《一只窝囊的大老虎》第2课时示范课教案【统编人教版四上】.docx

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1、一只窝囊的大老虎教学设计第2课时【教学目标】1 .能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。2,能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我二【教学重点】能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。【教学难点】能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我二【教学过程】一、课程导入2 学生听写易写错的字词：表演殷切撤换哄堂大笑砸锅3 .学生自行对照课本，检查并修改。4 .复习回顾。引导：朗读课文，边读边回忆，课文讲了一件什么事？(板书：一只窝囊的大老虎)预设：“我”扮演了一只大老虎，结果

2、演砸锅了。过渡：回答得非常正确，看来上节课大家听得十分专心。这节课上，我们将继续感受 那只“窝囊的大老虎”，一起去探寻作者演出前后的心路历程。设计意图：引导学生回顾上节课学习的主要内容，温故知新。以问题质疑导入，激发 阅读期待，为下文探究活动作铺垫。二、问题探究(-)合作探究1 .探究任务结合课文12自然段内容，感受“我”的心情。小组交流，写表格。2 .探究过程(1)默读课文12自然段，勾画与“我”心情变化相关的语句，感受“我”的心情，并作好批注。(2)组内交流，根据内容填写表格。（3）学生代表提供成果，教师相机引导、点拨和总结。3 .探究活动（1）引导：请你默读课文12自然段，勾画与“我”心

3、情变化相关的语句，感受“我”的心情，并作好批注。预设：我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡 慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。提问：这是什么描写？表达了 “我“当时怎样的心情？预设：这是心理描写，生动形象地写出了 “我”想参加表演的强烈愿望。（2）引导：请你结合自己的批注，小组交流，填写下面的表格。“我”的心情原因（3）点拨：小组代表汇报，教师相机点拨，完善表格。（二）合作探究“我”的心情原因期待“我”想在台上露脸，获得大家的掌声。1 .探究任务结合课文316自然段内容，感受“我”的心情。小组交流、填写表格。2 .探究过程

4、（1）默写课文第316自然段，勾画与“我”心情变化相关的语句，感受“我”的心 情，并作好批注。（2）组内交流，根据内容填写表格。（3）学生代表提供成果，教师相机引导、点拨和总结。3 .探究活动（1）引导：默读课文第316自然段，勾画与“我”心情变化相关的语句，感受 “我”的心情，并作好批注。引导：同学们，通过填写表格，我们已经知道了 “我”在表演前十分期待表演，想在台 上露脸，期待大家的掌声。在排练时“我”又是怎样的心情？你是从哪些地方发现的呢？（板 书：期待露脸掌声）预设：我们小组勾画了第11自然段“记住了！”这句语言描写，这里表达出“我”对表演充满信心。原因是“我”从老师的话语“不要紧，扮

5、老虎不一定耍豁虎跳”，感受到扮演老虎很简单。（板书：自信扮虎简单）点拨：是的，而且从提示语“我连忙容许，也能感受到“我”的自信。从这里也可以 体会到，“我”担忧老师改变主意的小心思。预设：我们小组勾画了第9自然段“我看着老师的脸，就怕她改变主意”这句话。这是 一处心理描写，写出了 “我”担忧老师换掉“我”的心理。原因是小哥哥嫌弃“我”不会豁 虎跳。“看着老师的脸”这个动作，写出了 “我”在小哥哥说“我不会豁虎跳后，担忧老 师不让“我”演老虎的真实心理。点拨：非常好，你通过文中的语言、神态和动作描写，感受到了 “我”的心情，既失落 又担忧。（板书：担忧）（2）引导：请你结合自己的批注，小组交流，

6、填写下面的表格。预设:小结：我们从安排角色和排练的一系列描写中，感受到了 “我”心情的变化，也分析“我”的心情原因自信通过老师的话语，“我”认为扮演大老虎很简单。担忧“我”害怕被换掉，因为不会豁虎跳。了其中的原因。“我”因为不会豁虎跳，害怕被换掉，非常担忧。（板书：怕被换掉不会豁 虎跳）过渡：终于到了演出的时刻，“我”是怎么做的？心情又有什么变化呢？快到文中去找 一找。（三）合作探究1 .探究任务结合17-20自然段内容，体会“我”演出时的心情变化及变化的原因。小组交流、填 写表格。（板书：心情变化及原因）2 .探究过程(1)默读课文第17-20自然段，勾画描写“我”动作、语言、神态的语句，把

7、你体会到的“我”心情的变化及变化的原因批注在旁边。(2)结合批注，小组讨论，完成表格。(3)全班交流，提供成果，教师相机引导、总结。3 .探究活动引导：同学们，刚才我们通过批注相关语句，体会到“我”在选派角色和排练时的心 情变化，明白了心情变化的原因。下面我们用刚才的方法来体会一下“我”演出时的心情 变化，探寻心情变化的原因。(1)默读课文第17-20自然段，勾画描写“我”动作、语言、神态的语句，把你体会 到的“我”心情的变化及变化的原因批注在旁边。 我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。 只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。 等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是

8、汗珠。引导：我看到同学们都做了很认真的批注，各小组讨论非常积极。那么哪组愿意先来分 享你们的成果呢？预设1：从第18自然段“我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场 口”，“紧张” 一词，直接点明了 “我”上场前的心情。联系前文，可以看出“我”的紧张 是因为排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意。还因为“我”是第一次上台，没有 演出经验。还有演出时的神态描写，“笑得我脸上一阵热”可以体会到“我”更加紧张。 因为“我”笨拙的入场表演引来了哄堂大笑，所以很紧张。(板书：紧张 演技差第一 次)预设2：还有一处动作和神态描写，“我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠”写出了 “我”的狼狈。原因是

9、“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。(板书：狼狈 不会豁虎跳 砸锅)(2)结合批注填写表格，小组讨论修改表格。“我”心情原因(3)全班交流，提供成果。“我”心情紧张“我”第一次上台；排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满； 演出时的哄堂大笑让“我”更加紧张。狼狈“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。设计意图：借助表格进行课文内容的梳理，提供复述故事内容的思路，能够让学生清 晰地把握课文脉络。学法迁移，引导学生运用掌握的学习方法主动学习。过渡：作者一直觉得自己演砸了，“我”的心情是怎样的？你觉得“我”真是一只窝囊 的大老虎吗？尝试开导“我、（四）合作探究1 .探究任务思考演出后，“我”的心情是怎样的，完成表格

10、并尝试开导文中的“我二2 .探究过程（1）思考演出砸锅后，“我”的心情是怎样的，完成表格。（2）同桌交流，角色扮演，尝试开导。（3）结合生活经验，尝试开导文中的“我。3 .探究活动（1）思考演出砸锅后，“我”的心情是怎样的，完成表格。是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。“我”心情原因预设：这句话说明“我” 一直为自己窝囊的表演感到遗憾和自责。（板书：惭愧窝囊的表演）“我”心情原因惭愧“我”为自己窝囊的表演感到惭愧和自责。根据故事的开展变化，梳理“我”心情变化的表格。“我”的心情原因期待“我”想在台上露脸，获得大家的掌声。担忧“我”害怕被换掉，因为不会豁虎跳。紧张“我”第一次上台；排练时

11、，小朋友和老师对“我”的演技不满；演 出时的哄堂大笑让“我”更加紧张。狼狈“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。惭愧“我” 一直为自己窝囊的表演感到遗憾和自责。小结：看来“我”在演出后很久都还沉浸在惭愧、遗憾和自责的情绪中，那我们一起 来帮帮他吧。（2）同桌交流，角色扮演，尝试开导。引导：假如我就是那位扮演老虎的同学，你打算怎样开导我？我们用角色扮演的方式来试一试。同桌一位学生扮演文中的“我”，简单说说演出后的 感受；另一位学生扮演抚慰者，尝试开导对方。最后再交换角色进行练习。预设1:别自责了，你为了演好大老虎已经很努力了，把老师的要求都做到了，虽然有 缺乏，我们都觉得你还是比拟顺利地完成了演出任务。

12、点拨：你肯定了他的演出态度，客观评价了演出结果。预设2：你别再惭愧了，老师不是说过吗，扮演老虎可以不要豁虎跳，你模仿老虎的叫 声还是很威武的。点拨：你敏锐地发现了他表演中的成功之处，肯定会让他心情好起来。预设3：我其实挺佩服你的。你一直都在认真坚持演出，真的很棒！点拨：看到了他人的优点并加以鼓励，这样的抚慰方式很不错。预设4：你别再伤心了，不是每一场演出都十全十美，我们重在参与。你能够反思自己 演出不太成功的原因，相信以后再有这样的机会，你一定会做得更好。点拨：你和前两名同学一样，找到了他在这次表演中值得肯定的地方，给了他抚慰，真 好！设计意图：课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结尾，作者并没

13、有得到答案，给读者 也留下了无限的遐想，可以利用这个悬念来启发学生进行相应的口语交际，鼓励学生多说、 多想，并且与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。三、课堂小结小结：这节课我们关注“我”的语言、动作、神态等描写，发现了 “我” 一连串的心情 变化，批注了与心情变化相关的语句，课后请结合课上同学们的交流，完善自己的批注，帮 助我们加深对课文的理解。（板书：语言、动作、神态等描写）这节课我们还结合生活实际，学习了开导他人的方法。其实生活中我们也会经历许许多 多的事情，不管是高兴的，还是难过的，都是我们童年最美好的回忆。大家可以多留心，把 这些生活中的点滴记录下来。四、拓展延伸引导：不少名家都写

14、过童年，这篇课文描述了一段难忘的童年往事，读来十分有趣。下 面就来读读赵丽宏的童年笨事，看看他小时候有过什么有趣的经历。1 .出示课外阅读片段，指名朗读。我们一起煮月亮(节选)大概是在一个月圆之夜，我们一群小孩子玩了捞月亮的游戏。最小的那个孩子叫军 停，他在最后，用手捞到了月亮，双手认真地捧着。只要我不说话，他就要一直捧着。就这样，军停就一直双手做圆圈状捧着那轮月亮。我们几个孩子在前面跑，他就在后 面跟着。他累了，对我说：“能不能把月亮再放回水里？ 我看着他累了，就说：“不行， 还是放在一个盆子里比拟好J在菜园的河边，我们找到一个搪瓷盆子，高兴地让军停把月亮放到盆子里。军停把双 手放到盆子里一

15、会儿，那水就平静了，月亮果真就在盆子里。“接下来呢？ ”赵四儿看着那盆子里的月亮问我。“煮月亮吧。我忽然有了一个好主意。我想，会不会在煮月亮的时候有意外的收获， 譬如可以把天上的嫦娥给煮下来呢？我这样想的时候，就开始号召这些孩子去捡拾柴火， 我要生火煮月亮。这一群孩子不知道，我到底会煮什么好东西给他们吃。我对他们大声说，月亮煮熟 了，大概会变成很多东西。“会变成苹果吗？ 我说，会的。“会变成梨子吗？ 我说，会的。“会变成西瓜 吗？ “我说，会的，因为月亮是圆的，只要是圆的都可以变出来。于是，一群孩子就在那 里看我表演。那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈。赵四儿的兜里有半块没有吃完的红 薯

16、，就问我：“能不能煮月亮的时候，顺便也煮一下这半块红薯？ ”我容许了他。等那红薯煮熟了以后，赵四儿让我先尝了一口，那红薯果然很甜，我就说：“甜，有月 亮的味道J于是，接下来，我们这些孩子都争着吃。这些孩子吃过以后就都说甜，仿佛这 块红薯真的有月亮的味道一样。再后来，我们在煮月亮的时候，还煮过苹果、梨、李子、橘子、芋头、山药、胡萝 卜、季养、藕、花生、大枣。我们这些孩子，每一次煮完东西以后，都会向别人夸耀，那 些食物有月亮的味道。2 .阅读与交流。(1)读了文题，你能提出哪些问题？预设：怎么煮月亮呢？月亮会是什么味道呢?(2)在“军停把双手放到盆子里一会儿，那水就平静了，月亮果真就在盆子里。”这

17、 句话中，“果真”这个词是什么意思？谈谈你的理解。预设：结合语境，我理解“果真”这个词说明预想和结果一样，写出了我们高兴的心 情。(3)我想，会不会在煮月亮的时候有意外的收获，譬如可以把天上的嫦娥给煮下来 呢？这句话是作者的奇思，读到这里，你又有怎样的妙想呢？预设L我想，天上的云会不会就是我煮月亮时候升起的炊烟，飘飘荡荡升到了天上 了呢？预设2：我想，月亮的味道会不会和月饼的味道一样呢？甜甜的，软软糯糯的。五、布置作业1 .想一想自己有没有类似这种紧张、狼狈的经历，和同学说说，再尝试把它写下来。2 .阅读叶至善作品推荐：诗人的心天籁和回声。【板书设计】一只窝囊的大老虎 厂期待露脸掌声、自信扮虎简单J 担忧怕被换掉不会豁虎跳，心情变化及原因 语言、动作、神态等描写紧张演技差第一次狼狈不会豁虎跳砸锅J惭愧窝囊的表演J