2022人教版三年级下册数学全册教案教学设计.docx

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1、2022人教版三年级下册数学全册教案教学设计新人教版三年级数学下册教案 第一单元 位置与方向（一） 新学问点： 1、相识东、南、西、北四个方向，能够依据给定的一个方向分辨出其余的三个方向。2、知道辨别地图上的方向。3、会看简洁的路途图（四个方向）。4、相识东北、东南、西北、西南四个方向，能依据给定的一个方向分辨出其余的七个方向。5、会看简洁的路途图（八个方向），并能描述行走路途。教学要求： 1、通过教学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展空间观念。2、结合详细情境，使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够依据给定的一个方向分辨出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所

2、在的方向。3、使学生会看简洁的路途图，并能描述行走路途。教学建议： 1、依据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位学问。2、使学生学会分辨地图上的方位和空间方位。最初，应当依据学生自身的方位来形成分辨方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位学问，通过大量的操作活动，让学生练习分辨东、南、西、北等方位的实力，然后让学生学习分辨地图上的东、南、西、北等方向。3、三年级学生正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍旧与感性阅历相联系，仍旧具有很大部分的详细形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北

3、等方位概念的驾驭还是比较抽象的，学生须要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的学问和生活阅历为基础，创建大量的活动情景，充分调动学生的主动性，让全部的学生都参加到活动中来。激励学生自主探究，独立思索，敢于发表自己的看法、看法，并能与同伴沟通自己的想法。使学生在视察、操作、想象、描述、表达和沟通等数学活动中丰富对方位学问的感知。第一课时 相识东、南、西、北四个方向 教学目标： 1、使学生相识东、南、西、北四个方向，能够依据给定的一个方向分辨出其余的三个方向。2、让学生参加活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中须要用到的

4、方位学问，感受数学与日常生活的亲密联系。4、对学生进行爱国主义教化。教学重点：依据给定的一个方向分辨出其余的三个方向。教学难点：能正确描述物体所在的方向。教具打算：主题图 教学过程： 一、 学前打算 1、复习旧知。提问：你座位的前后左右分别是谁？ 教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？ 假如现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告知家长自己的位置呢？ 2、导入新课。师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有学问进行发言） 二、探究新知 1、分辨东、南、西、北四个方向。（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方） （3）想一想，太阳从什么方向

5、落下。（西方） （4）指一指，西边在哪里。（5）请同学们面对太阳升起的方向。提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？ （6）讲解并描述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。2、指出校内内的四个方向。说说我们学校的校门朝什么方向。站在操场中心，看一看，校内内的四个方向各有什么建筑物。3、学习两组相对的方向。（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？ （2）面对你家所在的方向站好。（3）视察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战） （4）视察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战） （5）发觉：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的

6、。（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。三、课堂作业新设计 1、把教材第3页例1补充完整。（1）提问：小明是面对什么方向站立的，你是怎么知道的？ （2）同桌相互沟通，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。（3）把结果填在教材上。2、教材第5页练习一的第1题。（1）说一说，教室在操场的什么方向。（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。（3）教材第5页练习一的第2题。向同学们介绍你的房间是怎样布置的。四、思维训练 出示天安门广场及四周建筑物平面图。视察后说一说自己看到了什么。结合今日所学的学问说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、中国国家博

7、物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。 其次课时 相识地图上的方向 教学目标： 1、使学生知道辨别地图上的方向。 2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。3、在学习过程中，培育学生细致视察的好习惯。教学重点：能正确绘制出校内示意图。教学难点：能精确运用词语，正确描述行走路途。教具打算：四张卡片（东、南、西、北） 教学过程： 一、学前打算 1、复习旧知。（1）回忆学习了哪些方向。（2）连一连，找出相对的方向。前 左 下 东 南 北 西 上 右 后 （3）提问：谁能说出我们校内内东、南、西、北四个方向。老师依据回答，板书: 2、导入新课 出示中国地图，请学生指出北京市所处的位

8、置，说一说你是怎样找到的。二、探究新知 1、完成校内示意图。（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东） （2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。（3）提问：现在我们确定了方向北，你能不能分辨出其他三个方向？请同学到前面黑板上贴出相应的位置。（4）用语言描述建筑物的详细方位。（5）提问：假如我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么改变呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。（6）小组沟通。（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清晰。2、小结。通常状况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简洁清晰。当我们看一幅地图时，肯定先看清所给方向，然后依据所给

9、方向，分辨出其他方向。三、课堂作业新设计 尝试操作： （1） 绘制出自己房间的平面示意图。（2） 确定图上的方向。和同伴沟通。第三课时 相识东北、东南、西北、西南四个方向 教学目标： 1、使学生相识东北、东南、西北、西南四个方向，能够依据给定的一个方向分辨出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、使学生进一步体会教学与日常生活的亲密联系。3、培育学生应用数学的意识。教学重点：能够依据给定的一个方向分辨出其余的七个方向 教学难点：培育正确应用数学学问的实力。教具打算：寻宝课件、指南针、动物卡片 教学过程： 一、学前打算 1、闹闹寻宝。（1）课件演示 （2）学生沟通多种寻宝路径。（3

10、）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能找寻到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？ 2、导入新课。二、探究新知 1、学习例3. （1）出示指南针。（2）全体到操场。（3）提问：谁能说出校内的东、南、西、北四个方向。（4）老师指着校内厕所，问：厕所在什么方向？ （5）用指南针验证。（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。师依据回顾的内容板书： （7）视察东北、西南这两个方向在什么位置。（8）由此推出西北角、东南角的位置。师板书： 西北 北 东北 西 东 西南 南 东南 （9）说一说校内西北和东南方向分别有什么建筑物。2、巩固新知。（1）

11、集体拿出小动物卡片。（2）嬉戏：给小动物找家。（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。（4）同桌互查。三、课堂作业新设计 1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。3、教材第7页的“做一做”。（1）说明题目要求。（2）集体参加，分组学习。把自己家的位置在黑板上标出来。4、教材第9页练习二的第1题。视察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。四、思维训练 教材第9页练习二的第3题。（1）老师读题，学生理解题意。（2）按要求独立完成。（3）订正。五、板书设计 第四课

12、时 会看简洁的路途图（八个方向） 教学目标： 1、使学生会看简洁的路途图（八个方向），并能描述行走路途。2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。3、培育学生的视察实力和表达实力。教学重点：依据给定的一个方向分辨出其余的七个方向。教学难点：精确、简洁地描述行走路途。教具打算：例4主题图 教学过程： 一、 学前打算 提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样分辨方向，找到要去的地方的？ 二、探究新知 1、创设情境。参观动物园。（1）熟识导游图。师出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？ （2）了解学生的参观意向。问：你最想参观哪个地方？从大门动身可以怎样走？ 学生一人当

13、游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。师生共同评价，引领集体参加。同桌二人各选一个角色参加到嬉戏中，再换角色，多次练习。老师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。（3）解决问题 文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应当先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。同桌相互提问题时，可以提的问题有许多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？ 2、拓展。师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？ 三、课堂作业新设计 教材第9页练习二的第57题。（1）明确题目要求。（

14、2）按要求独立完成。（3）集体订正，叙述自己的解题思路。四、思维训练 从你所在市区的地图中，指出自己家所在的也许位置，并说一说自家相对于学校的位置。其次单元 除数是一位数的除法 一、新学问点： 1、 口算除法 （1）口算。（2）估算。2、笔算除法。（1）基本的笔算除法 （2）除法的验算。二、教学要求： 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。2、经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。三、教学建议： 1、加

15、强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。为了避开学生在不理解算理的状况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算学问和阅历，主动探究计算的算理和算法。（1）激活学生已有的口算阅历，使之顺当迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算阅历：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算阅历是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应当实行主动措施，激活学生已有的相关口算阅历，唤起学生对已有学问的回忆，并将它敏捷运用到除数是一位数的口算

16、除法这样一个新的情景中。（2）引导学生探究笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么再做什么接着做什么最终做什么”的有序思索方法。教学时，应充分利用学生已驾驭的除法口算阅历，结合肯定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思索和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。（3）引导学生用简洁的语言表述思索的过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，事实上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，老师应创建条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思索每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思索过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出

17、自己的思索过程。最终，供应过程的范例。让说得好的学生在班上沟通，或者老师依据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时，学会用简洁的语言表述自己的思索过程。2、拓宽主题图的情景视野。为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材设计了学生熟识的、丰富多彩的生活场景，从中引出须要用除法解决的若干问题。但是，这些素材还不能满意广阔师生的要求。因此，实际教学时，老师应依据当地状况和学生的需求，将除法的学习与学生的生活环境、健康成长、交通、体育、消遣、饮食和科普学问等联系起来，使枯燥乏味的除法计算融入人类的一切活动之中，提

18、高学生学习的爱好。3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。“能结合详细情景进行估算，并说明估算的过程”是课程标准为学生供应的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教学的过程中应留意：充分相识估算在日常生活和工作中的广泛作用，相识到估算对学生数感的培育具有重要意义。将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在详细问题情境中要留意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真实感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活亲密联系的估算内容，加大估算应用的力度，培育学生的估算意识。4、理解乘、除法之间的联系，提高学生简洁的推理实力。乘法和除法具有亲密的联系，所以教学时，应留

19、意引导学生从乘、除法之间的联系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如：教学603（ ）时，可引导学生思索3（）=60。又如，在验算除法时，可依据乘、除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从冲突的双方入手，引导学生揭示学问间的相互关系，使学生既驾驭了除数是一位数的除法计算，又培育了学生的辩证唯物主义观点。 1、口算除法 第一课时 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 教学目标： 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、娴熟地进行计算。 2、引导学生将驾驭的口算乘法学问迁移到口算除法中去，培育学生迁移类推的实力。3、培育学生的语言

20、表达实力。教学重点：能正确进行口算。教学难点：驾驭口算除法的思维方法，理解算理。教具打算：口算卡片、小棒。教学过程： 一、 学前打算 1、口算。老师出示口算卡片，学生抢答。2、口答。60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第11页例1。（1）老师：我们来帮助小挚友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 老师板书：603 （2）尝试解答603 （3）沟通、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法

21、最简洁，你喜爱用哪种方法进行口算。（6）同桌沟通603的口算过程。老师指导，帮助学习有困难的学生。2、学习6003= （1）板书：6003= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算6003= （3）提问：谁能说出6003的口算方法。3、学习教材第12页例2。（1）老师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：1203 （2）视察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思索的过程。三、课堂作业新设计 1、教材第11页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）视察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算

22、规律。（4）独立完成。（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍） 2、教材第13页练习三的第13题。（1）独立完成。（2）边做边口述口算过程。四、思维训练 1、列式并写出得数。（1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？ 2、抢答。（口算卡） 五、板书设计 其次课时 一位数除两位数的口算 教学目标： 1、使学生驾驭一位数除两位数的口算方法。2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。3、培育学生口算的实力。教学重点：口算方法要敏捷多样 教学难点：口算方法要敏捷多样 教具打算：口算卡片 教学过程： 一、

23、 学前打算 1、口算。老师出示口算卡，学生口答得数。2、口答。450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？ 3、导入新课 妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？ 通过倾听学生的思索过程，揭示今日的教学内容。二、探究新知 老师：要把6张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。学生在小组里进行分小棒，沟通算法的活动，老师巡察了解状况。老师：谁来说一说你是怎样想的。生说出想法。问：该怎样列式计算呢？ 学生尝试自己计算后，在小组内沟通各自的发觉，老师巡察了解状况。组织学生沟通汇报，只要学生说的有道理，就要赐

24、予确定并表扬和激励。三、课堂作业新设计 出示分桃图。1、平均每筐大约装多少个？ （1）理解题意。（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约“两个字？ （3）列式。（4）思索“怎样求出平均每筐大约装多少个？ （5）集体沟通。（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它看作250？（因为240,280都是4的倍数） 还有其他估算方法吗？ 2、估算。784 4708 1786 839 3605 4107 （1）学生独立完成。可简写思索过程。老师巡察，指导学习有困难的学生。（2）集体订正，叙述估算过程。3、估算。718 1812 3596 4409 1387 3234

25、 请学生说出估算过程。4、用你喜爱的方法估一估。1252 3785 4357 2974 4698 1946 用自己喜爱的方法估算，干脆说出估算结果。四、思维训练 找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。（1）3 6 12 24 （ ） （2）128 64 32 16 （ ） （3）8 24 12 36 18 54 27 （） 第三课时 口算练习课 教学目标： 1、通过练习，娴熟驾驭一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2、提高学生用多种策略解决同一个问题的实力。3、培育学生总结概括的实力。教学重点：驾驭算理。教学难点：口算方法要敏捷多样 教具打算：提高口算正确率。教

26、学过程： 一、 基本练习 1、口算。4509 60006 10010 270-52 153 37+18 393 724 805 303 200-26 27009 120+48 2、估算。3875 4268 2184 1425 1357 3206 说一说4268、1425的估算过程。二、巩固练习 1、教材第13页练习三的第7题。指名学生读题。分析数量关系。集体列式计算。说一说，为什么用除法计算。说一说你是怎样想的。请学生说出不同算法。2、教材第13页练习三的第8题。理解题意。说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都须要哪些相关信息？ 说一说，为什么用除法计算，怎样计算3604、3609 三、

27、课堂作业新设计 1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？ （1）读题。（2）独立分析题意，列式解答。（3）订正口算过程及结果。2、出示课件。海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？ （1）阅读所给信息。（2）探讨：依据所给信息，你还能提出哪些问题？ （3）老师板书学生所提问题。（4）尝试解决这些问题。四、思维训练 找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。4 8 16 32 （ ） 243 81 27 9 （ ） 2 5 11 23 47 （ ） 8 24 12 36 18 （ ） 2、笔算除法 第一课时 基本的笔算除法

28、教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上初步驾驭一位数除两位数，商是两位数的计算方法。2、培育学生视察、分析、推理、概括的实力。3、驾驭除法竖式的书写格式，培育学生仔细审题的习惯。教学重点：驾驭一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。教学难点： 1、驾驭一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。2、竖式的书写格式。教具打算：小棒，口算卡片。教学过程： 一、 学前打算 1、口答。42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的？ 52假如去掉4个十，还剩下几个一？ 2、板演。 订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要留意什么。 3、导入

29、新课。出示主题图。（1）理解图意。（2）说一说你从图中看懂了什么。（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？ 二、探究新知 1、学习教材第15页例1。（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。（2）明确422表示什么意思。（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？ （4）想一想：写竖式要分几步来写？ （5）试一试，写出竖式。（6）沟通笔算方法。 （7）图式结合。 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。2、师生共同归纳笔算除法的方法。三、课堂作业新设计 1、计算教材第19页练习四的第1题中的、 （1）独立

30、完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。 （2）老师巡察，指导学习有困难的学生。 （3）集体订正，请同学叙述计算过程。2、看病门诊。（1）视察、研讨计算中出现的错误。（2）改正错误之处。（3）提出改进方法。3、计算教材第19页练习四的第1题中的、 （1）看清题中数据。（2）独立完成。（3）集体订正。（4）回顾做题过程，总结计算方法。四、思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的其次额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？ 五、板书设计 其次课时 基本的笔算除法 教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，进一步驾驭一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。2、使学生明确每次除后必需比除数小。3

31、、培育学生视察、分析和概括的实力。教学重点：驾驭一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。教学难点：驾驭一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。教具打算：小棒，口算卡片。教学过程： 学前打算 1、口算。555 497 2406 484 455 2807 2、板演。 说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。 3、导入新课。二、探究新知 1、学习教材第16页例2. （1）动手分一分，每分钟有几捆。（2）尝试解答。（3）质疑。当第一步502除完后，你发觉了什么问题？（十位上的数不能被2除尽） （4）说一说，在竖式中怎样计算。（5）图式结合。从图上看，每份是26根，分完整捆后

32、，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来接着计算。（6）学生其次次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。2、比较例1与例2的异同点。相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。3、师生共同归纳例2的计算方法。三、课堂作业新设计 1、教材第19页练习四的第1题中其次排的四道题。（1）板书在黑板上。（2）读题。（3）独立完成，请四名同学板演。（4）集体订正。（5）老师把巡察中发觉的典型错误加以分析、订正。2、病题门诊

33、。3、嬉戏。（教材第16页“做一做” （1）创设嬉戏情境。（2）全体参加，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。（3）公布嬉戏结果，表扬做得又对又快的小组。（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、订正。四、思维训练 1、教材第19页练习四的第3题。（1）出示题。（2）理解题意。（3）依据题意，你能提出哪些问题？ （4）尝试解答。（5）沟通解题思路。2、教材第19页练习四的第4题。（1）出示题。（2）读题，分析数量关系。（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着特别重要的联系。（4）叙述解题思路。（5）独立在本上完成。（6）集体订正。五、板书设计 第三课时 一位数除三位数的除法 教

34、学目标： 1、使学生驾驭一位数除三位数的除法的笔算方法。2、培育学生的验算意识、 3、培育学生仔细计算的好习惯。教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。教学难点：运用一位数除三位数的除法解决实际问题。教具打算：口算卡片 教学过程： 一、 学前打算 1、口算。（出示口算卡片） 2、笔算。二、探究新知 1、学习教材第17页例3. 老师：视察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。（1）方法分析。一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2

35、等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。（2）列式解答。验算方法探究。要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式1282或2128进行验算，假如乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。验算方法：商除数=被除数 进行验算。验算过程：2562=128（张） 验

36、算：1282=256（张）或2128=256（张） 2、学习教材第18页例4. （1）出示主题图。（2）理解题意，完整读题。（3）分析数量关系，确定解题方法。（4）列式计算。(5)引导学生尝试估算。(6)尝试笔算。(7)揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？） (8)沟通解决方法。(9)讲解并描述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。(10)其次次尝试完成下面的计算 (11)请学生完整叙述计算过程。(12)估算结果与精确值相对比。（13）视察例4中的被除数、除数和商，发觉其规律。当一位数除三位数

37、，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的视察，还可以帮助我们推断商的位数。下面我们用此方法进行验证。3、出示题。 三、课堂作业新设计 1、先估一估，再计算。 （1）读题，明确题意。 （2）推断各题的商是几位数。（3）请学生说出推断的结果。（4）学生独立做一做。（5）计算各题。（6）集体订正，验证推断商的位数，估算结果是否接近精确值。（7）质疑、解疑。2、 给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。（1）读题，明确题意。（2）推断商的位数。（3）动笔涂色。（4）说明推断理由。（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。（6）明确：做笔算除法时，先视察最

38、高位上的数字，再用它与除数比大小。 3、 5433 62 3726 132 9247 181 1855 149 7128 37 8946 89 （1）看清题目要求。 （2）依据笔算除法的一般方法，独立完成。（3）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。（4）按要求连线。（5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。（6）请同学总结笔算除法的一般方法。四、思维训练 结合今日所学内容，写一篇数学日记。五、板书设计 第四课时 一位数除三位数的除法的练习 教学目标： 1、使学生娴熟驾驭一位数除三位数的笔算除法。2、提高学生计算的正确率和速度。3、培育学生仔细检查的好习惯。教学重点：运用分析、推理实力正确解答

39、一些简洁的实际问题。教学难点：运用分析、推理实力正确解答一些简洁的实际问题。教具打算：课件 教学过程： 一、基本练习 1、口算接龙。每人一题，全体参加。要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。方法：老师出第一题38.让学生按学号自觉参加。2、笔算闯关。老师出示5道计算题，请同学们做，谁能都做对，证明谁闯过了第一关，结合班级评价方式赐予表扬；做错的，说出错误缘由，并加以改正。3、1002 633 28007 63009 2005 842 24006 56008 4、先推断商是几位数，再计算。 二、巩固练习 1、教材第19页练习四的第13题。 （1）出示题。（2）读题，理解题意。问

40、：怎样理解平均每集播放多长时间？ （3）分析数量关系。（4）列式计算。问：为什么用除法计算？ 2、教材第19页练习四的第15题。（1）出示，理解题意。（2）按要求尝试推理，说明理由。（3）依据题意，你还能提出哪些问题？ （4）想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗？ 3、教材第19页练习四的第18题。（1）先出示四幅图。（2）看图，你能提出什么问题？（学生自由发言） （3）板书问题（1） （4）板书第18题的问题（2）。（5）读题，思索。（6）学生独立解答。第五课时 商中间有0的除法 教学目标： 1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0. 2、驾驭一位数除多位数，商中间有0的除法的算理

41、，会正确计算商中间有0的除法。3、培育学生仔细、细致的学习习惯。教学重点：商中间有0的一种状况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。教学难点：商中间有0的一种状况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。教具打算：口算卡片 教学过程： 一、 学前打算 1、口算练习（出示卡片） 2、说出每个数中的0表示的数值。（1）板书：39 请说出3和9各表示的意义。（2）板书：0 请学生说出0表示的意义。（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？ 二、探究新知 1、学习教材第23页

42、例5. （1）提问：哪个数和5相乘得0. （2）列式计算：05=0 （3）理解05为什么等于0. （4）结合算理说一说，02 08各得多少。（5）总结：0除以任何不是0的数都得0. 2、学习教材第23页例6中的（1）题。（1）理解题意。依据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应当用除法计算，列式为2082 （2）板书：2082 （3）学生独立完成笔算。（4）展示学生笔算过程。（5）视察思索：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？ （6）视察学生的笔算，讲清算理。（7）自主回顾笔算过程。（8）同桌沟通，商的十位上为什么要写0. 3、学习例6中的（2）题

43、。（1）板书：2162 （2）探究笔算方法。笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最终被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8. （3）指名学生到黑板上板演。三、课堂作业新设计 1、计算。 （1）独立完成。 （2）老师巡察，了解学生的做题状况。（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行订正。（4）了解学生是怎样验算的。2、病题门诊。 （1）出示题。 （2）理顺思维，视察发觉。（3）说一说，这道题错在什么地方。（4）指明学生板书并口述怎样改正。（5）说一说

44、，做题时要留意些什么。四、思维训练 笔算： （1）尝试计算。（2）质疑。问：为什么商中间要写两个0？（商中间应当商几个0，就写几个0，不能只写一个0） 五、板书设计 第六课时 商末尾有0的除法 教学目标： 1、使学生在娴熟驾驭一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。2、通过学习，形成肯定的笔算技能。3、培育学生对数学学习的爱好。教学重点：被除数的某一位不够除，商0的原理。教学难点：被除数的某一位不够除，商0的原理。教具打算：口算卡片 教学过程： 一、 学前打算 1、出示口算卡片，学生口答。2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。 请学生说一说，自己是怎样想的。 二、探

45、究新知 学习例7. 通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。我们先来解决问题（1）。（1）理解题意。依据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应当用除法计算，列式为6505. （2）探究笔算方法。用竖式计算6505时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，干脆在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。指名学生板演。我们再来解决问题（2） （1）理解题意。依据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应当用除法计算，列式为2458 （2）探究笔算方法。笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。指名学生板演。师生总结商末尾有0的两种状况： 除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。除到被除数十位正好除尽，