫步：指为了熬炼或消遣而随意走走。生来：天生，从小时候起；从来。担心|bian担心定；担心宁。例句：他打碎了竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。心烦|xin fdn心里烦躁或郁闷。例句：他整五、近义词低垂下垂、漫步闲逛、生来天生、担心忐忑、常常经常六、反义词担心安心、常常间或。

14、七、多音字1、似： s 相像、类似、好像 sh 似的2。扇： shn 扇子、电扇 shn 扇风、扇动八、段落大意第1自然段，写大象的耳朵低垂着。第25自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。第67自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段，写大象起先怀疑自己的耳朵真的有毛病，确定让它竖起来。第910自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，苦恼也跟着来了。第12自然段，写大象把耳朵放了下来。第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。九、课文提问1、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。大象的话：“我生来就是这样啊。”“他们都这么

15、说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”“我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。”大象起先觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚决）。后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他起先怀疑自己的耳朵有问题，便想方法让耳朵竖起来（动摇、担心）。但耳朵竖起来后，苦恼也来了（变更）。最终大象还是觉得让耳朵低垂着好（再次坚决，做回从前的自己）。2、“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。这句话的意思是每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目变更自己。也从侧面告知大家，要正确看待别人的特点，正因为每个人都有自

16、己的特点，所以我们的外貌、性格才不一样，更简单让大家辨别出来。篇四：语文大象的耳朵教学设计 篇四教学目标1、进一步巩固本课的生字词。2、通过自主阅读，研讨沟通，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么变更的。难点：结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学过程：一、复习导入。1、上节课我们初读了课文大象的耳朵，相识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。（课件出示）似的低垂竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛

17、担心渐渐地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这究竟是怎么回事呢？下面我们一起来看看。（板书课题：大象的耳朵）二、学习课文。1、理解感悟第1自然段。出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、低垂着）谁能读出大象耳朵的特点？这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？（比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。）谁能像这样用“像”来说一句话？课件出示_像_2、学习28自然段。感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的缘由。（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵低垂着。）（2）

18、随着学生的回答出示28自然段。请你们用自己喜爱的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。）后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也担心起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”这句话告知我们什么？你怎么理解“自言自语”的意思。（自己对自己说，大象自己对自己说话。）从这句话来看，大象此时的想法有

19、了什么改变？（起初没觉得有什么不对确定让自己的耳朵竖起来。）3、学习912自然段。（1）请你们自由读912自然段，看看大象是怎么做的？（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）（2）大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，常常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵低垂下来是有缘由的，由于大，简单进蚊虫，所以才低垂下来。）（4）大象把耳朵低垂下来，还有什么好处？出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”（5）现在，你们明白了什么？（大象的耳

20、朵根本没有毛病呀，低垂下来是有道理的。）4、学习最终一个自然段。（1）齐读最终一个自然段。（2）用横线画出大象说的话。（我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。）（3）此时大象的想法又有什么变更呢？（他确定放下耳朵，做回自己。）（4）课件出示“我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。”小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。（6）师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和特长，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。三、总结提高，拓展延长。1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象

21、？为什么？这是一只聪慧的大象。这是一只有主见的大象，他清晰什么是对的，什么是错的。2、你想对大象说什么？四、布置作业。回家后，把大象的耳朵讲给爸爸、妈妈听。教学板书大象的耳朵耳朵低垂着虫子飞不进来做自己最好篇五：大象的耳朵教学设计 篇五教学目标1会写“痛”字，留意读好问句。2找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么变更的。3结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学重点1会写“痛”字，留意读好问句。2找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么变更的。教学难点说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学课时：其次课时 教学打算：课件、头饰 教学过程课前三分钟大象耳朵

22、的作用一、谈话导入新课 师：谁仔细听，知道了大象耳朵的两个作用？这节课我们接着学习大象的耳朵板书课题，齐读两遍。二、检查词语认读状况 出示词语：耳朵扇子遇到兔子 后来担心毛病头痛最终只要人家扇风似的低垂相像慢走（一）自由读一遍（二）开火车读三、教学生字（一）说说这个字的读音、结构（二）书写时应当留意什么（三）视察笔顺，跟着书空（四）师范写（五）生组词（六）齐读两遍（七）生描红再临写两个四、学习课文，重点点拨。（一）出示大象图片1、大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？（像扇子。大象的耳朵很大。）2、依据大象，你还能说出比方句吗？师：大象悠然的在路上漫步，望见他的小伙伴们，他们之

23、间发生了什么故事呢？（二）解决大象为什么变更想法？自由读课文2-8自然段。（1）找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 师：可爱的小兔子望见大象，产生了怎样的疑问？当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。师：原来觉得没什么不对，又遇见了谁？说了什么？让他担心起来后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也担心起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”A这句话告知我们什么？B指导理解“自言自语”的意

24、思。（自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。） C.你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗？D.由这句话想一想：大象此时的想法有了什么改变？ （起初没觉得有什么不对确定让自己的耳朵竖起来。） （2）指导朗读，读好问句小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵肯定是有病了。” 小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？” E.师生共读对话 F.演一演对话内容（三）、大象想出了什么方法？结果怎样？默读课文912自然段 （1）学生汇报大象想出了什么方法（2）结果如何呢？（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来

25、，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。） (3) 你知道大象耳朵的作用是什么吗？（指名说） 师：大象听了别人的话，轻易就变更了自己，最终发觉错了。因此大象有什么感受呢？四、感悟文本（1）齐读最终一个自然段。（2）用横线画出大象说的话。（我还是让耳朵低垂着吧。人家是人家，我是我。）（3）此时大象的想法又有什么变更呢？（他确定放下耳朵，做回自己。）（4）理解“人家是人家，我是我”这句话？（5）阅读全文，用画出大象的话，说说大象的想法是怎么变更的？五、突破难点（1）依据提示复述课

26、文主要内容 课文内容我知道：（1）小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么_下来了？” 大象说：“_。” (2)后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是_着的呢？”_、_，还有_，见到了大象，都要说他的耳朵。大象也担心起来，他_地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有_啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）看课文插图复述童话故事六、拓展 说话训练其次天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：_七、课外学问延长松鼠的耳廓有爱护眼睛的作用，使它的眼睛不会被树枝荆棘损害到；在非洲沙漠中，有一种动物叫大耳狐，它的耳朵占了身体的极大部分。这么大的耳朵不但可以拦住烈日热浪的侵袭，而且可以把积聚在体内的热量散发出去。蝙蝠的耳朵圆圆的，像两只喇叭口，能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的，能转向，可以听到四面八方传来的声音。八、老师小结同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本事。不用艳羡别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得难过难受，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。九、板书设计：19大象的耳朵低垂着竖起来低垂着适合自己的才是最好的十、布置作业：1、和家人分角色朗读课文，读好问句。2、借助课文插图把大象的耳朵这篇童话故事讲给别人。