《12 古诗三首-示儿》说课稿.docx

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1、示儿说课稿我今天说课的题目：示儿。下面我将从说、说教目标、说教重 点、说教法和法、说教过程、说板书设计六个方面进行说课。一、说示儿是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋金兵不断 入侵、宋军节节败退，国家山河破碎，不复统一。陆游悲愤交加，临 终前立下遗嘱，既有对壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河统一 必成的坚定信念。二、说教目标根据新课程标准对本段生的要求，我从三个维度设定了以下教目 标.知识与技能：自生字，理解“元、同”等词语的意思。1 .过程与方法：借助注释，理解诗意；反复诵读，领悟意境。2 .情感态度与价值观：引导生与作者情感产生共鸣，激发生的爱 国主义情怀。三、说教重难点诗歌的意境作

2、为本节课的重难点。四、说教法和法我主要采用朗读指导法、谈话法等，借助多媒体课件展示，创设 情境，领悟诗歌意境。在法上，采用读、想、说、写相结合的方法, 让生明诗意、悟诗情。五、说教过程根据生的认识水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教环节: （一）创设情境，了解陆游（二）解诗题（三）明诗意（四）悟诗情 具体如下：（一）创设情境，了解陆游生平为了激发生的习兴趣，我先课件展示清明上河图和战乱后人 民流离失所的图片。将生引入山河破碎、国破家亡的情境中。接着出 示陆游的图片和生平简介。了解其生活的历史背景后，进入第二个教 环节“解诗题”，让生明白本诗是作者林中前写给儿子的遗嘱。出示 全诗，进入第三个环

3、节：明诗意。首先让生自读故事，做到字正腔圆， 在引导生读出节奏、读出韵味。在生整体把握诗歌朗读基调后，进入第四个环节：悟诗情。出示 前两句，让生理解“元、同”的意思，再指名说诗句意思，随后抛出 过渡句：死去了什么都是空的，但有一件事，作者始终放不下，有谁 知道是什么事吗？引导生理解陆游因何而悲，指导生朗读。接着出示 问题：大家知道岳飞吗？在南宋出现了很多像岳飞这样为了抗击侵略 者不惜抛头颅、洒热血的将土，可那么多年过去了，为什么始终未曾 收复失地？接着出示古诗题西林壁。问生，他们在干什么？当生 回答出“吃喝玩乐”后，接着让生思考：想一想，陆游除了因不见 九州同而悲，他因何而悲？统治者的苟且偷生

4、、昏庸无能而感到悲 哀。即便如此，他放弃了心中的信念了吗？除了悲，他心中更加强烈 的情感是盼。盼什么？他在盼着王师北定中原日那一天。他生前爱国 忧民、临死”但悲不见九州同”，死后明知万事已空，却还执着地让 子孙告诉他，“王师北定中原日”，指导生领会这是一种爱国情怀。最后老师做总结：他的一生都在为收复失地而努力，直到临死， 他那颗忧国忧民的赤子之心依然不变。千言万语凝成了这二十几个字。 让我们再一次买怀敬意地读一读陆游的这首示儿，最后全班齐读 诗歌结束。示儿讲稿这篇课文的教过程我一共设计了五个教环节：1.情境导入2.知 诗人3.解诗题4.明诗意5.悟诗情。今天，我重点试讲的是第五个教 环节：悟诗

5、情。下面开始我的试讲。同们，在800年前一个风雨交加的夜晚，一位85岁的老人身患 重病，躺在床上，他知道自己将不久于人世，于是把儿子叫到床前, 用微弱的声音交代遗嘱。他就是南宋著名爱国诗人一一陆游。你们知 道陆游吗？谁能给大家介绍一下。同们说得很好。那么，他在遗嘱里， 给儿子交代了些什么？下面听老师朗读这首诗，看看你能听出些什 么？听了老师的朗读，你明白了些什么？举手说一说。那么你觉得这首诗哪一个字最能表达陆游的感情？ “悲”他为什么而悲？为了收复失地，他努力了一生，盼了一生，直到 临死，国家依然山河破碎，人民依然流离失所，他因此而悲。那么大的一个国家，难道就没有人想着与金兵抗争，收复失地 吗

6、？你们知道岳飞吗？在南宋，像岳飞这样的抗金将领有很多，他们 为了祖国统一，抛头颅、洒热血，奋战沙场，可那么多年过去了，为 什么始终未曾收复失地？我们看这首诗：题西林壁他们在干什么？是啊，他们在吃喝玩乐。想一想，陆游除了因“不 见九州同”而悲，他还因何而悲？他还为统治者的苟且偷生，昏庸无 能而感到悲哀。即便如此，他放弃了心中的信念了吗？除了悲，他心 中更加强烈的情感是什么？对，是“盼”。他在盼什么？他在盼着“王 师北定中原日”。他生前爱国忧民，临死“单倍不见九州同”，死后明知万事已空, 却还执着弟让字顺告诉他，“王师北定中原日”，这是一种什么情怀?请举手说，对，这是一种爱国情怀。他的一生都在为收复失地而努力，直到临死，他那颗忧国忧民的 赤子之心依然不变。千言万语凝成了这二十八个字。让我们再一次满 怀敬意的读一读陆游的这首示儿。